Психология младшего школьного возраста

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Психология младшего школьного возраста

1. Физическое и моторное развитие в младшем школьном возрасте.

2. Социальная ситуация развития младшего школьника.

3. Трудности вступления в школьную жизнь. Работа учителя по их преодолению.

4. Проблема школьной дезадаптации. Причины возникновения, формы проявления, пути преодоления.

5. Психологическая характеристика учебной деятельности младшего школьника.

6. Знания, умения, навыки в составе учебной деятельности.

7. Обучаемость или восприимчивость к усвоению знаний.

8. Проблема неуспеваемости в младшем школьном возрасте: причины, проявления, пути устранения.

9. Характеристика потребностей и мотивов младшего школьника. Формирование мотивов младшего школьника в процессе учебной деятельности.

10. Роль отметки у мотивации учения младших школьников (по Ш.А. Амонашвили). Сравнительная характеристика мотивов у хорошо и слабоуспевающих детей.

11. Организация индивидуального подхода к младшему школьнику в учебно-воспитательном процессе.

12. Трудовая деятельность младшего школьника.

13. Игровая деятельность младшего школьника. Развитие социальных навыков в игровой деятельности.

14. Развитие личности младшего школьника. Типы личности. Самосознание и самооценка. Самооценка хорошо и слабоуспевающих детей.

15. Психологическая характеристика эмоционально-волевой сферы младшего школьника.

16. Характеристика темперамента младших школьников. Учет темперамента младших школьников в учебной деятельности.

17. Развитие восприятия в младшем школьном возрасте.

18. Психологическая характеристика памяти младшего школьника. Учет и развитие памяти младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

19. Особенности запоминания и воспроизведения младших школьников. Приемы развития осмысленного запоминания материала.

20. Психологическая характеристика мышления младшего школьника. Особенности мыслительных операций. Индивидуальные особенности мышления.

21. Понятийное мышление младшего школьника и стадии его развития. Резервы умственного развития младших школьников.

22. Развитие речи в младшем школьном возрасте.

23. Особенности воображения в младшем школьном возрасте. Развитие воображения младшего школьника в учебной деятельности.

24. Специфика внимания младших школьников. Развитие произвольного внимания в учебной деятельности.

25. Специфика свойств внимания младших школьников. Учет возрастных и индивидуальных особенностей внимания на уроке.

26. Индивидуальные особенности младшего школьника в познавательной и личностной сфере их проявление в учебной деятельности.

27. Индивидуальные особенности слабоуспевающих учащихся.

28. Особенности межличностных отношений со сверстниками. Мотивы социометрического выбора в младшем школьном возрасте.

29. Межличностные отношения младших школьников как фактор личного развития.

30. Особенности межличностных отношений с взрослыми в младшем школьном возрасте.

31.

Физическое и моторное развитие в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Так, длина тела увеличивается в этот период в большей мере, чем его масса.

Суставы детей этого возраста очень подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет содержит большое количество хрящевой ткани. Позвоночный столб сохраняет большую подвижность до 8—9 лет. Исследования показывают, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для направленного роста подвижности во всех основных суставах.

Мышцы детей младшего школьного возраста имеет тонкие волокна, содержат в своем составе лишь небольшое количество белка и жира. При этом крупные мышцы конечностей развиты больше, чем мелкие.

В этом возрасте почти полностью завершается морфологическое развитие нервной системы, заканчивается рост и структурная дифференциация нервных клеток. Однако функционирование нервной системы характеризуется преобладанием процессов возбуждения.

К концу периода младшего школьного возраста объем легких составляет половину объема легких взрослого. Минутный объем дыхания возрастает с 3500 мл/мин у 7-летних детей до 4400 мл/мин у детей в возрасте 11 лет. Жизненная емкость легких возрастает с 1200 мл в 7-летнем возрасте до 2000 мл в 10-летнем.

Для практики физического воспитания показатели функциональных возможностей детского организма являются ведущими критериями при выборе физических нагрузок, структуры двигательных действий, методов воздействия на организм.

Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Под двигательной активностью понимают суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни. При свободном режиме в летнее время за сутки дети 7—10 лет совершают от 12 до 16 тыс. движений. Естественная суточная активность девочек на 16—30% ниже, чем мальчиков. Девочки в меньшей мере проявляют двигательную активность самостоятельно и нуждаются в большей доле организованных форм физического воспитания.

По сравнению с весенним и осенним периодами года зимой двигательная активность детей падает на 30—45%, а у проживающих в северных широтах и на Крайнем Севере — на 50—70%.

С переходом от дошкольного воспитания к систематическому обучению в школе у детей 6—7 лет объем двигательной активности сокращается на 50%.

В период учебных занятий двигательная активность школьников не только не увеличивается при переходе из класса в класс, а наоборот, все более уменьшается. Поэтому крайне важно обеспечить детям в соответствии с их возрастом и состоянием здоровья достаточный объем суточной двигательной деятельности.

Ученые установили, какой объем суточной двигательной активности необходимо обеспечить детям при выполнении ими разных видов физических упражнений.

После учебных занятий в школе дети должны не менее 1, 5—2, 0 часа провести на воздухе в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития физических способностей (скоростные и координационные способности, способность длительно выполнять циклические действия в режимах умеренной и большой интенсивности), о чем свидетельствуют обобщенные данные отечественных и зарубежных авторов (В.Ф. Ломейко, В.И. Лях и др.).

В возрасте 7—10 лет начинают формироваться интересы и склонности к определенным видам физической активности, выявляется специфика индивидуальных моторных проявлений, предрасположенность к тем или иным видам спорта. А это создает условия, способствующие успешной физкультурно-спортивной ориентации детей школьного возраста, определению для каждого из них оптимального пути физического совершенствования.