Методика САН (самочувствие, активность, настроение)

Инструкция. Выберете и зачеркните цифру, наиболее точно отражающую Ваше самочувствие в данный момент.

	Самочувствие хорошее								Самочувствие плохое
	Пассивный								Активный
	Веселый								Грустный
	Полный сил								Обессиленный
	Медлительный								Быстрый
	Хорошее настроение								Плохое настроение
	Здоровый								Больной
	Безучастный								Увлеченный
	Радостный								Печальный
	Отдохнувший								Усталый
	Желание отдохнуть								Желание работать
	Спокойный								Озабоченный
	Бодрый								Вялый
	Рассеянный								Внимательный
	Довольный								Недовольный

Обработка данных:

Самочувствие - № 1, 4, 7, 10, 13

Определить сумму зачеркнутых цифр, переведенных в баллы. Цифрам 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3 соответствуют следующие баллы: 6, 5, 4, 2, 1, 0

Настроение - № 3, 6, 9, 12, 15 ( подсчет тот же )

Активность - № 2, 5, 8, 11, 14 (цифрам 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3 соответствуют баллы 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6)

Среднее значение по всем трем параметрам 12 – 18 баллов, чем больше показатели, тем лучше.

Методики исследования мотивационной сферы и направленности личности

Методика «Семантический дифференциал» (СД)

СД – чрезвычайно простая в использовании информативная методика – представляет собой набор биполярных или униполярных шкал, с помощью которых испытуемый оценивает любые объекты. Обычно каждый исследователь составляет набор шкал самостоятельно, исходя из задач и условий исследования. При работе с учащимися удобнее использовать биполярные шкалы – содержащие на полюсах пары антонимов – со шкальными оценками, имеющими следующие значения:

+3 – максимальная выраженность качества;

+2 – значительная выраженность качества;

+1 – слабая выраженность качества;

0 – качество не выражено, не могу сказать;

-1 – слабая выраженность противоположного качества;

-2 – значительная выраженность противоположного качества;

-3 – максимальная выраженность противоположного качества.

Следует рекомендовать испытуемому как можно реже пользоваться нулевой оценкой.

Испытуемому можно дать следующие указания:

а) сравнение реального " я" и идеального " я".

Инструкция: оцени себя по следующим шкалам сначала, какой ты есть (каким себя считаешь), потом – каким бы ты хотел быть.

Оцениваем степень расхождения оценок по шкалам. Можно сосчитать среднее расхождение, которое определяется как сумма разностей оценок, деленная на количество шкал. Обработка качественная: выясняется, по каким шкалам и насколько различается реальный и желаемый образ себя – чем больше разница, тем значительнее внутренний конфликт личности. При совпадении оценок проявляется или завышенная самооценка или заниженная требовательность к себе, нежелание исправляться, совершенствоваться. В норме желаемая оценка несколько превосходит реальную.

б) сравнение оценок наиболее предпочитаемого и наиболее отвергаемого товарища.

Инструкция: оцени по следующим шкалам сначала товарища, наиболее тобой ценимого (предпочитаемого), потом – наиболее нелюбимого и тебе неприятного (отвергаемого).

Если данное задание предлагается после проведения социометрии, можно попросить оценить одноклассников, получивших у данного испытуемого первый положительный и первый отрицательный выбор. При обработке результатов также оцениваем степень расхождения оценок. Значительное расхождение говорит о том, что подросток сильно поляризует оценки людей, что свидетельствует о его склонности занимать заведомо неравное положение с людьми: приниженное – с сильными и доминирующее, подавляющее – со слабыми. Малое расхождение указывает на склонность к установлению демократических, равных отношений, основанных на взаимном уважении. Совпадение оценок бывает в случаях неумения дифференцированно оценивать людей.

в) сравнение ожидаемой оценки и желаемой оценки.

Инструкция: оцени по следующим шкалам, сначала – каким тебя видят окружающие, потом – каким бы тебе хотелось, чтобы они тебя видели.

Бланк для ответа

Качества	Баллы	Качества
	+3	+2	+1	-1	-2	-3
Добрый							Злой
Умный							Глупый
Трудолюбивый							Ленивый
Интересный							Скучный
Помогает другим							Не помогает другим
Спокойный							Вспыльчивый
Мягкий							Грубый
Откровенный							Скрытный
Понимающий							Непонимающий
Честный							Лживый
Веселый							Мрачный
Отзывчивый							Неотзывчивый
Скромный							Развязный
Серьезный							Легкомысленный
Общительный							Необщительный
Активный							Пассивный
Справедливый							Несправедливый
Ответственный							Безответственный
Требовательный							Нетребовательный
Целеустремленный							Нецелеустремленный

Разность полученных оценок говорит об уровне притязаний. Очень большая разность указывает на завышение уровня притязаний, очень малая – на заниженную оценку своего положения в коллективе.

Методика «Составь расписание на неделю»

(выявление познавательных интересов, предметной направленности).

Инструкция. Учащимся предлагается включить в расписание любое число уроков по различным предметам, предусмотренным и не предусмотренным программой обучения, а также не включать в расписание уроки по не интересующим их предметам. Данная методика выявляет наличие или отсутствие широких познавательных мотивов.

Результаты обработки данных можно представить в виде следующей таблицы:

№ п/п	Фамилия, имя уч-ся	Предметы (кол-во часов)	Всего часов	Предпочитаемые предметы
Инф-ка	Экон-ка	Мат-ка	Философия	И проч.
	Иванов				Инф., мат.
	Петров				Филос., инф.

Опросник профессиональной готовности (ОПГ)

Очень часто школьники не могут определить свою будущую профессию, потому что им трудно обобщить всю информацию о себе, существующих профессиях, своих ощущениях по поводу этих профессий и т.п. Опросник профессиональной готовности помогает им это сделать.

В соответствии с классификацией Е.А. Климова все профессии делятся в зависимости от особенностей предмета труда на 5 типов:

1. " Человек – знаковые системы" – предмет труда – условные знаки, цифры, коды, естественные и искусственные языки.

2. " Человек – техника".

3. " Человек – природа" – ведущий предмет труда – растения, животные и микроорганизмы.

4. " Человек – художественный образ".

5. " Человек – человек".

Эти пять типов профессии и определяет ОПГ.

Перед опросом необходимо провести большую беседу в классе о выборе профессии, о трудностях, которые при этом возникают, и о том, как их преодолеть. Затем нужно рассказать об опроснике, его целях и задачах. Только после этого можно переходить к опросу.

Инструкция. Внимательно прочитайте каждый пункт текста ОПГ. Вы должны дать 3 ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2).

1. Насколько хорошо Вы умеете делать то, что названо в каждом пункте текста ОПГ (умение)?

Делаю, как правило, хорошо – 2.

Делаю средне – 1.

Делаю плохо (совсем не умею) – 0.

2. Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали (отношение)?

Положительные (приятно, интересно, легко) – 2.

Нейтральные (все равно) – 1.

Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0.

3. Хотели бы Вы, чтобы с названным действием (умением) была связана Ваша будущая работа (желание)?

Да – 2.

Все равно – 1

Нет – 0.

Свои оценки в баллах внесите в бланк ответов (номер клетки в таблице соответствует пункту текста ОПГ). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все 3 вопроса. В каждом пункте Вы оцениваете сначала Ваше " умение" (1), затем – " отношение" (2) и затем – " желание" (3). В этой же последовательности Вы проставляете и оценочные баллы в клетку таблицы.

Бланк ответов ОПГ.

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Сумма

Если Вы никогда не делали того, что написано в пункте текста ОПГ, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (1 и 2) и попробуйте ответить только на первый вопрос.

Читая перечень дел и умений в тексте ОПГ, обязательно обращайте внимание на слова " часто", " легко", " систематически" и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Если из перечисленных в пункте нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно это Вы оцениваете тремя оценками. Работайте внимательно, не спешите.

Необходимые пояснения по таблице Вы даете на доске. На ней же нужно записать все варианты ответов на три поставленных вопроса.

Текст методики

1. Анализировать содержание научных, учебных, художественных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электрические устройства, используемые в быту (замок, кран, утюг, светильник, велосипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы, обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми сдерживать внешнее проявление раздражения, плохого настроения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру: приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

8. Собирать коллекции растений, различать их различные виды.

9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, материи, дерева, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).

10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.

12. По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) создавать изделия: кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаков многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.

16. Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.

17. Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств, разбираться в принципе их действия.

18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за какими-нибудь животными: кормить, чистить, лечить, обучать.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

20. Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать, обучать и пр.

21. Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом формулы, законы, теоремы.

22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п.) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно.

23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декламировать стихи, прозу.

25. Быстро и правильно распознавать сущность малознакомого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть " истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.

26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных, (по формулам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанавливать закономерности.

27. Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представлять расположение предметов или их элементов в пространстве.

28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насекомых, птиц, рыб, их характерных внешних признаках и повадках.

29. Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.

30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать в соответствии с Вашим мнением.

31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов, составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.

32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ решения задачи (логической, технической, конструкторской и т.п.).

33. Изучать строение " живой ткани" и мир микроорганизмов с помощью микроскопа и других аналогичных устройств.

34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35. Организовывать коллективные вечера, походы и другие мероприятия.

36. Запоминать правила, законы, теоремы, условные обозначения, формулы.

37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.

38. При уходе за животными или растениями переносить ручной, физический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и пр.

39. Рецензировать, оценивать (устно или письменно) работу художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40. Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычислений, исправлять ошибки.

42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помощью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.

46. Тщательно выполнять " бумажную работу": писать, чертить, вычислять, проверять и т.п.

47. Работать на электронно-вычислительной машине, решать на ней какие-либо задачи.

48. Длительное время проводить практические исследования, направленные на изучение животного или растительного мира.

49. Настойчиво и терпеливо " отделывать", " обтачивать", " переделывать" и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.

50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (говорить без " бумажки" ).

Обработка данных. Желательно, чтобы обработку данных провели сами ученики сразу после опроса. Делается это так. Подсчитывается сумма баллов по столбцам. В каждом из пяти столбцов подсчитывается сумма каждого из трех вопросов. Таким образом, оценивается умение, эмоциональное отношение и расположенность к каждому из типов профессий. Первый столбец соответствует профессии типа " Человек – знаковые системы", второй – " Человек – техника", третий – " Человек – природа", четвертый – " Человек – художественный образ", пятый – " Человек – человек".

Оценка результата. После того как ребята провели обработку, нужно объяснить им, как пользоваться полученными данными.

По каждому типу профессий получены три цифры, характеризующие умения, отношение и желание заниматься тем или иным видом деятельности. Например, 4–12–8. Сумма этих трех цифр указывает на то, каким видом деятельности лучше заниматься школьнику. Предпочтительная для данного учащегося сфера профессиональной деятельности (или несколько сфер) определяется по наибольшей сумме баллов. Когда одна из сумм баллов значительно превышает другие суммы, Ваша задача облегчается. В этом случае нужно только подобрать список профессий, соответствующих данной сфере деятельности, и сообщить его школьнику (лучше, если это будут два списка: один для девочек, другой для мальчиков). Если окажется, что в нескольких столбцах суммы баллов близки, то нужно подобрать профессии, которые занимают промежуточное положение между этими видами деятельности. Например, профессия учитель математики относится к типам " человек – человек" и " человек – знаковая система", а профессия проводник пассажирского вагона – к типам " человек – человек" и " человек – техника" и т.д. Кроме того, нужно внимательно изучать все три цифры, относящиеся к данному виду деятельности. Предпочтение отдается той сфере деятельности, в которой оценка по первому вопросу такая же высокая, как и оценки по второму и третьему вопросам. Например, соотношение 16–15–16 предпочтительнее, чем 5–19–20, т.к. в первом случае у учащегося имеется больший практический опыт, а, следовательно, и соответствующие умения, подтверждающие обоснованность профессионального выбора. Если исследуемый имеет низкую сумму баллов по первому вопросу, нужно рекомендовать ему попробовать свои силы в соответствующем виде деятельности. Полученные данные необходимо также обязательно показать классному руководителю. Он поможет откорректировать и, возможно, сообщит о них родителям на классном часе.

Анализ отношения к уроку.

Инструкция. Укажите степень вашей заинтересованности.

Если индивидуальные бланки исследования дают возможность определить изучаемое явление относительно каждого учащегося, то сведение их в сводную матрицу дает возможность определить познавательное отношение к уроку со стороны всех учащихся группы. При этом средние арифметические показатели будут свидетельствовать о предпочтительном отношении группы к определенному виду деятельности на уроке. Например, по графе " Момент проверки домашних заданий" среднеарифметический индекс для всей группы составляет 0, 16 балла, а " Совместное обсуждение вопросов преподавателя" – 0, 7 балла из единицы возможного. Это дает основание говорить о том, что традиционные формы опроса домашних заданий для учащихся непривлекательны, потому непродуктивны.

Бланк

Что привлекает на уроке?

Ответы	Изучаемые предметы

Момент проверки домашнего задания
Слушать ответы товарищей
Отвечать на вопросы преподавателя
Слушать объяснение преподавателя
Совместно с преподавателем обсуждать новый материал
Лично формулировать выводы, определения
Формулировать способы выполнения задач
Самостоятельно изучать заданное по учебнику
Выполнять контрольную работу
Выполнять лабораторно-практическую работу
Решать творческие задачи

Исследование мотивов учения

Предлагаемая методика позволяет изучить мотивы учения по любому предмету. Вопросы утверждения подобраны и расположены так, что ответы учащегося группируются по 4-м видам отношений к учению, что и составляет мотивационную основу учебного труда учащегося, следовательно, они обнаруживают 4 вида мотивов учения:

I - положительное отношение как мотив

II - ответственное отношение как мотив

III - престижное отношение как мотив

IV - отрицательное отношение как мотив.

Ответы	Изучаемые предметы

1. Интерес к предмету
2. Желание быть полезным людям
3. Желание получить диплом
4. Требования со стороны родителей
5. Стремление получить прочные знания
6. Сознание важности и необходимости этого предмета
7. Стремление быть в передовиках
8. Уроки доставляют удовольствие
9. Чувство стыда за свое " не знаю"
10. Стремление доказать свои способности
11. Чтобы не огорчать родителей
12 Приятно узнавать новое
13. Ответственность перед учителем
14. Желание получить хорошие отметки
15. Нравится ходить в учебное заведение
16. Боязнь наказания
17. Быть не хуже других
18. Не хочу быть отчисленным

Ключ

Виды мотивов	№ вопроса	Итоги %	Занимаемое место
I
II
III
IV

Причины трудностей в учении

Инструкция: если согласен с таким утверждением, то рядом с таким номером поставь знак " +", если нет – знак " –". Если точно не можешь ответить " 0".

Что мешает учиться лучше?

Ответы	Изучаемые предметы

Недоступность учебного материала
Неумение самостоятельно работать с книгой
Отсутствие приемов учебной работы
Неверие в свои силы
Увлечение другими делами
Плохие взаимоотношения с родителями
Плохие взаимоотношения с преподавателем
Плохие условия проживания
Другие причины

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒