Психологическая характеристика личности ученика

Требования к характеристике

Характеристика должна быть ПОДРОБНОЙ, НЕ ФОРМАЛЬНОЙ, АВТОРСКОЙ.

Главные требования – наличие глубокого анализа материала наблюдений и данных, полученных при проведении методик, и не формальный характер отчета (чтобы видно было своеобразие ученика! За идентичные работы автоматически снижается оценка). С целью изучения ученика следует использовать 3 методики. Результаты проведенных методик должны быть органично включены в характеристику со ссылками на методики! Сами тесты с обработкой и результатами должны быть представлены отдельно. К характеристике обязательно прилагаются в отдельном файле материалы, полученные через анкеты, тесты, беседы и т.п. Без приложений этих материалов характеристики не принимаются и практика не засчитывается.

Методические указания

к оформлению отчета по психологической практике

1. Отчет помещать в папку с файлами с мягкой пластиковой обложкой зеленого цвета. В оформлении отчета использовать листы формата А4. Отчет обязательно заверяется печатью учебного заведения.

2. Структура отчета: титульный лист (образец см. ниже), введение, характеристика ученика (см. схему ниже), аналитический отчет (см. требования выше), приложения (детские работы, обработка).

3. Во введении кратко указать цели психологической практики, методы исследования, место и время прохождения практики.

4. Использовать в характеристике такие речевые обороты, как: «Согласно данным методики…», «Результаты проективного теста показали, что …», «По отзывам учеников…», «(см. Приложение …)» и т.п.

5. В отдельном файле к характеристике обязательно приложить следующие материалы: заполненные бланки тестов, анкет, вопросы и ответы проведенных бесед, а также интерпретацию и анализ результатов исследования. Без приложений характеристики не принимаются и практика не засчитывается!

Староста каждой группы собирает все отчеты в один пакет, прикладывает журнальный список группы (факультет, группа, фамилии, имена), указывает сданные работы в виде + напротив фамилии студента. Отчеты предоставляются старостой (зам. старосты) на кафедру психологии лаборанту Ирине Николаевне (ул. Чернышевского, д. 25 А, 5 корпус, 219 кабинет) с 10.00 до 16.00 в первый день учебы после завершения практики. Телефон кафедры психологии 251-88-67. После сдачи работ староста отправляет sms преподавателю по тел. 8-917-802-3615 о том, что работы группы на кафедре. Через три дня староста приходит на кафедру с индивидуальными книжками студентов группы, лаборантка кафедры выставляет оценки из кафедрального журнала.

Отчеты должны быть в печатном виде (в мягкой зеленой папке с файлами внутри). Объем не менее 7 страниц печатного текста на формате А4 (Шрифт 14, интервал 1, поля: левое 3 см, правое 1, 5 см, верхнее 2 см, нижнее 2 см.). В начале – титульный лист по приведенному образцу (см. ниже). В отдельном файле внутри папки должны быть представлены тесты с обработкой и результатами, а также детские работы.

В случае необходимости обращайтесь за консультациями: телефон 8-917-802-3615

Ваш руководитель по психологии Иванченко Татьяна Петровна

Удачи!

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный педагогический университет

Им. М. Акмуллы»

(ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы»)

Естественно-географический факультет

Направление 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

Профиль: Изобразительное искусство и

профиль по выбору

квалификация (степень) выпускника – бакалавр

4 курс

Кафедра психологии

Жанибекова Биназир Бакыткалиевна

Отчет по психологии

Руководитель педагогической

практики по психологии:

кандидат психол. наук, доцент

Т.П. Иванченко

Отделение очное

Уфа 2017

Психологическая характеристика личности ученика

Методические рекомендации к составлению психологической характеристики личности ученика

Основная цель психологической практики - выработать у студентов умения и навыки решать задачи, требующие применения психологических знаний.

Эта цель может достигаться несколькими путями, но наиболее эффективный путь - изучение личности школьника и составление его характеристики с целью выработки рекомендаций по дальнейшему развитию и воспитанию ученика.

Поэтому студенты получают следующее задание - изучить личность школьника и составить его психологическую характеристику с использованием научно-психологических методов, включая наблюдение, описание и анализ педагогических ситуаций (кейсов), диагностические методики выявления психологических особенностей личности, ее места и роли в коллективе, уровня притязаний, познавательной деятельности и др.

Работа над характеристикой требует от студентов знаний теоретических положений психологии человека, психологии развития, педагогической и социальной психологии.

Схема характеристики включает в себя различные пункты, раскрытие каждого из которых предполагает осуществление работы по психологической диагностике определенных структурных элементов личности учащегося. Это достигается путем изучения личности с использованием психодиагностических методов.

Каждый пункт характеристики снабжен указанием на конкретные методы, которые необходимо использовать. Основные методы: 1) наблюдение, 2) тесты, 3) опросы (анкеты), 4) кейсы (анализ ситуаций).

Важным методом изучения личности школьника является наблюдение. Наблюдение следует проводить в разных ситуациях: на уроках, во время перемен, внеклассных мероприятий. Наблюдению подлежат различные движения, высказывания ученика, манера общения со сверстниками и взрослыми, поведение вне школы и т.д. Во внешних проявлениях ученика студенту-практиканту надлежит увидеть психологический смысл, психологическую сторону действия, поведения, т.е. обнаружить мотивы, цели поведения, особенности характера, воли, чувств, особенности внимания, памяти и т.д. В общем, наблюдаемый акт поведения следует анализировать и оценивать в единстве его внутреннего (психологического) и внешнего (моторного) проявления.

В ходе наблюдения за личностью ребенка практикант формулирует свои исследовательские гипотезы относительно мотивов, психологических причин поведения школьника. Для проверки гипотезы, он выборочно может исследовать отдельные стороны личности школьника.

Кроме наблюдения, следует использовать методики (опрос и тесты).

Выбор методик осуществляется как при непосредственном участии и рекомендациях преподавателя психологии, так и самостоятельно. Студент должен использовать не менее 3 методик, направленных на изучение разных сторон личности ученика (например, 1 методика исследования познавательной сферы личности, 1 методика исследования эмоционально-волевой сферы личности, 1 методика исследования мотивационной сферы и направленности личности). Результаты анализа полученных данных должны быть органично включены в характеристику со ссылками на проведенные методики.

Схема

Составления психологической характеристики личности ученика

II. Учебная деятельность

- Успеваемость (преобладающие оценки, успеваемость по разным предметам).

- Мотивация учебной деятельности (внутренняя, внешняя; положительная, отрицательная).

- Психологические причины неуспеваемости (несформированность приемов учебной деятельности, недостаточное развитие психических процессов, неадекватное использование индивидуально-типологических особенностей).

- Интерес к знаниям и отношение к учению (наличие или отсутствие интереса к учебе; предметы, к которым проявляется наибольший интерес; отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей).

- Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять план, конспект и пр.).

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).

III. Развитие познавательных процессов:

- особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению, переключаемость, объем); проявления внимания (всегда легко и быстро сосредотачивает своё внимание на объяснении учителя; никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности в работе не делает; достаточно внимательно слушает объяснения учителя; отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности; не всегда внимательно слушает объяснения учителя, периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке; слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно; часто отвлекается; постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их; как правило, медленно и с трудом сосредотачивается на уроке, мало чего усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений; делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке);

- особенности восприятия (осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления);

- особенности памяти (степень развития долговременной, кратковременной, оперативной памяти, память на образы и числа, механическое или осмысленное заучивание, овладение приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти); проявления памяти (при заучивании всегда предварительно разбирается в структуре и смысле материала; но и материал, требующий механического заучивания, запоминает легко; при заучивании может запомнить лишь то, в чём предварительно разобрался, понял; материал, требующий механического заучивания, даётся с трудом; материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле материала; при заучивании долго разбирается в материале; многократно повторяя его логическую структуру; при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно; для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки);

- особенности мышления (уровень развития логического мышления, умение различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстрота нахождения решения, независимость мышления, признаки геймеровского мышления); проявления мышления (быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает учебные задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения; достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные решения; удовлетворительно понимает материалы после объяснения учителя; решает задачи в среднем, собственных оригинальных решений не предлагает; в числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач; понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны»);

- особенности воображения (соотношение творческого и воссоздающего воображения).

- особенности речи (запас слов, образность, эмоциональность, умение выразить свою мысль письменно и устно).

Методы: контент-анализ, наблюдение, тесты на исследование познавательных процессов, беседа, анализ продуктов деятельности.

IV. Дисциплинированность и поведение в школе

1. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ученик проявляет излишнюю подвижность, непоседлив). Особенности поведения на уроках, на переменах, в свободное от занятий время. Навыки культуры поведения.

2. Соблюдение школьного режима (соблюдается, причины нарушений; нарушает намеренно, по небрежности, ученик не успевает уложиться в отведенное время и пр.).

3. Выполнение требований учителей (выполняет беспрекословно, выполняет после многократного повторения требования учителя, спорит, отказывается выполнять требования).

4. Степень дисциплинированности в различных условиях. Наиболее типичные нарушения дисциплины и их причины. Мотивы дисциплинированности.

Методы: наблюдение, описание и анализ кейса.

V. Направленность личности учащегося

1. Интересы, увлечения, хобби (перечислить все, чем интересуется ученик: компьютерными играми, техникой, рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием, политикой и т.д.); характер интересов с точки зрения их глубины и активности; особо осветить интерес к чтению (любит ли читать и что читает - художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу). Внешкольные занятия (систематические): занятия общественно-полезным трудом (каким), занятия художественной самодеятельностью, занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах (каких), занятия спортом (каким), занятия организационной работой (какой).

Направленность интересов: на учебную деятельность, на трудовую деятельность, на художественно-эстетическую деятельность, на достижения в спорте, туризме, на отношения между людьми.

Особенности поведения в социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники и др.). Наличие или отсутствие риска попадания в интернет-зависимость.

2. Мечты, идеалы, ценности, ценностные ориентации, планы на будущее (отмечаются в характеристиках учащихся, начиная с 6-го класса).

Методы: тесты, наблюдение, беседа.

VII. Система отношений

1. Отношение к школе (дорожит ли пребыванием в ней, что особенно ценит).

2. Отношение к общественным поручениям и качество их выполнения. Степень активности в общественной жизни класса (активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем; принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего свободного времени; не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет; редко принимает участие в общественных делах; отказывается участвовать в общественных делах).

3. Отношение к труду (уважает ли труд, наличие трудовых навыков, какие виды труда предпочитает). Низкая (высокая) трудовая (общественная) активность, неспособность к систематической, целенаправленной, напряженной деятельности, низкая (высокая, ситуативная) работоспособность, низкое (высокое) чувство ответственности, неспособность (способность) довести начатое дело до конца. Трудолюбие (любую работу всегда выполняет охотно; ищет работу сам и старается делать её хорошо; как правило, охотно берётся за работу, старается выполнить её хорошо, случаи противоположного характера редки; редко охотно берётся за работу; чаще всего старается отклониться от любой работы; всегда отклоняется от любой работы).

Психологические причины: дефекты воспитания, несформированность трудовых навыков, неразвитость волевых качеств, отсутствие интереса к труду.

4. Отношение к детским или молодежным организациям.

Методы: тесты, наблюдение, беседа.

Внимание

Стимульный материал

Таблица

Бланк для заполнения

Источник. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов.

Память

А.Заучивание 20 слов.

Ход работы: Экспериментатор зачитывает 20 слов. Всего 5 зачитываний.

Инструкция. Слушайте внимательно слова, которые я буду зачитывать. После каждого зачитывания вам нужно воспроизвести письменно слова в любом порядке (закрывая результаты предыдущего воспроизведения).
Оценка кратковременной памяти. Для оценки памяти рекомендуется построить график. На оси ординат откладывается число запомнившихся слов, по оси абсцисс – число повторений. Если к 5-му зачитыванию испытуемый запомнил 20 слов – удовлетворительно, если к 3-му – хорошо. Если число слов нарастает и к третьему зачитыванию устанавливается максимум, то это означает, что психической истощаемости не отмечается. Если испытуемый воспроизводит мало слов и после 2 – 4 повторений количество их уменьшается, то это свидетельствует об истощаемости. Вплетение лишних слов расценивается как один из признаков ослабления психической деятельности.

Стимульный материал

	украинец		масло
	экономика		бумага
	каша		пирожное
	татуировка		логика
	нейрон		стандарт
	любовь		глагол
	ножницы		прорыв
	совесть		дезертир
	глина		свеча
	словарь		вишня

Продуктивность запоминания вы сможете вычислить по формуле:

Количество правильно воспроизведенных слов х 100%

Количество предлагаемых слов

Б. Запоминание и воспроизведение текста со смысловой связью.
Проверка долговременной памяти. Примерно через 0, 5 часа просят повторить эти слова. Воспроизведение 2/3 слов удовлетворительно. Затем проводится воспроизведение текста со смысловой связью. Сравнивают это воспроизведение сразу после зачитывания и через 0, 5 часа с запоминанием 20 слов без смысловой связи.
В протоколе и на классной доске в виде таблицы записывают результаты исследования у различных испытуемых и делают вывод об индивидуальных различиях памяти и значении ассоциативной (смысловой) памяти у человека.

Инструкция. В течение 60 секунд прочитайте тест. В нем выделены жирным шрифтом и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность.

Стимульный материал

В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход " Титаник", шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой – айсбергом. 1) Получил пробоину и стал тонуть. 2) " Спустить шлюпки! " - скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. 3)Их хватило только на половину пассажиров. Женщины и дети – к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса", - раздалась вторая команда. 4) Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. 5) Вот началась посадка в последнюю шлюпку. 6).И вдруг к сходням крича бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. 7) Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. 8)Послышался щелчок – это капитан выстрелил из пистолета. 9) Трус упал на палубу мертвый. 10) Но никто не оглянулся в его сторону.
Формула:

Количество правильно воспроизведенных мыслей х 100%

Количество выделений в тексте

Сложив цифры, полученные по двум методикам, а затем разделив сумму на два, вы узнаете среднюю продуктивность запоминания. 90–100 –отличный результат; 70-90 – очень хороший результат; 50-69 – хороший; 30-49 – удовлетворительный; 10-29 – плохой; 0-9 – очень плохой.

Мышление

Методика " Выделение существенных признаков"

Методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного. Тест пригоден для обследования подростков. Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно - ситуационные признаки.

Материал. Бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного - перед скобками.

Инструкция для детей и подростков. Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками - " сад", а в скобках слова: " растения, садовник, собака, забор, земля". Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может. Значит, следует выбрать именно 2 слова - " земля" и " растения".

Стимульный материал

	Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)
	Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
	Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед)
	Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены)
	Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)
	Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
	Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото)
	Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово)
	Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор)
	Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила)
	Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)
	Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст)
	Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия)
	Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение)
	Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели)
	Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк)
	Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион)
	Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные)
	Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба)
	Патриотизм ( город, родина, друзья, семья, человек)

Ключ

	растение, земля
	берег, вода
	здания, улица
	крыша, стены
	углы, сторона
	делимое, делитель
	диаметр, окружность
	глаза, текст
	бумага, редактор
	игроки, правила
	сражения, солдаты
	бумага, текст
	голос, мелодия
	колебания почвы, шум
	книги, читатели
	почва, дерево
	состязания, победа
	врач, больные
	чувства, человек
	родина, человек

Этот тест обычно включают в батарею тестов на мышление. Во всех случаях самостоятельного выполнения заданий решения испытуемого, следует обсудить, задавая ему вопросы. Нередко в процессе обсуждения испытуемый дает дополнительные суждения, исправляет ошибки. Все решения, вопросы, а также дополнительные суждения испытуемого записываются в протокол. Тест предназначен в основном для индивидуального обследования.

Анализ результатов.

Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность.

Время проведения субтестов.

№	Субтест	Число заданий в субтесте	Время выполнения, мин
	Осведомленность 1
	Осведомленность 2
	Аналогии
	Классификации
	Обобщения
	Числовые ряды

Инструкция. " Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для того, чтобы выявить умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках.

Для выполнения заданий понадобятся ручка и бланки, которые мы вам раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед предъявлением каждого набора дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения.

На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок! ".

После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает тестовые тетради и просит заполнить в них графы, в которые вносятся такие сведения: фамилия и имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он учится. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор предлагает учащимся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем он зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста, далее спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответах на вопросы экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место текста инструкции. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание и не создавать у них чувства напряженности).

По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых словом " стоп", предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему субтесту. В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования экспериментатора.

Стимульный материал.

Описание и примеры набора заданий 1А.

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.

Пример: одинаковыми по смыслу являются слова " биография" и....?

а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель.

Правильным ответом будет " жизнеописание". Поэтому оно должно быть подчеркнуто.

Следующий пример: противоположным к слову " отрицательный" будет слово...?

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.

В этом случае правильным ответом является слово " положительный". Оно и подчеркнуто.

Задание 1А.

1. Начальные буквы имени и отчества называются...? а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

2. Гуманный - это...? а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

3. Система взглядов на природу и общество есть...? а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.

4. Одинаковыми по смыслу являются слова " демократия" и...? а) анархия;

б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется...? а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада -это...? а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

7. Начитанность, глубокие и широкие познания - это...? а)интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.

8. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему - это..? а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности называется...? а) революцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.

10. Противоположностью понятия " лицемерный" будет...? а)искренний; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.

11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...? а)компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии.

12. Этика - это учение о...? а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе;

д) искусстве.

13. Противоположностью понятия " идентичный" будет...? а)тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) различный; д) изолированный.

14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах -это...? а) закон; б) эмиграция; в) воззрение; г) действие; д) эмансипация.

15. Оппозиция - это...? а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.

16. Цивилизация - это...? а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова " приоритет" и...? а) изобретение; б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.

18. Коалиция - это...? а) конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.

19. Одинаковыми по смыслу являются слова " альтруизм" и...? а)человеколюбие; б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм;

д)нравственность.

20. Человек, который скептически относится к прогрессу, является...? а)демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом;

д)анархистом.

Описание и примеры набора заданий 2А.

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, то есть слово - синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать модно только одно слово.

Пример: век: а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. Правильный ответ: " столетие". Поэтому это слово подчеркнуто.

Следующий пример: прогноз - а) погода; б) донесение;

в)предсказание; г) причина. Здесь правильным ответом будет слово " предсказание". Оно и подчеркнуто.

Набор заданий 2 А.

1. Прогрессивный - а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г)отсталый.

2. Аннулирование - а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.

3. Идеал - а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.

4. Аргумент - а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.

5. Миф - а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука,

6. Аморальный - а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.

7. Анализ - а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.

8. Эталон - а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.

9. Сферический - а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.

10. Социальный - а) принятый; б) свободный; в) запланированный; г) общественный.

11. Гравитация - а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.

12. Сентиментальный - а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г) странный..

13. Экспорт - а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.

14. Эффективный - а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.

15. Мораль - а) этика; б) развитие; в) способности; г) право..

16. Модифицировать - а) работать; б) наблюдать; в) изучать; г) видоизменять.

17. Радикальный - а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый.

18. Негативный - а) неудачный; б) ложный; в) отрицательный; г) неосторожный.

19. Субъективный - а) практический; б) общественный; в) личный; г) скрытый.

20. Аграрный - а) местный; б) хозяйственный; в) земельный; г) крестьянский.

Описание к примеру набора заданий 3

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.

Пример: песня: композитор = самолет: ?

а) аэропорт; б) полет; в)конструктор; г) горючее; д) истребитель.

Правильный ответ: " конструктор". Поэтому это слово подчеркнуто Следующий пример: добро: зло = день:?

а) солнце; б) ночь; в) неделя; г)среда; д)сутки.

Здесь правильным ответом будет слово " ночь", поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий ЗА.

1. Глагол: спрягать = существительное: ? а) изменять; б) образовывать; в)употреблять; г) склонять; д) писать.

2. Холодно: горячо = движение:? а) инерция; б) покой; в) молекула; г)взаимодействие.

3. Колумб: путешественник = землетрясение:? а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.

4. Слагаемое: сумма = множители: ?

а) разность; б) делитель; в)произведение; г) умножение; д) число.

5. Рабовладельцы: буржуазия = рабы: ?

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные рабочие; д) пленные.

6. Папоротник: спора = сосна:?

а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д)ель.

7. Стихотворение: поэзия == рассказ; ?

а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

8. Горы: высота - климат: ? а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность.

9. Растение: стебель = клетка: ? а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.

10. Богатство: бедность = крепостная зависимость:? а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный строй.

11. Старт: финиш = пролог:? а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

12. Молния: свет = явление тяготения: ?

а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.

13. Первобытно-общинный строй: рабовладельческий строй == рабовладельческий строй: ?

а) социализм; б) капитализм; в)рабовладельцы; г) государство; д) феодализм.

14. Роман: глава = стихотворение: ? а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.

15. Тепло: жизнедеятельность = кислород: ? а) газ; б) растение; г)развитие; д) дыхание.

16. Фигура: треугольник = состояние вещества:? а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.

17. Роза: цветок = капиталист: ? а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитализм; г) класс; д) фабрика.

18. Понижение атмосферного давления: осадки = антициклон: ?

а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.

19. Прямоугольник: плоскость = куб: ? а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник; д) сторона.

20. Война: смерть = частная собственность: ? а) феодалы; б) капитализм; в)неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.

21. Числительное: количество = глагол: ? а) идти; д) действие; в) причастие; г) часть речи; д) спрягать.

22. Север: юг = осадки: ? а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д)климат.

23. Диаметр: радиус == окружность: ?

а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.

24. Эпителий: ткань = аорта: ?

а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.

25. Молоток: забивать == генератор: ?

а) соединить; б) производить; в)включать; г) изменять; д) нагревать.

Описание и примеры набора заданий 4.

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒