Бернс Р. Я-концепция и индивидуальное развитие // Райгородский Д.Я. Ребенок. От рождения до подросткового возраста. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2011. – С. 343-372.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

Казанская В.Г. Формы трудностей взросления подростка. // (Казанская В.Г. Подростки: трудности взросления. – СПб.: Питер, 2006. – С. 122-145.)

3. Слободчиков В.И. Духовное развитие ребенка // [http: //www.portal-slovo.ru/pedagogy/37867.php? ELEMENT_ID=37867& PAGEN_2=3]

Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. – № 5. – С. 38–50.

Цукерман Г.А. Ничья земля в психологии // (Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 17-31.)

6. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – С. 60-77. Или Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 23-43.

Форма отчетности: конспекты.

Темы докладов и рефератов

1. Актуальные проблемы возрастной психологии.

2. Психологическое знание и педагогическая деятельность.

3. Вклад в возрастную психологию различных научных школ и направлений психологии.

4. Подходы к изучению возрастного психического развития в отечественной и зарубежной психологии.

5. Стратегии исследования в возрастной психологии.

6. Лонгитюдные исследования в психологии.

7. Возможности и ограничения использования методов психологии в изучении возрастно-психологического развития.

8. Факторы психического развития.

9. Психоаналитические теории детского развития.

10. Теория интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.

11. Теории социального научения.

12. Проблема развития в гуманистической психологии.

13. Роль деятельности и общения в психическом развитии человека.

14. Развитие общения в детском возрасте по М.И. Лисиной.

15. Сензитивные периоды в психическом развитии.

16. Периодизация психического развития по З. Фрейду.

17. Периодизация психического развития по Э. Эриксону.

18. Периодизация морального развития Л. Колберга.

19. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.

20. Периодизация социального развития личности по Д.И. Фельдштейну.

21. Периодизация развития субъектности человека В.И. Слободчикова.

22. Психическое развитие новорожденного.

23. Психологические особенности кризиса одного года.

24. Развитие предметных действий в раннем детстве.

25. Развитие мышления и речи в раннем детстве.

26. Психологические особенности кризиса трех лет.

27. Теории игры (Гросс, Спенсер, Бюлер, Холл).

28. Генезис и развитие детской игры.

29. Развернутая форма игровой деятельности детей.

30. Особенности «картины мира» у дошкольников.

31. Развитие воображения в дошкольном возрасте.

32. Эмоции и чувства дошкольника.

33. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

34. Общение и взаимодействие дошкольников со сверстниками.

35. Психологические особенности детей 6-летнего возраста.

36. Адаптация детей к школе.

37. Мотивация учебной деятельности.

38. Леворукий ребенок в школе.

39. Взаимоотношения младшего школьника со сверстниками.

40. Подходы в объяснении подросткового кризиса.

41. Особенности протекания подросткового кризиса в современных условиях.

42. Развитие личности в подростковом возрасте.

43. Интересы и увлечения современных подростков.

44. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.

45. Подросток и учитель.

46. Подросток и родители.

47. Психосексуальное развитие в подростковом возрасте.

48. Телесный образ Я в подростковом возрасте.

49. Нравственное развитие в подростковом возрасте.

50. Подростковые поведенческие реакции и отклонения в поведении подростков.

51. Аддиктивное поведение в подростковом возрасте.

52. Формирование ценностных ориентаций в ранней юности.

53. Проблема смысла жизни и ценностных ориентаций в ранней юности.

54. Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте.

55. Выбор профессии в ранней юности.

56. Психологическая классификация профессий.

57. Юношеская дружба и любовь.

58. Юношеская субкультура.

Рекомендации по подготовке тематической презентации

При подготовке тематической презентации следует помнить, что существуют требования к созданию и предъявлению слайдов. Слайды в презентации должны быть простыми и не содержать более чем семь строчек текста в каждом. Перегрузка текстом приводит к тому, что слайды становятся трудночитаемыми, особенно для тех, кто сидит далеко: это вызывает у людей разочарование и антипатию к лектору или его выступлению.

1. Требования к тексту

· не пишите длинно;

· разбивайте текстовую информацию на слайды;

· используйте заголовки и подзаголовки;

· для повышения удобочитаемости используйте: форматирование, списки, подбор шрифтов.

2. Требования к фону

Рекомендуется использовать:

· синий на белом,

· черный на желтом,

· зеленый на белом,

· черный на белом,

· белый на синем,

· зеленый на красном,

· красный на желтом,

· красный на белом,

· оранжевый на черном,

· черный на красном,

· оранжевый на белом,

· красный на зеленом.

3. Требования к иллюстрациям

· Чем абстрактнее материал, тем действеннее иллюстрация.

· Что можно изобразить, лучше не описывать словами.

· Изображать то, что трудно или невозможно описать словами.

· Используйте анимацию, как одно из эффективных средств привлечения внимания пользователя и управления им.

· Используйте видеоинформацию, позволяющую в динамике демонстрировать информацию в режиме реального времени, что недоступно при традиционном обучении.

· Помните, что видеоинформация требует больших затрат вычислительных ресурсов и значительных затрат на доставку и воспроизведение изображения.

4. Требования к звуку

Избыток звука недопустим, т.к. может раздражать обучаемого.
Наилучший результат достигается при использовании коротких озвученных текстов, усиливающих ключевые моменты курса.
Одновременное наличие речевого сопровождения и читаемого текста на экране, как правило, воспринимается негативно. Большинство обучаемых читают текст гораздо быстрее, чем говорит диктор, что быстро начинает раздражать.
Наличие длинных текстов, которые читаются диктором не дословно, с различными вариациями, очень сильно отвлекает обучаемого от собственно темы обучения на поиск несоответствий, что крайне вредно для процесса обучения.
Использование текстов, произносимых от первого или второго лица, в значительной степени способствует вовлечению обучаемого в процесс.
Если есть возможность использовать в курсе виртуальных персонажей (агентов), способных «общаться» с обучаемым от первого лица, то эффективность восприятия темы значительно возрастает.

Тематика компьютерных презентаций

«Психоаналитические теории детского развития»

«Теория социального научения»

«Культурно-историческая теория развития высших психических функций

Л.С. Выготского»

«Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка»

«Основные закономерности психического развития»

«Трудности и ошибки периодизации развития личности»

«Периоды и стадии психического развития в детском возрасте (по Д.Б. Эльконину)»

«Виды подростковых групп»

«Подростковые поведенческие реакции»

«Профессиональное и нравственное самоопределение в старшем школьном возрасте»

Тематика курсовых работ – не предусмотрена учебным планом

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения образовательной программы

Код компетенции	Описание компетенции	Этап формирования
ОПК-1	Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях	Темы 12-17
ОПК -3	Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;	Темы 2, 12-17
ОПК – 4	Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов	Темы 3- 11
ОПК-6	Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды	Темы 14-18
ПКПП-1 ПКПП-5	Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;	Темы 12-19 Темы 1, 3-10, 16-21

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 Следующая ⇒