XI. Общие психолого-педагогические выводы.

1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).

2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, возможные пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с учеником.

3. Рекомендации по разработке индивидуальной программы развития данного ученика в разных сферах:

- в области когнитивной сферы;

- в области эмоционально-ценностной сферы;

- в области формирования личностных качеств и свойств.

 

Методики для исследования ученика

Методики исследования познавательной сферы личности

Внимание

Методика «Расстановка чисел»

Методика предназначена для оценки произвольного внимания (в том числе для подросткового и юношеского возраста).

Инструкция: в течение 2 минут вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя.

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма — 22 числа и выше. Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.

Стимульный материал

Таблица

Бланк для заполнения

Источник. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов.

 

Память

Тест «Долговременная память»

Цель теста - определение объема кратковременной и долговременной памяти.
Тест может использоваться, начиная с подросткового возраста.

А.Заучивание 20 слов.

Ход работы: Экспериментатор зачитывает 20 слов. Всего 5 зачитываний.

Инструкция. Слушайте внимательно слова, которые я буду зачитывать. После каждого зачитывания вам нужно воспроизвести письменно слова в любом порядке (закрывая результаты предыдущего воспроизведения).
Оценка кратковременной памяти. Для оценки памяти рекомендуется построить график. На оси ординат откладывается число запомнившихся слов, по оси абсцисс – число повторений. Если к 5-му зачитыванию испытуемый запомнил 20 слов – удовлетворительно, если к 3-му – хорошо. Если число слов нарастает и к третьему зачитыванию устанавливается максимум, то это означает, что психической истощаемости не отмечается. Если испытуемый воспроизводит мало слов и после 2 – 4 повторений количество их уменьшается, то это свидетельствует об истощаемости. Вплетение лишних слов расценивается как один из признаков ослабления психической деятельности.

Стимульный материал

	украинец		масло
	экономика		бумага
	каша		пирожное
	татуировка		логика
	нейрон		стандарт
	любовь		глагол
	ножницы		прорыв
	совесть		дезертир
	глина		свеча
	словарь		вишня

Продуктивность запоминания вы сможете вычислить по формуле:

Количество правильно воспроизведенных слов х 100%

Количество предлагаемых слов

Б. Запоминание и воспроизведение текста со смысловой связью.
Проверка долговременной памяти. Примерно через 0, 5 часа просят повторить эти слова. Воспроизведение 2/3 слов удовлетворительно. Затем проводится воспроизведение текста со смысловой связью. Сравнивают это воспроизведение сразу после зачитывания и через 0, 5 часа с запоминанием 20 слов без смысловой связи.
В протоколе и на классной доске в виде таблицы записывают результаты исследования у различных испытуемых и делают вывод об индивидуальных различиях памяти и значении ассоциативной (смысловой) памяти у человека.

Инструкция. В течение 60 секунд прочитайте тест. В нем выделены жирным шрифтом и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность.

Стимульный материал

В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход " Титаник", шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой – айсбергом. 1) Получил пробоину и стал тонуть. 2) " Спустить шлюпки! " - скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. 3)Их хватило только на половину пассажиров. Женщины и дети – к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса", - раздалась вторая команда. 4) Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. 5) Вот началась посадка в последнюю шлюпку. 6).И вдруг к сходням крича бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. 7) Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. 8)Послышался щелчок – это капитан выстрелил из пистолета. 9) Трус упал на палубу мертвый. 10) Но никто не оглянулся в его сторону.
Формула:

Количество правильно воспроизведенных мыслей х 100%

Количество выделений в тексте

Сложив цифры, полученные по двум методикам, а затем разделив сумму на два, вы узнаете среднюю продуктивность запоминания. 90–100 –отличный результат; 70-90 – очень хороший результат; 50-69 – хороший; 30-49 – удовлетворительный; 10-29 – плохой; 0-9 – очень плохой.

 

Мышление

Методика " Выделение существенных признаков"

Методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного. Тест пригоден для обследования подростков. Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно - ситуационные признаки.

Материал. Бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного - перед скобками.

Инструкция для детей и подростков. Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками - " сад", а в скобках слова: " растения, садовник, собака, забор, земля". Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может. Значит, следует выбрать именно 2 слова - " земля" и " растения".

Стимульный материал

	Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)
	Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
	Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед)
	Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены)
	Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)
	Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
	Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото)
	Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово)
	Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор)
	Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила)
	Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)
	Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст)
	Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия)
	Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение)
	Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели)
	Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк)
	Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион)
	Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные)
	Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба)
	Патриотизм ( город, родина, друзья, семья, человек)

Ключ

	растение, земля
	берег, вода
	здания, улица
	крыша, стены
	углы, сторона
	делимое, делитель
	диаметр, окружность
	глаза, текст
	бумага, редактор
	игроки, правила
	сражения, солдаты
	бумага, текст
	голос, мелодия
	колебания почвы, шум
	книги, читатели
	почва, дерево
	состязания, победа
	врач, больные
	чувства, человек
	родина, человек

Этот тест обычно включают в батарею тестов на мышление. Во всех случаях самостоятельного выполнения заданий решения испытуемого, следует обсудить, задавая ему вопросы. Нередко в процессе обсуждения испытуемый дает дополнительные суждения, исправляет ошибки. Все решения, вопросы, а также дополнительные суждения испытуемого записываются в протокол. Тест предназначен в основном для индивидуального обследования.

Анализ результатов.

Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность.

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. IV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
2. Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста по средствам музыкально-дидактических игр
3. Задача. Проведите анализ динамики оборота предприятия в действующих и сопоставимых ценах, определите влияние ценового фактора на его изменение и сделайте выводы.
4. Закон зародышевого сходства К. Бэр сделал следующие выводы.
5. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ
6. Пора сделать промежуточные выводы.
7. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АНАЛИЗЫ ПОСЕЩЕННЫХ УРОКОВ
8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ
9. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений
10. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания дошкольников
11. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ