Кто из известных психологов в начале 20 века сказал: «Психология имеет долгое прошлое и краткую историю»?
Кто из известных психологов в начале 20 века сказал: «Психология имеет долгое прошлое и краткую историю»?
|
| Герман Эббингауз
|
|
| Курт Левин
|
|
| Альфред Адлер
|
|
| Альфред Бине
|
Кто из советских психологов считал, что по своим основам психология является наукой философской, по методам – наукой естественной, по задачам и целям – наукой социальной?
|
| Рубинштейн Сергей Леонидович
|
|
| Лурия Александр Романович
|
|
| Корнилов Константин Константинович
|
|
| Ананьев Борис Герасимович
|
Сколько философских начал понимания природы и проявления психики существуют?
Идеалистическая философия
|
| Не признает ни души, ни разума
|
|
| Рассматривает идею «абстрактного духа», «мировой воли»
|
|
| Считает психику и материю равноправными
|
|
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи
|
Материалистическая философия
|
| Проповедует идею «абсолютного духа»
|
|
| Не признает ни души, ни разума
|
|
| Рассматривает психику и материю как равноправные единицы
|
|
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи
|
11. Одной из задач психологии вляется:
|
| Изучение объективных закономерностей психических
явлений, процессов, свойств личности, психологических особенностей деятельности человека
|
|
| Изучение особенностей поведения животных и людей
|
|
| Изучение особенностей формирования групповых норм
|
|
| Изучение особенностей восприятия людьми друг друга
|
12. Одной из задач психологии вляется:
|
| Изучение особенностей поведения животных и людей
|
|
| Изучение особенностей межгрупповых отношений
|
|
| Внедрение научных знаний в практику, т. е. рационализация процесса труда в различных видах жизнедеятельности людей
|
|
| Изучение мотивации людей
|
13. История психологии, как экспериментальной науки начинается с создания первой психологической лаборатории:
|
| В 1875 году
|
|
| В 1879 году
|
|
| В 1890 году
|
|
| В 1895 году
|
14. Первую экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге основал:
|
| Карл Бюлер
|
|
| Вильгельм Вундт
|
|
| Альфред Бине
|
|
| Альберт Бандура
|
15. В России первая экспериментальная психологическая лаборатория была организована:
|
| В 1885 году
|
|
| В 1879 году
|
|
| В 1890 году
|
|
| В 1895 году
|
В России первую экспериментальную психологическую лабораторию организовал
|
| Рубинштейн Сергей Леонидович
|
|
| Бехтерев Владимир Михайлович
|
|
| Сеченов Иван Михайлович
|
|
| Павлов Иван Петрович
|
Сколько этапов развития психологии как науки Вы знаете?
18. Первый этап развития психологии рассматривался как:
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о поведении
|
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
19. Древний папирус гласил:
|
| «Условием всякого сознания является деятельность любого органа»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность определенного органа»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность всех органов в целом»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность центрального телесного органа»
|
20. Три древние великие цивилизации дали идеи, которые привели к современному научному знанию:
|
| Китайская, тибетская, индонезийская
|
|
| Египетская, индийская, китайская
|
|
| Греческая, римская, египетская
|
|
| Римская, индийская, тибетская
|
21. Главным телесным органом в Древней Греции считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
22. Главным телесным органом в Китае считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
23. Главным телесным органом в Индии считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
Понятие «души» в представлениях Гераклита
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Демокрита
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Платона
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Аристотеля
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
28. Идею развития души от низших уровней к ее высшим формам впервые в психологию ввел…
|
| Демокрит
|
|
| Сократ
|
|
| Платон
|
|
| Аристотель
|
29. Второй этап развития психологии рассматривался, как:
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о поведении
|
30. Предметом психологии становится явления сознания, начиная с…
|
| Декарта
|
|
| Дж. Локка
|
|
| Лейбница
|
|
| Спинозы
|
31. Зародилось понятие «сознание», которое рассматривалось как…
|
| Это просто понимание того, что ты видишь
|
|
| Понимание того, что ты чувствуешь
|
|
| Отношение к миру со знанием его объективных закономерностей
|
|
| Умение думать
|
32. Декарт в 17 веке открыл:
|
| Один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Рефлекторную природу поведения
|
|
| Эмпирическую опытную психологию
|
33. Спиноза в 17 веке открыл:
|
| Один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Рефлекторную природу поведения
|
|
| Эмпирическую опытную психологию
|
34. Лейбниц:
|
| Открыл один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Открыл рефлекторную природу поведения
|
|
| Является автором эмпирической опытной психологии
|
35. Джон Локк:
|
| Открыл один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Открыл рефлекторную природу поведения
|
|
| Является автором эмпирической опытной психологии
|
36. Такой метод психологического познания, как интроспекция связан с именем …
|
| Спинозы
|
|
| Декарта
|
|
| Лейбница
|
|
| Дж. Локка
|
37. Внутреннее самонаблюдение за идеями, образами, представлениями, чувствами является…
|
| Интроспекцией
|
|
| Экспериментом
|
|
| Биографическим методом
|
|
| Тестированием
|
38. Третий этап развития психологии рассматривался, как:
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о поведении
|
39. В западной психологии XX века принято выделять следующие основные школы …
|
| Бихевиоризм
|
|
| Психоанализ
|
|
| Гуманистическую психологию
|
|
| Все три ответа
|
Бихевиоризм
|
| Рассматривает проблему целого и части
|
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
|
| Изучает сексуальную жизнь человека
|
41. Основоположником бихевиоризма является…
|
| И. П. Павлов
|
|
| Дж. Уотсон
|
|
| Э. Толмен
|
|
| Б. Скиннер
|
Фрейдизм
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
|
|
| Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
43. Гуманистическая психология…
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
|
| Предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе
|
44. Четвертый этап развития психологии рассматривался, как:
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о поведении
|
Генетическая психология Жана Пиаже
|
| Ставит вопрос о сексуальной жизни человека
|
|
| Изучает структуру человеческого интеллекта
|
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
|
|
| Рассматривает проблему целого и части
|
Когнитивная психология
|
| Рассматривает проблему целого и части
|
|
| Занимается изучением человеческого интеллекта
|
|
| Ставит вопрос о сексуальной жизни человека
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации
|
47. Основы когнитивной психологии заложили…
|
| Джордж Миллер и Ульрик Найссер
|
|
| Джордж Беркли и Рудольф Карнап
|
|
| Абрахам Маслоу и Карл Роджерс
|
|
| Карл Юнг и Альфред Адлер
|
Психика - это
|
| Свойство высокоорганизованной материи – нервной системы
|
|
| Продукция головного мозга
|
|
| Первый ответ верен с позиции материалистического понимания природы и проявления психики
|
|
| Все три ответа
|
Третий блок головного мозга
|
| Обеспечивает переработку информации
|
|
| Поддерживает тонус коры
|
|
| Вырабатывает программы поведения
|
|
| Хранит информацию
|
68. Основными типами явлений, которые изучает современная психология, является:
|
| Процессы
|
|
| Состояния
|
|
| Свойства
|
|
| Все три ответа
|
69. К познавательным психическим процессам относят:
|
| Ощущение, восприятие, память
|
|
| Мышление, воображение
|
|
| Речь, внимание
|
|
| Все три ответа
|
70. К состояниям относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, речь, внимание
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, угнетенность
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
71. К свойствам личности относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, мышление, воображение
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Настроения, речь, внимание
|
72. Ощущения – это…
|
| Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
|
|
| Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
|
|
| Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта
|
|
| Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов
|
73. Выберите из предложенных примеров контактное ощущение
|
| Зрение
|
|
| Обоняние
|
|
| Осязание
|
|
| Слух
|
74. Назовите понятие, которое не является видом ощущения:
|
| Проприоцептивное
|
|
| Экстерорецептивные
|
|
| Интероцептивные
|
|
| Коммуникативное
|
Память бывает
|
| Интенсивной и продолжительной
|
|
| Концентрированной и неконцентрированной
|
|
| Мнимой и подлинной
|
|
| Кратковременной и долговременной
|
Видами воображения являются
|
| Пассивное и активное
|
|
| Концентрированное и распределенное
|
|
| Эмоциональное и образное
|
|
| Произвольное и непроизвольное
|
Основные свойства внимания
|
| Отвлекаемость и переключаемость
|
|
| Объем и рассеянность
|
|
| Устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем
|
|
| Произвольность и концентрированность
|
Вид внимания
|
| Концентрированное, неконцентрированное
|
|
| Мнимое, подлинное
|
|
| Произвольное, непроизвольное
|
|
| Активное, пассивное
|
91. Виды рассеянности:
|
| Мнимая и подлинная
|
|
| Устойчивая и неустойчивая
|
|
| Произвольная и непроизвольная
|
|
| Одновременная и последовательная
|
92. Речь – это …
|
| Система словесных знаков, опосредствующих психическую (прежде всего интеллектуальную деятельность)
|
|
| Процесс общения людей посредством языка, часто рассматривается как вид деятельности
|
93. Свойствами речи являются:
|
| Содержательность и понятность
|
|
| Выразительность и действенность
|
|
| Ответы 1 и 2
|
|
| Ни один не подходит
|
Назовите функцию воли
|
| Непосредственная организация совместной деятельности
|
|
| Взаимодействие
|
|
| Сознательная регуляция
|
|
| Взаимовосприятие
|
96. Назовите процесс, не входящий в волевой акт:
|
| Обмен информацией
|
|
| Принятие решения
|
|
| Возникновение побуждения и постановка цели
|
|
| Исполнение
|
97. К волевым качествам человека не относятся:
|
| Инициативность, самообладание, решительность
|
|
| Эмоциональность, чувствительность, патриотизм
|
|
| Целеустремленность, самостоятельность, выдержка
|
|
| Настойчивость, целенаправленность,
|
98. Эмоции – это …
|
| Переживание человеком своего личного отношения к действительности
|
|
| Отражение в сознании человека его отношений к действительности, его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей
|
99. Назовите состояние, не являющееся эмоциональной формой:
|
| Аффект
|
|
| Забывчивость
|
|
| Эмоции
|
|
| Страсть
|
Радость – это
|
| Эмоция
|
|
| Страсть
|
|
| Аффект
|
|
| Высшее чувство
|
Способности бывают
|
| Потенциальные и актуальные
|
|
| Произвольные
|
|
| Активные
|
|
| Непроизвольные
|
151. Индивид – это …
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Личность в ее своеобразии
|
152. Личность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
153. Индивидуальность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
154. К психологическим механизмам восприятия и понимания при межличностном общении являются:
|
| Идентификация
|
|
| Эмпатия
|
|
| Рефлексия
|
|
| Все три ответа
|
155. К информационной функции общения относят …
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
|
| Передача и получение информации
|
156. К управляющей функции общения относят …
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
157. К эмоциональной функции общения относят… …
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Передача и получение информации
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
158. К познавательной функции общения относят …
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
159. К развивающей функции общения относят …
|
| Передача и получение информации
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
160. К акцентуации характера относят следующие типы …
|
| Чувствительный, экзальтированный, аккуратный
|
|
| Активный, гипертимный, застенчивый
|
|
| Демонстративный, педантичный, тревожный
|
|
| Эксцентричный, эмотивный, подвижный
|
161. К акцентуации характера относят следующие типы …
|
| Застревающий, возбудимый, гипертимный
|
|
| Активный, гипертимный, застенчивый
|
|
| Демонстративный, экзальтированный, подвижный
|
|
| Чувствительный, экзальтированный, аккуратный
|
162. К акцентуации характера относят следующие типы …
|
| Чувствительный, экзальтированный, аккуратный
|
|
| Дистимичный, циклотимичный, экзальтированный
|
|
| Педантичный, чувствительный, эксцентричный
|
|
| Эксцентричный, эмотивный, подвижный
|
163. Автором индивидуальной психологии является…
|
| А. Адлер
|
|
| К. Юнг
|
|
| З. Фрейд
|
|
| К. Хорни
|
А. С. Макаренко написал
|
| «Мысли о воспитании»
|
|
| «Педагогику»
|
|
| «Педагогическую антропологию»
|
|
| «Педагогическую поэму»
|
170. В. А. Сухомлинский исследовал…
|
| Зарождающееся пионерское движение
|
|
| Моральные проблемы молодежи
|
|
| Внеклассную воспитательную работу
|
|
| Воспитание личности в коллективе
|
171. В основе нравственного воспитания лежит…
|
| Эстетические знания
|
|
| Научное мировоззрение
|
|
| Общечеловеческие ценности
|
|
| Формирование эстетического идеала
|
172. Выберите неверное утверждение. Беседуя:
|
| Будьте вежливы
|
|
| Сосредоточьте взгляд на говорящем
|
|
| Поддерживайте устойчивое внимание к говорящему
|
|
| Помните о личном отношение к говорящему
|
173. Главный труд Я. А. Коменского…
|
| «Образование оратора»
|
|
| «Природа и воспитание»
|
|
| «Великая дидактика»
|
|
| «Педагогика»
|
174. Выделите средство, не являющееся наказанием…
|
| Замечание
|
|
| Снижение активности нагрузки
|
|
| Лишение некоторых дополнительных благ
|
|
| Депремирование
|
175. Гуманитаризация образования – это…
|
| Связь естественнонаучного и политехнического образования
|
|
| Гуманизм в образовании
|
|
| Связь естественнонаучного образования с гуманизмом
|
|
| Связь естественнонаучного и гуманитарного образования
|
176. Демонстрация относится к методам…
|
| Усвоения-воспроизведения
|
|
| Восприятия-усвоения
|
|
| Стимулирования
|
|
| Учебно-творческого выражения
|
177. Джон Локк предложил…
|
| Естественное и свободное развитие человека
|
|
| Соединение обучения с трудом
|
|
| Систему воспитания «джентльмена»
|
|
| Возрастную периодизацию
|
178. Дидактика – это…
|
| Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
|
|
| Наука о закономерностях развития личности
|
|
| Наука о влиянии социальной среды на воспитание мировоззрения
|
|
| Закономерности воспитания
|
179. Дидактические принципы – это…
|
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса
|
|
| Воспитательные принципы
|
|
| Элементы метода
|
|
| Средства воспитания
|
180. Доступность - это…
|
| Прием
|
|
| Принцип воспитания
|
|
| Сущность воспитания
|
|
| Метод
|
181. Зачет, как метод обучения, относится к методам…
|
| Формирования познания
|
|
| Поощрения
|
|
| Учебно-творческого выражения
|
|
| Усвоения-воспроизведения
|
182. Классическая система комбинированного урока состоит из:
|
| 4 частей
|
|
| 6 частей
|
|
| 5 частей
|
|
| 3 частей
|
183. Коллектив – это …
|
| Группа людей, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимозависимостью, при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях
|
|
| Группа учеников, собранная из разных классов
|
|
| Группа людей без выборных органов и социально значимых целей
|
|
| Объединение воспитанников, где каждый за себя
|
Методы стимулирования
|
| поощрение, наказание, соревнование
|
|
| Упражнение, получение, поощрение, требов ание
|
|
| Беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль
|
|
| Рассказ, объяснение, беседа, наказание
|
Метод обучения – это
|
| Творческая деятельность педагога, не связанная с учебным коллективом
|
|
| Упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения
|
|
| Часть приема обучения
|
|
| Самостоятельная деятельность учащихся
|
Наглядность является
|
| Методом формирования познания
|
|
| Методом обучения
|
|
| Приемом воспитания
|
|
| Дидактическим принципом
|
Найдите неверный совет
|
| Слушай, не болтай
|
|
| Слушая, не стесняйся высказывать свои категорические суждения
|
|
| Слушай, что человек может сказать, а что не может
|
|
| Слушай со вниманием
|
189. Конформизм – одна из моделей развития отношений между личностью и коллективом, когда…
|
| Коллектив отвергает личность
|
|
| Личность подчиняет себе коллектив
|
|
| Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях
|
|
| Личность подчиняется коллективу
|
190. Найдите признак, не относящийся к понятию «коллектив»:
|
| Общая столовая
|
|
| Общая совместная деятельность для достижения
поставленной цели
|
|
| Общий выборный руководящий орган
|
|
| Общая социально значимая цель
|
191. Найдите средство, не являющееся поощрением:
|
| Поздравление с успехом
|
|
| Введение более пунктуальной отчетности
|
|
| Благодарность за своевременную работу
|
|
| Снижение активности нагрузки
|
Основные типы уроков
|
| Вводные; уроки первичного ознакомления с материалом; комбинированные; заключительные; формирования навыков
|
|
| Заучивание наизусть; комбинированные; экскурсия на природу; урок формирования умений; индивидуальная работа; киноурок
|
|
| Комбинированные; уроки изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля знаний, умений; практического применения знаний
|
|
| Под контролем учителя и без контроля
|
Педагогика – это
|
| Наука, изучающая интеллектуальные способности человека
|
|
| Наука о воспитании человека
|
|
| Наука о душе
|
|
| Наука о физиологических закономерностях развития личности
|
Педагогический прием – это
|
| Часть педагогического принципа
|
|
| То же самое, что метод
|
|
| Педагогический принцип
|
|
| Элемент метода, его составная часть
|
Пример относится к методам
|
| Формирования познания
|
|
| Восприятия-усвоения
|
|
| Исследования
|
|
| Стимулирования
|
Продолжительность урока
|
| 90 минут
|
|
| 45 минут
|
|
| 60 минут
|
|
| 40 минут
|
Родиной Песталоцци является
|
| Франция
|
|
| Греция
|
|
| Швейцария
|
|
| Италия
|
Самостоятельный поиск, как метод обучения, относится к методам
|
| Стимулирования
|
|
| Поощрения
|
|
| Воспроизведения-выражения
|
|
| Восприятия-усвоения
|
Связь теории с практикой
|
| Метод исследования
|
|
| Метод воспитания
|
|
| Дидактический принцип
|
|
| Метод организации деятельности
|
Урок – это
|
| Метод воспитания
|
|
| Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок
|
|
| Дидактический принцип
|
|
| Отрезок времени
|
Урок «пресс-конференция»
|
| Формирования умений
|
|
| Нестандартный
|
|
| Вводный
|
|
| Комбинированный
|
Я. А. Коменский – педагог
|
| Швейцарии
|
|
| Дании
|
|
| Чехии
|
|
| Польши
|
220. К субъектам конфликта относят …
|
| Человек – человек
|
|
| Человек – группа
|
|
| Группа - группа
|
|
| Все три ответа
|
221. Что важно в речевом общении …
|
| Смысл текста (семантика)
|
|
| Подтекст, выражающийся интонацией
|
|
| Невербальная информация
|
|
| Ответы 1 и 2
|
222. Причинами конфликтов могут быть?
|
| Все три ответа
|
|
| Различные формы экономического и социального неравенства
|
|
| Идеологические причины
|
|
| Наличие противоположных ориентаций
|
223. К видам конфликтов в зависимости от количества участников относят?
|
| Внутриличностные
|
|
| Все три ответа
|
|
| Межличностные
|
|
| Внутригрупповые
|
Кто из известных психологов в начале 20 века сказал: «Психология имеет долгое прошлое и краткую историю»?
|
| Герман Эббингауз
|
|
| Курт Левин
|
|
| Альфред Адлер
|
|
| Альфред Бине
|
Популярное:
