Тема 1 «Обзор современных информационных технологий».

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

Краткое содержание занятия:

1. Понятие и виды ИТУ управления.

2. создания и применения информационно-коммуникационных систем.

3. Методы создания информационно-коммуникационных систем.

4. Основы проектирования информационно-аналитических систем.

5. Задачи и средства администрирования информационно-коммуникационных систем.

Цель: студенты должны изучить основы создания и применения информационно-аналитических систем.

Тема 2 «Информатизация органов государственной власти как фундаментальная задача современности».

Краткое содержание занятия:

1. Стратегическое управление внешним информационным потоком.

2. Компьютерные системы для административной деятельности.

Цель: студенты должны изучить базовые технологии автоматизации управленческой деятельности.

Характер занятия:

Практическая работа в среде с офисным ПО, системой «Консультант Плюс» и др.

Мультимедиа лекция

Тема 3 «Интернет и Интранет как общий информационный ресурс».

Краткое содержание занятия:

1.Интернет-технологии

2.Интернет-ресурсы.

Цель: студенты должны изучить базовые интернет-технологии поиска, хранения, обработки, и систематизации информации, научиться разрабатывать собственные ресурсы, поддерживать их работу.

Характер занятия: Индивидуальная работа с Интернет-ресурсами: порталами, сайтами, организация телеконференции, форума, голосования, разработка персонального сайта.

Видеоконференция.

Тема 4 «Принципы построения баз данных и баз знаний».

Краткое содержание занятия:

1. Знания.

2. База Знаний.

3. Искусственный интеллект.

Характер занятия: Индивидуальная работа с СУБД, построение БД и БЗ.

Тема 5 «Управленческие решения их роль и место в информационно-коммуникационных системах».

Краткое содержание занятия:

1. Анализ исходной информации для принятия решений. Аспекты проблемы и их реализация в программных продуктах.

2. Интеллектуальный анализ информации.

3. Системы поддержки принятия решений. (СППР). OLAP-анализ, OLAP-системы. Системы интеллектуального анализа Data mining. (DMg).

Цель: студенты должны изучить правленческие решения их роль и место в информационно-аналитических системах.

Видеоконференция.

Тема 7 «Основы создания и применения информационно-аналитических систем».

Краткое содержание занятия:

6. Основы создания и применения информационно-аналитических систем.

7. Методы создания информационно-аналитических систем.

8. Основы проектирования информационно-аналитических систем.

9. Задачи и средства администрирования информационно-аналитических систем.

Цель: студенты должны изучить основы создания и применения информационно-аналитических систем.

Тема 6 «Программные инструментальные средства информационно-аналитических исследований».

Краткое содержание занятия:

Типы многомерных OLAP-систем. Задачи и содержание OLAP-анализа.

Назначение и состав выполняемых задач подсистемой интеллектуального анализа данных информационно-аналитической системы. Специфические задачи интеллектуального анализа.

Цель: студенты должны изучить программные инструментальные средства информационно-аналитических исследований и возможности и их применения.

Характер занятия: практическая работа по построению моделей процессов.

Тема 7 «Технология сбора, обработки и хранения данных».

Краткое содержание занятия:

1.Модели процессов в ВРwin.

2.Групповая разработка моделей данных и моделей процессов.

Цель: студенты должны изучить компьютерные технологии интеллектуальной поддержки управленческих решений.

Характер занятия: практическая работа по построению моделей процессов.

Ситуационный анализ.

Тема 8 «Информационные технологии, как инструмент для проведения современных научных исследований».

Краткое содержание занятия:

1. Экспертные системы поддержки решений.

2. Хранилища данных,

3. Многомерные модели данных. Дискриминационный кластерный анализ данных.

4. Очистка и преобразование данных.

5. Инструментальные средства выделения знаний из хранилищ данных: программные комплексы WhyWizl, See5, Prolog.

6. Риск-технология принятия решения. Принятие решений в условия неточности данных и неопределенности.

7. Технология нейронных сетей и генетические алгоритмы.

Цель: студенты должны изучить технологии интеллектуальной поддержки управленческих решений.

Характер занятия: индивидуальная работа с примерами экспертных систем, СППР, инструментальными средствами добычи знаний, программными комплексами.

Круглый стол.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3.1 Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы студентов

Приступая к выполнению заданий для самостоятельной работы, рекомендуется внимательно ознакомиться с целью занятия по изучаемой теме.

Развитие самостоятельности как качества личности является одной из важнейших задач обучения. Термин «самостоятельность» обозначает такое действие человека, которое он совершает без непосредственной или опосредованной помощи другого человека, руководствуясь лишь собственными представлениями о порядке и правильности выполняемых операций. Самостоятельную подготовку целесообразно начать с подбора литературы по теме: нормативных актов, лекционного материала, учебников и учебных пособий, монографических работ, научных статей, научно-практических комментариев и т.п. Для подробного изучения темы нельзя ограничиваться только лекциями!

Самостоятельная работа студента по усвоению учебного материала может выполняться в читальном зале библиотеки, учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, дома. Студент подбирает научную и специальную монографическую и периодическую литературу в соответствии с рекомендациями преподавателя или самостоятельно.

При организации самостоятельной работы студентов с использованием технических средств, обеспечивающих доступ к информации (компьютерных баз данных, систем автоматизированного проектирования и т.п.), должно быть предусмотрено и получение необходимой консультации или помощи со стороны преподавателей.

Самостоятельная работа студентов требует наличия информационно-предметного обеспечения: учебников, учебных и методических пособий, конспектов лекций. Методические материалы должны обеспечивать возможность самоконтроля студента по блоку учебного материала или предмета в целом.

Творческий подход преподавателя к осмыслению (интериоризации) приведенной информации поможет созданию оптимальных условий для использования понятия «самостоятельность» не только как формы организации учебного процесса, но и как одного из недостаточно раскрытых резервов категории «познавательная деятельность» в обучении. Следует иметь в виду, что нередко вопросы, рассматриваемые на практическом занятии, носят дискуссионный характер. С целью выяснения различных точек зрения по таким вопросам рекомендуется изучить несколько источников, поскольку высказанные в них точки зрения могут в той или иной мере отличаться друг от друга.

При самостоятельной подготовке не требуется учить вопрос наизусть (кроме определений базовых правовых понятий), важно понять его и уметь раскрыть содержание вопроса в доступной для других форме. Для этого рекомендуется ответ предварительно повторить.

Если при самостоятельном изучении определенной темы у студента возникнут затруднения, рекомендуется обратиться к преподавателю за консультацией до начала практического занятия.

Задания для самостоятельной работы студентов

1.Объективная необходимость процесса информатизации, направления ее развития.
2. Информационный процесс. Характеристика его составляющих.
3. Данные и информация. Виды экономической информации. Экономический показатель.
4. Знания их классификация и представление с помощью онтологий.
5. Иерархия фундаментальных понятий информатики.
6. Определение экономической задачи, характеристика экономических задач.
7. Информационная система, ее определение, роль и место в системе управления.
8. Состав информационной системы
9. Информационный бизнес, информационный рынок, информационный менеджмент.
19. Информационный сервис и информационная инфраструктура.
11. Классификация информационных систем.
12. Структура и схема функционирования функционально-позадачных информационных систем.
13. Структура и схема функционирования процессных информационных систем.
14. Системный анализ – научная основа создания информационных систем.
15 Стандартизация – технологическая основа для разработки открытых информационных систем.
16. Определение процессов, бизнес-процессов и их характеристика.
17. Информационное сопровождение бизнес-процессов.
18. Состав и характеристика стандартов MRP и MRPII.
19. Состав и характеристика ERP-систем.
20. Состав и характеристика CRM-систем.
21. Состав и характеристика SCM-систем.
22. Состав и характеристика CRP-систем.
23. Влияние информационных систем на структуру управления предприятием.
24. Понятие открытых систем.
25.Классификация стандартов, используемых в процессе создания информационных систем.
26. Объекты стандартизации и состав стандартов, используемых в процессе создания информационных систем.
27 Профили как уточнение и адаптация стандартов к условиям их использования.
28. Характеристика стандарта обмена данными, его состав.
29.Создание информационных систем с учетом стандартов их жизненного цикла.
30. Этапы создания информационных систем с ориентацией на бизнес-процессы.
31. Эффективность информационных систем.
32. Оценка и выбор информационных систем и технологий.
33. Схема связи между уровнями управления и типовыми информационными технологиями.
34. Состав и содержание информационных технологий, используемых на различных уровнях управления.
35. Типовые информационные технологии, используемые на оперативном уровне управления.
36. Типовые информационные технологии, используемые на тактическом уровне управления.
37. Типовые информационные технологии, используемые на стратегическом уровне управления.
38. Содержание основных технологических операций. Операции сортировки и их применение для решения экономических задач.
39. Содержание основных технологических операций. Операции поиска и их применение для решения экономических задач.
40. Инфокоммуникационные технологии, их состав и содержание. Направления развития.
41. Электронный бизнес, его поддержка инфокоммуникационными технологиями.
42. Состав сетей, обеспечивающих инфокоммуникационные технологии.
43. Формы реализации инфокоммуникационных технологий в бизнесе. Их характеристика.
44. Характеристика процессов замещения традиционных ресурсов информационными.
45. Информационные ресурсы: определение, значение, влияние на развитие общества.
46. Общая структура и характеристика информационных ресурсов предприятия.
47. Структура и использование глобальных информационных ресурсов на предприятии.
48. Структура и использование государственных информационных ресурсов на предприятии.
49. Структура региональных информационных ресурсов.
50. Структура и содержание корпоративных информационных ресурсов. Понятие контента.
51. Средства доступа к информационным ресурсам.
52. Категории сетевых информационных ресурсов.
53. Поиск информационных ресурсов в Интернете.
54. Классификация и кодирование информационных ресурсов.
55. Электронный документооборот.
56. Собственные внутримашинные информационные ресурсы предприятия.
57.Реляционная модель базы данных и ее характеристики.
58. Применение реляционной модели базы для решения экономических задач.
59. Схемы циркуляции данных в централизованные базах данных, их применение в экономической сфере.
60. Схемы циркуляции данных в распределенных базах данных, их применение в экономической сфере.
61. Схемы доступа к данным на основе архитектур файл-сервер и клиент-сервер.
62. Хранилища данных и их применение для решения аналитических задач с помощью аналитических измерений.
63. Правило получения данных с помощью аналитических измерений.
64. Визуализация результатов получения данных из хранилища данных.
65. Базы знаний, определение и применение для формирования экономических решений.
66. Семантические сети в решении экономических задач.
67. Дерево вывода в решении экономических задач.
68. Фреймы в решении экономических задач.
69. Дерево целей в решении экономических задач.
70. Нечеткие множества в решении экономических задач.
71.Общая характеристика методов формирования решений.
72. Этапы принятия решений и критерии их оценки. (схема Саймона)
73. Формирование решений средствами таблиц MS Excel.
74. Формирование решений в условиях определенности.
75. Формирование решений в условиях неопределенности.
76. Формирование решений в условиях риска.
77. Формирование решений с помощью нейросетей.
78. Формирование решений с помощью нечетких множеств.
79. Информационные модели, их форма и содержание.
80. Познавательная и прагматичная (управленческая) функции модели.
81.Информационное моделирование экономических процессов с помощью стандарта IDEF
82. Информационное моделирование экономических процессов с помощью стандарта DFD
83. Информационное моделирование экономических процессов с теории графов
84. Общегосударственные классификаторы. Их структура. Примеры применения.
85. Локальные классификаторы. Их структура. Примеры применения.
86. Системы кодирования. Их структура. Примеры применения.
87. Методы решения экономических задач. Прямые задачи.
88. Методы решения экономических задач. Обратные задачи.
89. Этапы компьютерного решения экономических расчетных задач.
90. Экспертные системы, их структура и применение в экономике

3.2 Методические рекомендации по написанию и оформлению рефератов

Студенты, проявляющие интерес к проблемным аспектам информационных технологий в управлении по собственной инициативе и по согласованию с преподавателем могут в целях углубленного изучения конституционных правоотношений и для решения различных учебно-научных задач (выступление на семинарском занятии, доклад на научном кружке, выполнение научной работы на конкурс и т.п.) выполнять рефераты. Удачные рефераты, в последствии, могут лечь в основу выпускной квалификационной дипломной работы.

Реферат(лат.refero - доношу, сообщаю, излагаю) – это краткое изложение содержания научной работы, книги, учения, оформленное в виде письменного публичного доклада; доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора соответствующих источников информации (научных трудов, литературы по теме). Реферат является адекватным по смыслу изложением содержания первичного текста и отражает главную информацию первоисточника. Реферат должен быть информативным, объективно передавать информацию, отличаться полнотой изложения, а также корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.

Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные.

Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста. Продуктивный содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника. Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит фактическую информацию в обобщенном виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме содержит только основные положения данной темы.

Среди продуктивных рефератов выделяются рефераты-доклады и рефераты-обзоры. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и сопоставляет различные точки зрения по данному вопросу. В реферате-докладе наряду с анализом информации первоисточника, есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развернутый характер.

Реферат оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.05-2008 (Библиографическая ссылка); ГОСТ 7.32-2001 (Отчет о научно-исследовательской работе); ГОСТ 7.1-2003 (Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления); ГОСТ 2.105-95 (Общие требования к текстовым документам) и их актуальных редакций.

Реферат выполняется на листах формата А4 (размер 210 на 297 мм) с размерами полей: верхнее– 20 мм, нижнее – 20 мм, правое – 15мм, левое – 30 мм. Шрифт Times New Roman, 14 пт, через полуторный интервал. Абзацы в тексте начинают отступом равным 1, 25 см.

Текст реферата следует печатать на одной стороне листа белой бумаги. Цвет шрифта должен быть черным. Заголовки (располагаются в середине строки без точки в конце и пишутся строчными буквами, с первой прописной, жирным шрифтом. Текст реферата должен быть выровнен по ширине. Нумерация страниц реферата выполняется арабскими цифрами сверху посередине, c соблюдением сквозной нумерации по всему тексту. Нумерация страниц начинается с титульного листа, но номер страницы на титульном листе не ставится.

Реферат строится в указанной ниже последовательности: титульный лист; содержание; введение; основная часть; заключение; список использованных источников и литературы; приложения (если есть). Общий объем реферат не должен превышать 30 листов.

Примерная тематика рефератов

1. Информационные обеспечение органов законодательной власти.

2. Информационные обеспечение органов исполнительной власти.

З. Информационные обеспечение судебной деятельности.

4 Информационные обеспечение органов технологии управления в налоговой сфере.

5. Информационные технологии управления в бюджетной сфере.

6. Использование информационных технологий в органах государственного управления иностранных государств.

7. Системы автоматизации делопроизводства органов государственного управления.

8. Современное состояние реализации ФЦП «Электронная Россия» (2002-2010 годы.

9. Назначение и функционирование Единой государственной системы управления и передачи данных.

10. Назначение и функции информационной системы ГАС «Выборы».

11. Интернет- порталы как элемент технологии электронного правительства.

12. Использование электронных торговых площадок для реализации государственных и муниципальных закупок.

13. Реализация интернет – портала муниципального образования.

14. Системы электронных платежей в деятельности МО.

15. Назначение и функции информационной системы управления ЖКХ.

16. Информационные системы управления муниципальной недвижимостью.

17. Применение геоинформационных технологий в муниципальных информационных системах.

18. Использование экспертных систем в управлении муниципальным образованием.

19. Построение распределенных информационных систем федерального, регионального и муниципального уровней.

20. Информационные системы поддержки предприятия решений в управлении муниципальным образованием.

21. Особенности использования СУБД в органах государственного и муниципального управления.

22. Защита информации в муниципальных информационных системах.

23. Структура муниципальной информационной системы.

24. Электронно – цифровая подпись как инструмент придания юридической силы электронным документам в органах власти и управления.

25. Создание компьютерной сети в администрации муниципального образования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры внедрения и использования информационных технологий в российских и зарубежных компаниях с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара. Можно завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия.

После каждого лекционного и семинарского занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

При проведении занятий следует уделять внимание вопросам по сложным темам. Теоретические вопросы по дисциплине рассматриваются в форме фронтального опроса. Данная форма предполагает вовлечение в работу максимального количества участников учебной группы, и позволяет преподавателю оперативно оценить степень освоения учебной группой изучаемого материала.

Преподаватель не должен действовать по шаблону, внося в условия задачи на занятиях, изменения, с тем, чтобы студент мог решить задачу с новыми условиями и «рассмотреть» предложенную учебную ситуацию с разных сторон. Некоторые задачи могут носить поисковый характер.

Для проверки уровня теоретической подготовки студентов могут быть использованы тесты, состоящие из конкретных вопросов на которые должны быть даны краткие лаконичные ответы.

Вопросы и ответы на тесты - это определенный тренинг, который способствует активизации мышления и закрепления в памяти студентов юридических понятий и терминов и другой полезной правовой информации.

Выставление оценок студентам не должно быть самоцелью практических занятий - для этого есть экзамен. Целесообразно вести учет посещаемости и участия студентов в семинарских занятиях, с тем, чтобы учитывать текущую работу студентов на семинарских занятиях при подведении итогов на экзамене.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67