Тема 2. Психоанализ, аналитическая психология,

Индивидуальная психология А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности

Ситуативные задачи по дисциплине

С помощью психологических защитных механизмов личность бессознательно оберегает свою психику от проблем и травм, которые могут причинить ей реальные жизненные ситуации, грозящие трансформировать или разрушить «Я-концепцию» личности. Вместе с тем, эти механизмы мешают человеку осознать свои заблуждения относительно собственных черт характера и мотивов поведения, что зачастую затрудняет эффективное разрешение личных проблем. Определите, от каких травмирующих воздействий пытаются избавиться люди в описанных ниже ситуациях, какие механизмы психологической защиты личности ими используются, как эти МПЗЛ функционируют и к каким результатам приводят.

Ситуация 1. Г. И., способный и обладающий чувством собственного достоинства специалист, много лет проработавший на руководящих постах, после прихода нового директора был понижен в должности. Ему дали понять, что поддержали бы его просьбу об увольнении. Г. И., однако, остался. Он внешне как будто бы согласился с новым положением, но считал себя жертвой своей верности прежним традициям. Он постоянно оспаривал действия нового руководства, указывал на его недальновидность и профессиональную некомпетентность. Иногда это было правильно, а иногда даже сторонники Г. И. не видели оснований для столь острой критики. Объясняя им свою позицию, Г. И. говорил, что чувствует свою ответственность за работу учреждения, не может согласиться с тем, чтобы недоучки развалили её, что угрызения совести заставляют его вмешиваться в «нечистые» дела, невзирая на неприятности, которые это ему несёт. Из слов Г. И. было ясно, что он четко осознает мотивы своего поведения. Его цель — благополучие учреждения, его программа — контроль всей деятельности начальства как средство достижения этой цели. Не было никаких оснований сомневаться в том, что Г. И. был искренен в изложении своих мотивов. Но вместе с тем анализ ситуации и личности Г. И. наводит на мысль, что у него имелась и другая цель, тем более, что его критика не оказывала никакого положительного влияния на решения руководства.

Ситуация 2. 58-летний инженер Д. О. старше жены на 20 лет. Он не от- дает зарплату жене, ведущей хозяйство, объясняя это воспитательными целями. Он утверждает, что его жена в общественном отношении неразвита, беспомощна и только таким образом он может научить ее самостоятельности в борьбе за существование. Д. О. питается вне дома и на оставшиеся деньги делает сбережения, чтобы не быть беспомощным, когда уйдёт на пенсию. Никто, кроме него, не верит, что подобная методика воспитания жены может дать положительные результаты. Когда ему пытаются доказать, что в его действиях присутствует иной мотив, и приводят примеры того, как работает в аналогичных случаях защитные механизмы у других людей, он с легкостью находит в их поведении ошибки. К своему же поведению он относится некритически и никаких ошибок в нем не видит.

Ситуация 3. Ушедший на пенсию адвокат Л. Е. тратит все свое время на ведение затяжного судебного процесса о возвращении взятой у него много лет назад в долг небольшой суммы денег. Размеры долга на столько мизерны, что выигрыш дела явно не оправдает даже затрат Л. Е. на него. Но Л. Е. считает необходимым продолжать свои усилия ради «торжества справедливости». Он с увлечением пишет за- явления, ходатайства и жалобы, охотно, со множеством подробностей рассказывает о своих «боях». Он полон энергии, часами просиживает в зале суда, присутствует на слушании многих дел, любит давать советы ожидающим свидетелям. Во всяком случае, он никоим образом не производит впечатления выжившего из ума старика.

Ситуация 4. Мать-вдова поссорилась с сыном, пытаясь бестактно контролировать его телефонные разговоры, переписку, свидания с девушками, встречи с друзьями и т. д. Она — культурная и разумная женщина, сумевшая после смерти мужа приобрести профессию, обеспечить себе и ребёнку хорошие материальные условия и завоевать уважение окружающих. Он — уравновешенный молодой человек, несомненно, любящий свою мать. Но, как ни старался он убедить её вести себя по отношению к нему иначе, никаких результатов это не дало. В конце концов, он после долгих раздумий под предлогом необходимости изменить направление учебы переселился в другой город. Мать объясняет своё поведение стремлением создать в доме для сына спокойную обстановку, чтобы он не сбился с пути истинного и мог благополучно закончить университет. Даже тогда, когда сын уехал, недвусмысленно дав ей понять, что было тому причиной, она продолжала думать, что действовала правильно, сожалея лишь, что слишком мало приложила усилий для контроля над сыном.

Ситуация 5. Художник Б. бросил жену, мотивируя это тем, что она «обывательница» и «мещанка», отрицательно влияющая на его творчество. Своим знакомым он рассказывал, что она заставляла его работать ради денег. Он убежден, что разрушением своей семьи принес жертву на алтарь искусства. Но Б. не имел такого таланта, который позволил бы ему двумя-тремя работами завоевать заметное место в художественном мире. Он был лишь неплохим профессионалом, который мог достичь мастерства только напряженным и систематическим трудом. Однако всепоглощающей творческой страсти, которая заставляла бы его работать на пределе своих сил, у него не было. После развода Б. стал более известен в ночных кабаках, чем в художественных салонах.

Ситуация 6. Молодая женщина избегает всяких контактов с мужчинами. Под гипнозом она рассказывает, что в детстве подверглась сексуальной агрессии со стороны своего дяди-алкоголика — событие, о котором она в сознательном состоянии совершенно не помнит.

Ситуация 7. В одном африканском племени бытует легенда, что тот, кто услышит шум соседнего с местом проживания племени водопада, умрет. Ни один представитель этого племени никогда не слышал шума падающей воды.

Ситуация 8. Человек заявляет, что был бы счастлив прийти на встречу, сулящую ему новую работу. Но в назначенный день он забывает явиться на эту встречу.

Ситуация 9. Женщина, которая не может иметь детей, становится образцовой медсестрой в родильном доме.

Ситуация 10. Студенту, который думает о том, как бы обмануть на экзамене преподавателя, воспользовавшись шпаргалкой, кажется, что все преподаватели смотрят на него так, как будто он уже известен как «шпаргалочник».

Ситуация 11. Агрессивный юноша, в детстве не раз проявлявший жестокость в отношениях с другими детьми и подростками, становится «звездой» профессионального бокса.

Ситуация 12. Маленькая девочка настолько сильно любит своего младшего братца, что «ночи напролёт» проводит у его изголовья на тот случай, если он «вдруг перестанет дышать».

Ситуация 13. Молодая женщина, нередко проявляющая агрессивную реакцию на поступки мужа, испытывает непреодолимую склонность прятать его вещи.

Ситуация 14. Агрессивный по характеру человек часто держится слишком слащаво и даже подобострастно, подчеркнуто демонстрируя свою вежливость.

Ситуация 15. Муж убеждён, что жена ему изменяет, хотя он подсознательно сам хочет изменить ей.

Ситуация 16. Человек, воспитанный властным отцом, становится активистом одного из гражданских движений протеста.

Ситуация 17. Мать проявляет чрезмерную, переходящую все разумные пределы заботу о своем ребёнке, о котором она во время беременности и думать не хотела.

Ситуация 18. Человек не признаётся самому себе, что его квалификация недостаточна для занимаемой им должности, но ему кажется, что все недовольны его работой.

Ситуация 19. Студент оправдывает свой провал на экзамене тем, что пре- подаватель к нему «придирался».

Ситуация 20. Начальник учреждения убеждён, что пользуется авторитетом среди своих подчинённых. Он не замечает, что они относятся к нему с иронией, а иногда и со скрытой насмешкой. Когда опрос работников выявляет, что подчинённые считают его плохим руководителем, он встречает это с искренним изумлением и недоверием.

Контрольная работа №1.

1. Функцией какой из составляющих структуры «Я» является психологическая защита?

2. Какую идею внесла А. Фрейд в базовую концепцию З. Фрейда о защитных механизмах?

3. Какие группы защитных механизмов выделяла А. Фрейд?

4. Какова последовательность созревания защитных механизмов, по А. Фрейд?

5. Дайте определение понятию «коллективное бессознательное».

Контрольная работа №2.

1. Какую роль, согласно К.Г. Юнгу, играют сны в психике человека?

2. Какую характеристику переноса дал К.Г. Юнг? Опишите особенности и значение основных этапов анализа переноса?

3. Дайте характеристику комплексу неполноценности.

4. В чем заключается основное назначение стремления к превосходству?

5. В чем заключаются особенности конструктивной и деструктивной направленности

Контрольная работа №3.

1. Дайте характеристику жизненного стиля личности.

2. Дайте сравнительную характеристику здоровой и невротической личности, по А. Адлеру.

3. Причины возникновения базисной тревоги, по К. Хорни?

4. Дайте характеристику невротическим потребностям, по К. Хорни.

5. Дайте характеристику типов защитных реакций, по К. Хорни.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒