I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

Введение

В условиях возрастающей экономической самостоятельности современного российского общества становится значимым экономическое воспитание подрастающего поколения. В новых экономических условиях современный ребенок становится полноправным участником социально-экономических процессов, что диктует необходимость воспитания с дошкольного возраста деятельных, самостоятельных, экономически грамотных граждан. Так, исследователи проблем экономического воспитания дошкольников Л.Н. Галкина, С.А. Козлова, Е.А. Курак, А.Д. Шатова считают необходимым выработку у детей нового, современного стиля мышления, отвечающего требованиям времени и являющегося базой дальнейшего воспитания личности. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от ребенка, то современные жизненные реалии настоятельно требуют формирования у дошкольников представлений об основах торгово-экономических и трудовых отношений. Исследования А.Д. Шатовой свидетельствуют об ускорении темпов экономической социализации современных дошкольников: дети 6 – 7 лет не только знают, но и могут соотносить экономические понятия с соответствующими жизненными ситуациями. При этом важная роль отводится экономическому образованию в дошкольном образовательном учреждении и семье.

Экономическое воспитание выступает одним из важнейших компонентов современной педагогической системы дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время под экономическим воспитанием детей дошкольного возраста понимается педагогический процесс, направленный на формирование нравственно-экономических качеств личности, усвоение знаний об экономической жизни людей, ориентированных на ценностные установки.

По признанию Л.А. Голуб, С.А. Козловой, И.А. Сасовой, A.A. Смоленцевой, А.Д. Шатовой, дошкольный возраст является благоприятным для закладывания основ экономически грамотной личности. Чтобы сделать процесс познания социально-экономических категорий понятным для детей дошкольного возраста, система экономического воспитания дошкольников построена на использовании средств и методов, доступных и интересных для ребенка. Игра занимает центральное место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В этой связи сюжетно-ролевая игра как приоритетный вид деятельности ребенка дошкольного возраста имеет неоценимое значение для его экономического воспитания. Отличительной особенностью сюжетно-ролевых игр является то, что их создают сами дети, а игровая деятельность носит ясно выраженный самодеятельный и творческий характер, что определяет их роль и значимость в процессе знакомства с экономическими отношениями. Наполнение сюжетно-ролевых игр экономическим содержанием позволит ребенку обогащать свой социальный опыт, познавать особенности трудовых взаимоотношений между людьми путем отражения различных сторон социально-экономической действительности в игровых сюжетах.

В научно-педагогической литературе представлены различные аспекты использования игры как средства экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Так, в дошкольной педагогике проблема экономического воспитания рассматривались как составная часть трудового воспитания в дошкольном образовательном учреждении, о чем свидетельствуют исследования Р.С. Буре, Р.И. Жуковской, Д.Б. Менджерицкой, С.А. Козловой и др.

В настоящее время решение данной проблемы осуществляется через реализацию экономического воспитания в единстве с нравственным и трудовым. В практике дошкольного обучения и воспитания реализуется ряд программ и технологий, направленных на экономическое воспитание детей: программа «Дошкольник и экономика», автор А.Д. Шатова, проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников, автор А.А. Смоленцева, программа экономического воспитания дошкольников Е.А. Курак и другие.

Так, первоначальное нравственно-экономическое образование как фактор экономической социализации ребенка, отражающий его отношение к материальным и духовным ценностям, проанализировано А.Ф. Аменд, А.Д. Шатовой. Формирование элементарных экономических представлений дошкольников на основе нравственно-трудового воспитания раскрыто С.А. Козловой. Особенности формирования основ экономической культуры, параметры экономической деятельности дошкольников изучены Л.Н. Галкиной. В исследованиях Л.А. Голуб охарактеризованы способы формирования экономических понятий, их осознания и умения их использовать у детей старшего дошкольного возраста. Система экономического воспитания детей дошкольного возраста на основе сказки охарактеризована A.A. Смоленцевой. Особенности экономического воспитания детей в семье раскрыты И.А. Сасовой. Исследователи указывают, что соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

В отечественной психолого-педагогической науке игра в дошкольном возрасте рассматривалась Л.А. Венгером, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, А.П. Усовой как сложное психологическое явление, выступающее средством познания ребенком действительности и способствующее его психическому развитию. Фундаментальные положения об игре дошкольника как многоаспектном психологическом явлении, средстве познания ребенком действительности разработаны Л.С. Выготским, А.Л. Венгером, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным. Сюжетно-ролевая игра, в процессе которой дети в воображаемых ситуациях воспроизводят отношения между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности, направлена на усвоение важнейших социальных ролей и выработку навыков формального и неформального общения. Психолого-педагогические особенности сюжетно-ролевой игры, ее структурные компоненты, этапы и направления развития, раскрыты А.В. Запорожцем, В.С. Мухиной, Д.Б. Элькониным. Педагогические аспекты организации сюжетно-ролевой игры в условиях дошкольного образовательного учреждения исследованы Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселовой и др. По мнению Н.А. Коротковой, сюжетно-ролевой игре как самостоятельному виду деятельности дошкольников отводится незначительное временное пространство в режиме дня. Налицо необходимость обновления педагогических условий организации практики сюжетно-ролевой игры в воспитательном процессе дошкольного учреждения, и в ходе экономического воспитания дошкольников, в частности.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема экономического воспитания дошкольников достаточно исследована в современной науке. Вместе с тем, такой аспект проблемы, как педагогические условия экономического воспитания детей посредством сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), не являлись предметом отдельного научного исследования и остаются малоизученными.

Выявляется противоречие между практической потребностью использования сюжетно-ролевых игр как средства экономического воспитания дошкольников, и недостаточной разработанностью педагогических условий экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования – процесс экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Гипотеза исследования: экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

- обогащение сюжетно-ролевых игр старших дошкольников экономически целесообразным содержанием;

- организация экономически воспитывающей предметно-пространственной среды в ДОУ;

- взаимосвязь семьи и ДОУ в решении проблем экономического воспитания детей.

Задачи исследования:

1) охарактеризовать экономическое воспитание детей дошкольного возраста как научную и методологическую проблему;

2) раскрыть возможности сюжетно-ролевой игры в процессе экономического воспитания старших дошкольников;

3) обосновать педагогические условия экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры;

4) провести констатирующий эксперимент по изучению особенностей экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста;

5) реализовать педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, анализ документации.

2. Практические: анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, метод математической обработки данных.

База исследования: МДОУ «Центр детского развития – детский сад № 123» г. Череповца.

Выводы по главе I

Проанализировав экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, мы выявили, что оно является органичной частью образовательного процесса в ДОУ и представляет собой систему организованной педагогической деятельности, способствующей становлению рационального отношения к материальным и духовным ценностям у детей дошкольного возраста на основе формирования элементарных экономических представлений, знаний, умений.

Сюжетно-ролевая игра, являющаяся наиболее характерным видом игровой деятельности детей, в которой они моделируют деятельность взрослых и отношения между ними в соответствии с игровым сюжетом, представляет неоспоримые возможности как средство всестороннего развития дошкольника, и его экономического воспитания, в частности. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста показала, что ее эффективность зависит от педагогического руководства, под которым понимается совокупность методов и приемов педагогической организации расширением тематики сюжетно-ролевых игр, обогащением содержания, овладению детьми ролевым поведением. Система руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников включает ознакомление с окружающим миром в активной деятельности; обогащение игрового опыта детей; организацию предметно-игровой среды.

Использование сюжетно-ролевой игры в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста способствует целостному усвоению экономических понятий, представлений, умений, формированию экономически значимых качеств личности детей. Экономическое воспитание старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры следует рассматривать как процесс взаимодействия воспитателя и детей по выстраиванию квазиэкономических отношений в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой, ориентированного на усвоение элементарных экономических знаний и формирование нравственно-экономических качеств детей.

Рассмотрев систему экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр, мы охарактеризовали педагогические условия ее реализации, к которым относятся: комплексный подход к обогащению игровой практики детей экономически целесообразным содержанием в совокупности с нравственно-трудовым воспитанием, организация экономически воспитывающей предметно-пространственной среды, организация целенаправленного взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников по проблеме сюжетных игр экономической направленности.

Указанные теоретические положения легли в основу экспериментального исследования педагогических условий экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.

Список литературы

1. Аменд, А.Ф. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания. /А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.55.

2. Аношина, Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями./ Л.М. Аношина // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.103.

3. Белокашина, С.В. Экономика для дошкольников./ С.В. Белокашина // Дошкольная педагогика. – 2009. – №8. – С.63.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте./ Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008.

5. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

6. Воспитание детей в игре. / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение, 1983.

7. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М.: МОиПК, 1995.

8. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2006.

9. Галкина, Л.Н. Развитие экономических способностей у детей старшего дошкольного возраста./ Л.Н. Галкина //Одаренный ребенок. – 2010. – № 4. – С.42.

10. Галкина, Л.Н. Экономика для детей. / Л.Н. Галкина. – Челябинск: Цицеро, 2013.

11. Голуб, Л.А. Экономическое воспитание дошкольников./ Л.А. Голуб // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 6. – С.34.

12. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду./ Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

13. Гумерова, Л.С. Предметно-пространственная среда ДОУ как условие экономического воспитания дошкольников./ Л.С. Гумерова // В мире научных открытий. – 2012. – № 2. – С. 12.

14. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2014.

15. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте./ Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева. – М.: Воспитание дошкольника, 2002.

16. Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Сфера, 2011.

17. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

18. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры. / Авт.- сост. Л. Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008.

19. Казакова, Н. Мы любим рекламу: Экономическое образование дошкольников)./ Н. Казакова // Обруч. – 1999.– №1 – С. 29.

20. Кларина, Л.М. Экономика и экология для малышей. / Л.М. Кларина. // Обруч. – 1997. – №10. – С. 27.

21. Калинченко, А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников./ А.В. Калинченко, Ю.В. Микляева, В.Н. Сидоренко. – М.: Айрис-Пресс, 2004.

22. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь./ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2003.

23. Кнышова, Л.В. Экономика доя малышей, или Как Миша стал бизнесменом./ Л.В. Кнышова, О.И. Меньшикова, Т.Л. Попова. – М.: Педагогика- Пресс, 1996.

24. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2001.

25. Комарова, Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду./ Н.Ф. Комарова. – М.: Скрипторий, 2010.

26. Короткова, Н.А. Сюжетно - ролевая игра старшего дошкольника./ Н.А. Короткова // Ребёнок в детском саду. – 2006. – №4. – С. 43.

27. Кошель, П. История денег. / П. Кошель // Дошкольное образование. – 2003. – №9. - С.7.

28. Курак, Е.А. Экономическое воспитание дошкольников: Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий./ Е.А. Курак, Л.А. Михерева. – М.: Сфера, 2002.

29. Липсиц, И.В. Удивительные приключения в стране Экономика: практическое пособие. / И.В. Липсиц. – М.: Вита-пресс, 1999.

30. Лунева, Г. Играем в экономику./ Г. Лунева // Дошкольное воспитание. – 2003. – №10. – С.51.

31. Лукьянова, Р.С. Система дошкольного экономического образования и воспитания в Нижегородской области. /Р.С. Лукьянова // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.77.

32. Макеенок, В.П. Экономическое воспитание дошкольников в условиях образовательного пространства ДОУ./ В.П. Макеенок // Педагогические науки. – 2011. – № 3. – С. 43.

33. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре./ Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 1982.

34. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду./ Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М.: Академия, 2001.

35. Мухина, В. С. Детская психология./ В. С. Мухина. – М.: Владос, 2006.

36. Недоспасова, В. А. Растем, играя: Средний и старший дошкольный возраст./ В. А. Недоспасова. – М.: Просвещение, 2002.

37. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников./ Под ред. Козловой С.А. – М.: Академия, 2002.

38. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка./ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: АСТ, 2016.

39. Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста./ Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М.: Академия, 2006.

40. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. – М.: Педагогика, 1987.

41. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Отв. ред. М.А. Васильева. – М.: Просвещение, 1985.

42. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь./ Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. – М.: ИНФРА-М, 2011.

43. Рыжова, Н. Играем в … рекламу./ Н. Рыжова // Обруч. – 1997. – №2. – С.28.

44. Сасова, И.А. Как начинать изучать экономику? / И.А. Сасова // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.12.

45. Сасова, И.А.Экономическое воспитание детей в семье. / И.А. Сасова. – М.: Знание, 1989.

46. Сластенин, В.А. Педагогика./ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2012.

47. Смирнова, Е. О. Психология ребенка./ Е. О. Смирнова. – М.: Владос-Пресс, 2007.

48. Смоленцева, А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику./ А. А. Смоленцева. – СПб.: Детство-Пресс, 2002.

49. Смоленцева, А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников./ А. А. Смоленцева. // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.63.

50. Струнилина, Н.А. Формирование начал экономического мышления у дошкольников./ Н.А. Струнилина // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.93.

51. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология./ Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2004.

52. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии./ Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина; под ред. Г.А. Урунаевой. – М.: Владос, 2005.

53. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Федеральный ин-т развития образования, 2014.

54. Шаламова, Т.П. Приобщаем детей к миру экономики./ Т.П. Шаламова // Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.89.

55. Шатова, А.Д. Дошкольник и экономика./ А.Д. Шатова // Обруч. – 1999. – №1. – С.5.

56. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников./ А.Д. Шатова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

57. Щедрина, Е.В. Исследования экономических представлений у детей./ Е.В. Щедрина // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С.157.

58. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе./Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2004.

59. Эльконин, Д.Б. Психология игры./ Д.Б. Эльконин. – М.: Владос-Пресс, 2009.

60. Ягунова, Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности /Н.М. Ягунова// Детский сад от А до Я. – 2003. – №4. – С.128.

61.