Тема 5. Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия как средства коррекции защитных механизмов личности

 

Контрольная работа №1

1. Определите цель психодрамы.

2. Кому призвана помогать психодрама? В чем заключается ее помощь?

3. В каких случаях можно использовать данный метод при работе с подростками и детьми?

4. Для чего можно использовать психодраму в комплексе с другими методами групповой работы?

 

Контрольная работа №2

1. Назовите необходимые условия для работы психодраматической группы.

2. Какие факторы психодраматического разыгрывания ролей положительно влияют на изменение установок?

3. Дайте характеристику ролей, исполняемых психологом при работе в психодраме.

4. Перечислите и дайте характеристику форм психодрамы.

5. В чем заключаются особенности фазы обсуждения? Дайте характеристику частей данной фазы.

6. Как влияют методы психодрамы и арттерапии на защитное поведение личности?

 

Контрольная работа №3

1. Почему методы психодрамы и арттерапии используются в большинстве направлений групповой и индивидуальной психотерапии?

2. Дайте характеристику основных принципов рациональной психотерапии.

3. Взгляд на человека и причины его поведенческих и эмоциональных расстройств с позиции рациональной психотерапии?

4. Уровни когнитивной обработки и их взаимодействие в рациональной психотерапии?

5. Объясните схему «А – В – С» А. Эллиса.

Контрольная работа №4

1. Что такое когнитивные схемы, как они влияют на обработку информации, в чем может проявляться их уязвимость? Перечислите виды когнитивных ошибок.

2. Дайте характеристику группам иррациональных установок по А. Эллису (примеры).

3. Какие виды реконструкции иррациональных установок предлагает А. Эллис?

4. Проведите анализ причин и базовых элементов модели депрессии по А. Беку?

Контрольная работа №5

1. Когнитивная модель тревожных и фобических расстройств?

2. Дайте психологическую характеристику техники реатрибуции.

3. Дайте характеристику основных принципов когнитивной психотерапии как основы коррекции защитного поведения личности.

4. Возможности и ограничения когнитивно-эмоциональной психотерапии как средства коррекции защитных механизмов личности.

Задание 1. Цель и задачи когнитивной психотерапии

 

Задание 2. Психологические проблемы, при которых используются методы когнитивной психотерапии. Ожидаемые результаты.

 

Задание 3. Эффективность когнитивной психотерапии при коррекции защитного поведения личности.

 

Задание 4. Цель, задачи и основные формы арттерапии.

 

Задание 5. Особенности терапевтического воздействия арттерапии. Ожидаемые результаты.

 

Задание 6. Эффективность метода арттерапии, как способа коррекции защитных механизмов личности.

 

Тема 7. Нейролингвистическое программирование (НЛП) и трансперсональная психотерапия как средства коррекции защитного поведения личности

Контрольная работа №1

1. Что по сути своей представляет НЛП?

2. В чем заключаются отличия НЛП от других психологических теорий и психотехник?

3. Назовите базовые принципы НЛП.

4. Проведите сравнительный анализ репрезентативных систем и их влияния на поведение человека.

Контрольная работа №2

1. Какими способами можно определить модальность? Ø

2. Роль межполушарной ассиметрии в процессе психокоррекции?

3. Роль бессознательного в НЛП?

4. Роль неврологических процессов в контексте методологии НЛП?

 

Контрольная работа №3

1. В чем причины эффективности НЛП?

2. Каким образом знания приемов и методов НЛП помогают оказывать влияние на человека в процессе коммуникации?

3. Опишите пошаговую модель (минипрограммирование).

4. В чем заключается суть техники рефрейминга?

 

Контрольная работа №4

1. Как «работают» техники «ресурсное место» и «якорение»?

2. Опишите правила экологической проверки. Ø

3. В чем заключаются причины эффективности НЛП?

4. Каковы психологические условия эффективной коррекции защитного поведения в НЛП?

 

Контрольная работа №5

Опишите основные положения теории защитных механизмов с точки зрения трансперсональной психологии в соответствии со следующей схемой:

- определение феномена " Психологическая защита";

-основные положения теории относительно функционирования защитных механизмов личности;

- классификация механизмов психологической защиты личности;

- значение психологической защиты в структуре личности.

 

Задание 1. Дайте психологическую характеристику внутренней стратегии (НЛП).

 

Задание 2. Раскройте понятие «волшебный вопрос» (НЛП).

 

Задание 3. Опишите психологические условия эффективной коррекции защитного поведения (НЛП). (Ковалев С.В Основы нейролингвистического программирования: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. –160 с. (электронная библиотека по специальности)

 

Задание 4. Укажите психологические проблемы, при которых используются психотехники НЛП.

 

Задание 5. Укажите ожидаемые результаты и эффективность психотехник НЛП при коррекции защитного поведения личности.

Тема 7. Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства коррекции защитного поведения личности

 

Контрольная работа №1

1. Основные постулаты недирективной психотерапии К. Роджерса?

2. Каким должно быть соотношение «Я-реального» и «Я-идеального»?

3. Охарактеризуйте позицию психолога, работающего в рамках недирективной психотерапии.

4. Чем отличается эмпатия от сочувствия?

5. Назовите и охарактеризуйте составляющие «триады К. Роджерса».

Контрольная работа №2

1. Понятие о защитных механизмах в недирективной психотерапии К. Роджерса?

2. Что, согласно К. Роджерсу, препятствует психологическому росту?

3. Механизм образования невроза?

4. Расшифруйте понятие «конгруэнтность» и ее существенные признаки.

5. Стадии психотерапевтического процесса?

 

Контрольная работа №3

6. Основные компоненты роджерианской психотехники?

1. Основные техники недирективной психотерапии К. Роджерса?

2. Критерии завершения процесса коррекции?

3. Дайте сравнительную характеристику недирективной психотерапии К. Роджерса и психоанализа.

4. Какая главная цель логотерапии?

Контрольная работа №4

1. Проведите сравнительный анализ трех венских школ психотерапии.

2. В чѐ м заключаются методы парадоксальной интенции и дерефлексии?

3. В чем заключаются особенности сократического диалога как способа коррекции защитного поведения личности?

4. Почему возникает экзистенциальная фрустрация, к чему она может привести?

5. Причины экзистенциального вакуума?

 

Контрольная работа №5

1. Невротическая триада по В. Франклу?

2. Основные категории ценностей по В. Франклу?

3. Соотношение свободы воли и ответственности?

4. Дайте психологическую характеристику основных патогенных паттернов защитного поведения.

5. Основные смыслы жизни по В. Франклу?

 

Задание 1. Напишите эссена тему «Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации человеком своего поведения», представив свое мнение.

 

Задание 2. Дайте психологическую характеристику ценностям творчества, переживания и отношения, выделенным В. Франклом.

 

Задание 3. Дайте определение энкаунтер-группы.

 

Задание 4. Цели и задачи энкаутер-группы. Роль энкаунтер-групп в процессе изменения защитного поведения личности.

 

Тема 8. Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения психологической защищенности личности (ПК-5)

Контрольная работа №1

1. Какие способы психологической саморегуляции Вам известны?

2. При каких физиологических условиях возможно самовнушение?

3. Дайте психологическую характеристику метода аутогенной тренировки.

4. Назовите основные принципы аутогенной тренировки.

5. Опишите основные ступени аутогенной тренировки: техника, задачи.

Контрольная работа №2

1. Какие существуют показания к применению методов психической саморегуляции?

2. Назовите цели и задачи методов психической саморегуляции.

3. Назовите ожидаемые результаты применения методов психической саморегуляции.

4. Назовите цели и задачи семейной психотерапии и семейного консультирования.

5. Назовите критерии целесообразности семейной психотерапии и семейного консультирования.

 

Контрольная работа №3

1. Перечислите противопоказания к семейному консультированию и семейной психотерапии.

2. Опишите принципы и правила семейной психотерапии и семейного консультирования.

3. Дайте психологическую характеристику защитного поведения в семейных отношениях.

4. Дайте характеристику методов диагностики форм защитного поведения в семье.

5. Опишите основные техники семейной психотерапии как средства коррекции защитного поведения личности в семье.

 

Примеры тестовых заданий

1. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что
принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»,

б) «Я»;

в) «Сверх-Я»;

г) «Супер-эго».

 

2. По 3. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики:

а) асоциальную;

б) аморальную;

в) алогичную;

г) здоровую.

 

3. В теории 3. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психи­
ческой жизни личности принципы:

а) реальности; ,

б) удовольствия;

в) постоянства;

г) отражения.

 

4. Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися.в детстве, согласно:

а) ассоцианизму;

б) бихевиоризму;

в) когнитивизму;

г) психоанализу.

 

5. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

а) в гештальтпсихологии

б) в гуманистической психологии

в) в бихевиоризме

г) в психоанализе

 

6. Гарантом психологической защищенности не является:

а) адекватная самооценка;

б) чувство принадлежности к группе

в) склонность к надситуативной активности

г) ригидность мышления.

 

7. Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривают:

а) неофрейдизм;

б) персоналистские теории;

в) отечественная психология;

г) когнитивная психология.

 

8. Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным
называется:

а) рационализацией;

б) вытеснением;

в) забыванием;

г) переносом.

 

9. Замещение не может проявляться:

а) в изменении чувств;

б) в изменении мотивов;

в) в изменении отношений личности на противоположные;

г) в регрессии.

 

10. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

а) рационализацией;

б) идентификацией;

в) сублимацией;

г) вытеснением.

 

11. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:

а) отрицанием;

б) регрессией; •

в) вытеснением;

г) подавлением:

 

12. Понятие «сублимация» введено в научный словарь:

а) К. Юнгом;

б) А. Адлером;

в) 3. Фрейдом;

г) Г. Гельмгольцем.

 

13. Суть проекции заключается:

а) в приписывании другим людям собственных чувств;

б) в ориентации поведения на доступную цель;

в) в отрицании реальных фактов;

г) в выборе поведения, противоположного подавленному

 

14. Более зрелым психологическим механизмом защиты считается.

а) отрицание;

б) вытеснение;

в) проекция;

г) подавление.

 

15. Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является:

а) проекция;

б) вытеснение;

в) сублимация;

г) подавление.

 

16. Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это:

а) вытеснение;

б) проекция;

в) идентификация;

г) сублимация.

 

17. У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс:

а) Электры;

б) Афродиты;

в) Медей;

г) Л.Фрейда.

 

18. По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является:

а) следствием дефекта;

б) универсальной движущей силой развития личности;

в) следствием фрустрации потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств;

г) силой, тормозящей развитие.

 

19. По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность лю­бой ценой вызвать восхищение выступает следствием:

а) комплекса неполноценности;

б) комплекса превосходства;

в) чувства неполноценности;

г) неадекватно разрешившегося эдипова комплекса.

Примерная тематика рефератов

1. Психоанализ о защитных механизмах личности.

2. Ориентация защитных процессов в соответствии с источником тревоги и опасности (по А. Фрейд).

3. Аналитическая психология о защитных механизмах личности

4. Возникновение и развитие психологической защиты у детей.

5. Основные формы психологической защиты личности.

6. Зажимы и мышечный панцирь как защитные механизмы личности. Основные защитные сегменты.

7. История становления учения о психологических защитах.

8. Коллективное бессознательное, как глубинный резерв защиты.

9. Методы сохранения и восстановления стабильности личности

10. Основные подходы к пониманию сущности психологической защиты личности.

11. Психологическая защита – как система охраны личного представления о себе и о мире.

12. Преемственность психозащитного существования в семье.

13. Психологический рост как процесс «рассасывания» психологического и физического панциря.

14. Роль эксквизитных ситуаций в формировании защитных механизмов личности.

15. Семейное воспитание, как фактор, обуславливающий возникновение психологической защиты личности.

16. Структура и динамика психической регуляции (психоаналитическая модель).

17. Факторы и параметры формирования механизмов защиты личности.

18. Функции защитных механизмов личности.

19. Характеристика внутриличностного конфликта.

20. Индивидуальная психология А. Адлера о механизмах психологической защиты личности.

21. Гештальт­терапия о механизмах психологической защиты личности.

22. Телесно­ориентированная психология о механизмах психологической защиты личности.

23. Поведенческая терапия как средство защитного поведения личности.

24. Когнитивно­эмоциональная психотерапия как средств коррекции защитного поведения личности.

25. Психодрама как средство коррекции защитного поведения личности.

26. Гипносуггестивная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности.

27. Эриксоновский гипноз как средство коррекции защитного поведения личности.

28. Нейролингвистическое программирование как средство коррекции защитного поведения личности.

29. Психосинтез как средство коррекции защитного поведения личности.

30. Недирективная психотерапия К. Роджерса как средство коррекции защитного поведения личности.

31. Особенности защитного поведения личности в семье.

32. Трансперсональная психология о защитных механизмах личности.

33. Семейная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности в семье.

34. Основные методы диагностики особенностей защитного поведения

35. Трансактный анализ как средство коррекции защитного механизма личности.

36. Влияние «Я­образа» на защитное поведение личности.

37. Арттерапия как средство коррекции защитного поведения личности.

38. Логотерапия как средство коррекции защитного поведения личности.

 

Примерные темы докладов с презентациями

1. Аналитическая психология К.Г. Юнга о защитных механизмах личности.

2. Индивидуальная психология А. Адлера о защитных механизмах личности.

3. Защитный характер жизненных целей.

4. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства.

5. Стиль жизни как форма защитного поведения и причина невроза.

6. Эго­состояния личности (родителя, взрослого и ребенка) и их влияние на защитное поведение личности.

7. Трансакционные реакции (дополнительные, перекрестные, угловые и двойные) как формы защитного поведения личности.

8. Методы психодрамы как способы коррекции защитного поведения личности.

9. Арттерапия и ее основные формы в работе с защитными механизмами личности.

10. Возможности применения методов психодрамы и арттерапии в практической деятельности психолога.

11. Когнитивно-эмоциональная психотерапия как средство коррекции ЗМЛ

12. Свобода человека как свобода по отношению к влечениям, наследственности и среде.

13. Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации человеком своего поведения.

14. Основные патогенные паттерны защитного поведения личности: бегство от собственного страха, подавление навязчивых состояний и гиперрефлексия.

15. Сократический диалог, парадоксальная интенция и дерефлексия как средства коррекции защитного поведения личности.

 

 

Промежуточная аттестация по дисциплине – это форма контроля, проводимая по завершении изучения дисциплины в семестре. Cтуденты сдают зачет.

 

3.3. Вопросы к зачету по дисциплине, используемые в ходе промежуточной аттестации

1. Основные формы проявления защитных механиз­мов личности.

2. Психоанализ о механизмах психологической защи­ты личности.

3. Неопсихоанализ о механизмах психологической защиты личности.

4. Аналитическая психология о механизмах психоло­гической защиты личности.

5. Индивидуальная психология А. Адлера о механиз­мах психологической защиты личности.

6. Гештальт-терапия о механизмах психологической защиты личности.

7. Телесно-ориентированная психология о механиз­мах психологической защиты личности.

8. Поведенческая терапия как средство защитного по­ведения личности.

9. Когнитивно-эмоциональная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности/

10. Психодрама как средство коррекции защитного по­ведения личности.

11. Гипносуггеетивная психотерапия как средство кор­рекции защитного поведения личности.

12. Эриксоновский гипноз как средство коррекции за­щитного поведения личности.

13. Нейролингвистическое программирование как средство коррекции защитного поведения лично­сти.

14. Психосинтез как средство коррекции защитного поведения личности.

15. Недирективная психотерапия К. Роджерса как средство коррекции защитного поведения лично­сти.

16. Основные уровни проявления психологической за­щиты личности.

17. Влияние механизмов психологической защиты на деятельность личности.

18. Особенности защитного поведения личности в се­мье.

19. Трансперсональная психология о защитных меха­низмах личности.

20. Семейная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности в семье.

21. Основные методы диагностики особенностей за­щитного поведения личности.

22. Основные способы коррекции защитного поведения личности.

23. Влияние анимы и анимуса на защитное поведение личности.

24. Трансактный анализ как средство коррекции за­щитного механизма личности.

25. Влияние «Я-образа» на защитное поведение лично­сти.

26. Проекция как механизм психологической защиты личности.

27. Перенос как механизм психологической защиты личности.

28. Реактивные образования как механизм психологи­ческой защиты личности.

29. Интеллектуализация как механизм психологиче­ской защиты личности.

30. Рационализация как механизм психологической защиты личности.

31. Отрицание как механизм психологической защиты личности.

32. Вытеснение как механизм психологической защи­ты личности.

33. Замещение как механизм психологической защиты личности.

34. Идентификация как механизм психологической защиты личности.

35. Сублимация как механизм психологической защи­ты личности.

36. Основные формы защитного поведения личности по Э. Фромму.

37. Основные формы защитного поведения личности по К. Хорни.

38. Основные формы защитного поведения личности по Ф. Перлзу.

39. Основные формы защитного поведения личности по З. Фрейду.

40. Особенности проявления механизмов психологической защиты у детей по А. Фрейд.

41. Влияние механизмов психологической защиты на общение личности.

42. Арттерапия как средство коррекции защитного поведения личности.

43. Логотерапия как средство коррекции защитного поведения личности.

44. Влияние механизмов психологической защиты на активность личности.

45. Базовые пренатальные матрицы по С. Грофу и их влияние на защитное поведение личности.

46. История изучения механизмов психологической защиты личности.

47. Влияние комплекса неполноценности по А. Адлеру на защитное поведение личности.

48. Онтогенез механизмов психологической защиты.

49. Влияние локуса контроля на защитное поведение личности.

50. Особенности защитного поведения экстравертов и интровертов по К. Юнгу.

 

3.4. Итоговый тест по дисциплине, используемый в ходе промежуточной аттестации

1. Концепцию об основных механизмах психологической защиты разработал:

1) З.Фрейд 4) А.Адлер

1) К.Юнг 5) Б.Ф.Скиннер

3) К.Роджерс 6) Э.Куэ

2. Психологическая защита

1) важная форма сознательного реагирования на психогенное воздействие

2) феномены типа " вытеснение",

3) феномены типа " рационализации"

4) защита, проявляющаяся в виде особых форм взаимодействия, осознаваемых и неосознаваемых психологических установок

1) правильно а) и г)

2) правильного ответа нет

3. Психологическая защита:

1) встречается у всех, в том числе и у практически здоровых лиц

2) играет исключительно негативную роль

3) носит исключительно положительный характер

4) встречается только у соматических больных

5) встречается только при появлении психических расстройств

4. Психологическая защита может проявляться всем, кроме:

1) как бы отстраненным обсуждением эмоционально угрожающей ситуации в абстрактных, интеллектуализированных терминах

2) в частичном, косвенном удовлетворении неприемлемого мотива каким-либо нравственно допустимым способом

3) собственные отрицательные качества бессознательно приписываются другому лицу, как правило, в преувеличенном виде

4) относительно разумным оправданием любых поступков и действий, противоречащих нравственным нормам

5) отрицанием существования неприятностей в реальной действительности

6) развития эпилепсии

5. К вариантам защит, уменьшающим выраженность тревоги и при этом изменяющих направленность побуждений, относят:

1) идентификацию 4) сублимацию

2) аутоагрессию 5) верно в) и г)

3) регрессию 6) верно б), в) и г)

6. Какой защитный механизм действует, когда люди просто отвергают ту часть реальности, которая заставляет ЭГО испытывать дискомфорт:

1) проекция 4) рационализация

2) отрицание 5) регресс

3) реактивное образование 6) смещение (замещение)

7. Какой механизм психологической защиты - некто убежден, что ему изменяет жена, хотя подсознательно он сам хочет ей изменить:

1) регрессия 4) проекция

2) рационализация 5) реактивное образование (формирование реакций)

3) сублимация

8. Какой механизм психологической защиты - студент подробно объясняет провал на экзамене сложными вопросами и придирчивостью экзаменатора:

1) отрицание 4) проекция

2) рационализация 5) реактивное образование (формирование реакций)

3) сублимация

9. В басне Эзопа " Лисица и виноград", когда лиса потерпела неудачу в попытках достать виноград, она стала подробно объяснять, почему она никогда и не хотела его. Это является классическим примером:

1) проекции 4) отрицания

2) реактивного образования 5) подавления (вытеснения)

3) рационализации 6) идентификации

10. Какой механизм психологической защиты: агрессивный человек ведет себя слишком вежливо по отношению к другим:

1) отрицание 4) интеллектуализация

2) рационализация 5) реактивное образование (формирование реакций)

3) сублимация

11. Реактивное образование - это:

1) симптомы, возникающие у пациента в ответ на контрперенос у аналитика

2) установка или привычка, противоположная вытесненному желанию

3) переживание негативной реакции окружения на отыгрывание вовне

4) определенный механизм психической защиты

5) верно б) и г)

6) верно в) и г)

12. " И почему ты так любишь спорить?! " - говорит девочка 14-ти лет матери в разгар спора, который она сама и начала. Какой механизм защиты иллюстрирует этот пример:

1) смещение 3) проекция

2) рационализация 4) сублимация

13. Приписывание собственных неосознаваемых чувств другим людям называется:

1) перенос 4) вытеснение

2) проекция 5) регресс

3) рационализация 6) реактивное образование

14. Суть проекции заключается в:

1) приписывании другим людям собственных чувств

2) ориентации поведения на доступную цель

3) отрицании реальных фактов

4) выборе поведения, противоположного подавляемому

5) выборе объекта для " эмоциональной разрядки"

15. Проекция - это:

1) отчуждение не соответствующих Я-концепции качеств с заполнением образующих пустот интропроектами

2) перенос негативных переживаний прошлого опыта на представления о будущем

3) способ ухода от контакта, заключающийся в проецировании ситуации прошлого на актуальную ситуацию

4 верно всё перечисленное

5) ничего из перечисленного не подходит

16. Как называется возврат к поведению, присущему более ранним стадиям развития:

1) репрессия 4) рекапитуляция

2) регрессия 5) смещение

3) реактивация 6) отрицание

17. Верны все интерпретации защит, кроме:

1) с помощью рационализации предопределяется реальность

2) реактивное образование обращает реальность в свою противоположность

3) изоляция разделяет реальность

4) проекция искажает топографию реальности

5) интроекция искажает топографию реальности

6) регрессия трансформирует реальность

18. Апперцепция - это:

1) защитный механизм

2) способ получения информации при психоанализе

3) свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта

4) психопатологический синдром

19. Когда молодая пациентка относится к психологу-мужчине, который на 20-30 лет старше её, как к отцу, это вернее всего квалифицировать как:

1) ролевое смещение 4) перенос

2) диссоциацию мышления 5)эмоциональную депривацию

3) проекцию

20. Какую защиту представляет собой проекция:

1) высокоадаптивную 3) искажающую образ

2) отрицающую 4) блокирующую психику

21. Какая из перечисленных защит является сознательным процессом:

1) вытеснение 3) проекция

2) смещение 4) подавление

22. Из перечисленных механизмов незрелыми являются все, кроме:

1) расшепления 4) идентификации

2) проекции 5) рационализации

3) идеализации 6) отрицания

23. Основы гуманистического недирективпого направления в психотерапии заложил:

1) Фрейд;

2) Адлер;

3) Роджерс;

4) Перле;

5) Юнг.

24. Кто является создателем «психодрамы»:

1) Рудестам;

2) Морено;

3) Пиз;

4) Берн;

5) Бендлер.

25. Основными компонентами «психодрамы» являются:

1) ролевая игра;

2) спонтанность;

3) «теле»;

4) катарсис;

5) инсайт;

6) все перечисленное в совокупности.

26. Психотерапия, ориентированная на тело, предложена:

1) Джекобсоном;

2) Шульцем;

3) Райхом;

4) Лоуэном;

5) Александером.

27. Кому принадлежит концепция, что мышечный, или телесный, «пан­цирь» сковывает эмоции и состоит из семи колец, расположенных в области лба, рта, груди, диафрагмы, живота и глаз:

1) Джекобсону;

2) Раабу;

3) Александеру;

4) Райху;

5) Фельденкрайзу.

28. Рольфинг — это:

1) элемент техники при классическом психоанализе;

2) технический прием при гештальт-терапии;

3) разновидность психотерапии, ориентированной на тело.

29. Метод Фельденкрайза относится к:

1) суггестивной психотерапии;

2) аналитической психотерапии;

3) психотерапии, ориентированной на тело;

4) гештальт-терапии.

30. Основами какого метода психотерапии являются понятия «отпошение фигуры и фона», «осознание чувств и сосредоточенность на настоящем», «единство и борьба противоположностей», «функции и защиты», «при­нятие ответственности на себя»:

1) психоанализа;

2) аналитической психотерапии Юнга;

3) индивидуальной психотерапия Адлера; ,

4) гештальт-терапии.

31. Индивидуальная психотерапия — основное в учении:

1) Адлера;

2) Юнга;

3) Перлса;

4) Роджерса.

32. Основоположником аналитической психотерапии является:

1) Адлер;

2) Юнг;

3) Перле;

4) Роджерс.

33. Основное в учения Карла Роджерса:

1) психоанализ;

2) гештальт-терапия;

3) терапия, центрированная на пациенте;

4) индивидуальная психотерапия;

5) аналитическая психотерапия.

34. Психоанализ по Фрейду — это:

1) метод психологического исследования;

2) метод психотерапии;

3) мировоззрение;

4) все перечисленное.

35. Катексис — это:

1) инстинкт;

2) защитный механизм;

3) динамика либидозной энергии;

4) стадия гипноза.

36. Основными механизмами психологической защиты организма, по Фрей­ду, являются перечисленные реакции за исключением:

1) вытеснения и отрицания;

2) проекции и регрессии;

3) рационализации и изоляции;

4) реактивного образования;

5) сублимации;

6) верификации.

37. Такие понятия, как жизненный стиль, схема апперцепции, индивиду­альная психотерапия, в психотерапию внес:

1) Юнг;

2) Перле;

3) Адлер;

4) Роджерс;

6) Фрейд.

38. Индивидуация — это:

1) характеристика личности;

2) технический прием аналитической психотерапии;

3) процесс самопознания и саморазвития личности;

4) своеобразие (неповторимость) психики.

39. Архетип — это:

1) характеристика личности;

2) технический прием аналитической психотерапии;

3) основа коллективного бессознательного;

4) символ.

40.Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:

1) вытеснение «комплексов» в подсознание;

2) конфликт между Эго и супер-Эго;

3) конфликт между Ид и Эго;

4) слабая цензура;

5) все вышеизложенное

41. Материалом для психоанализа, по Фрейду, может служить все нижеперечисленное за исключением:

1) свободных ассоциаций;

2) реакций переноса;

3) состояния сомнамбулы;

4) сопротивления;

5) сновидений.

42. Основателем трансактного анализа является:

1) Адлер;

2) Берн;

3) Роджерс;

4) Перле;

5) Юнг.

43. Родитель», по Берну, — это:

1) собрание догм и постулатов, получаемых человеком еще в младенческом возрасте;

2) комплекс убеждений, нравственных норм, предрассуд­ков, получаемых в наследство не только от родителей, но и от предков;

3) диктующая и поведенческая часть личности;

4) наиболее косная, ригидная часть человеческого Я, ос­тающаяся вне критики;

5) все перечисленное.

44. «Ребенок», по Берну, — это:

1) незрелая часть личности;

2) часть структуры личности, противопоставляемая Роди­телю;

3) наиболее импульсивная и искренняя часть личности;

4) инфантильная личность;

5) возрастное понятие.

45. Взрослое состояние Я, по Берну, характеризует все нижеперечисленное за исключением:

1) способности личности хранить, использовать и перера­батывать информацию на основе предыдущего опыта;

2) умения быть независимым от предубеждений Родите­ля и архаических порывов Ребенка;

3) возраста человека;

4) способности находить альтернативные варианты в жиз­ненных ловушках;

5) анализа, синтеза и выбора.

46. «Когнитивная карта» — это:

1) психотерапевтический метод;

2) элемент поведенческой психотерапии;

3) элемент когнитивной психотерапии;

4) физиологическое понятие.

47. Психосинтез — это:

1) психологическое понятие;

2) психотерапевтический метод;

3) элемент аналитической психотерапии Юнга;

4) отдельное направление в психотерапии.

48. Психосинтез основан на структуре личности по:

1) Фрейду;

2) Юнгу;

3) Ассаджиоли;

4) Ферруччи;

5) Скиннеру.

49. Психосинтез включает в себя следующие основные этапы за исключе­нием:

1) глубинного познания личности;

2) контроля за различными элементами личности;

3) постижения своего истинного Я («независимого цент­ра»);

4) консолидации субличностей (психосинтез);

5) катарсиса.

50. Психосинтез предполагает работу с «субличностями». На этом этапе психосинтеза наиболее важным является:

1) процесс индентификации (отождествление);

2) процесс дезидентификации (разотождествление).

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. BIM как частный случай PLM. Жизненный цикл продукта, жизненный цикл строительного проекта.
3. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
4. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
5. I. Логистика как системный инструмент.
6. I. Понятие как форма мышления
7. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
8. I. Предмет, метод и специфика административного права как отрасли права
9. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
10. I. Флагелляция как метод БДСМ
11. II. В каком абзаце есть ответ на поставленный вопрос.
12. II. КАК ВЫЗДОРОВЕТЬ ОТ НЕИЗЛЕЧИМОЙ БОЛЕЗНИ ЗА ОДИН ДЕНЬ.