Тема 3. Телесно-ориентированная психология, трансактный анализ, гештальт-терапия о защитных механизмах личности (ПК-5)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Контрольная работа №1

1. Как В. Райх объяснял связь мышечных напряжений с характером человека и его защитами?

2. Назовите отличия биоэнергетического анализа А. Лоуэна от райхианских методов.

3. Дайте характеристику форм стимульного голода.

4. Дайте сравнительную характеристику эго-состояний человека и их функций.

Контрольная работа №2

1. Что представляет собой жизненный сценарий?

2. В каком возрасте он принимается человеком?

3. Назовите детерминанты жизненного сценария.

4. Дайте сравнительную характеристику четырех жизненных позиций, принимаемых ребенком.

Контрольная работа №3

1. Дайте психологическую характеристику уровням невроза по Ф. Перлзу.

2. В чем заключается проблема контакта невротической личности с окружающей средой?

3. Дайте объяснение понятиям «незаконченное дело» и «избегание».

4. При неврозе преобладает тенденция к сосредоточению на какой зоне?

5. Что при этом происходит с человеком?

6. Дайте психологическую характеристику защитным механизмам личности, выделенным Ф. Перлзом.

Решение практических задач.

Составьте схемы трансакций (по Э. Берну) для нижеприведенных отрывков из художественных произведений. Обратите внимание, что в большинстве отрывков позиции персонажей неоднократно меняются, по϶ ᴛ ᴏ му крайне важно рассмотреть несколько схем. Постарайтесь зафиксировать как явные, так и скрытые трансакции. Аргументируйте ϲ ʙ ᴏ и схемы: какие признаки свидетельствует в пользу занимаемой собеседниками позиции.

Ситуация 1.

Ю.В. Трифонов «Обмен»

Всегда как встречаются (две знакомые) на семейных сборищах, затевается между ними какая-то петуховина... Пикируются хитро, так что со стороны и не заметишь. Вроде ватерполистов, кᴏ ᴛ ᴏ ᴩ ые бьют друг друга ногами под водой, чего зрители не видят.

И тогда началось с подводных толчков. “Как поживаешь, Марина? У тебя все по-прежнему? ” — “Конечно! А как у тебя? Служишь все там же? ” Эти фразы, сказанные с улыбкой и в рамках правил, означали на самом деле: “Ну как, Марина, никто на тебя по-прежнему не клюнул? Я-то уверена, что никто не клюнул и никогда не клюнет, моя дорогая старая дева”. — “А меня ϶ ᴛ ᴏ не волнует, потому что я живу творческой жизнью. Не то, что ты. Ведь ты служишь, а я творю, живу творчеством”. Марина работала редактором в издательстве. “А что-нибудь хорошее вы издали за последнее время? ” — “Кое-что издали. Это у тебя что за материал? Брала в ГУМе? ” И тут были упругие удары под водой. “О каком творчестве ты лепечешь? Хоть одну хорошую книгу ты лично отредактировала, выпустила? ” — “Да, конечно. Но говорить с тобой об ϶ ᴛ ᴏ м нет смысла, потому что тебя ϶ ᴛ ᴏ не может интересовать. Отметим, что тебя же интересует ширпотреб”.

Ситуация 2.

Ю.В. Трифонов «Другая жизнь»

В гастроном забегали последние посетители. Ольга Не стоит забывать, что васильевна услышала знакомый голос за спиной, оглянулась: Иринка? Дочь стояла с двумя подружками, все трое болтали и жевали что-то... Девочкам еще нет семнадцати, и она сама в их годы не думала ни о чем, кроме учебы. Десятый класс, такая ответственность.

— А деньги, между прочим, были даны на универмаг, — сказала Ольга Не стоит забывать, что васильевна. — А ты, я вижу, транжиришь на пирожные и сигареты... Ира, пойдем домой, будем ужинать. Пора, девочка, пойдем.

— Мама, я пойду домой, когда захочу, — отчеканила Иринка с внезапной враждебностью.

— Что значит когда захочешь?

— То и значит: когда захочу, тогда пойду.

— Нет, ты пойдешь сейчас со мной.

— Нет, не пойду.

Ольга. Не стоит забывать, что Васильевна почувствовала, как хлынула изнутри какая-то слабая ярость.

— Да как ты можешь... со мной... сейчас... — заговорила задыхаясь.

— А как ты можешь? У меня тоже неприятности. Мне надо поговорить с друзьями.

Ольга. Не стоит забывать, что Васильевна повернулась и пошла из магазина...

Иринка пришла спустя час. Ольга Не стоит забывать, что вВасильевна уже простила ее, и когда, отворив дверь, увидела ее с поникшей головой, шмыгающую носом, увидела детское виноватое выражение ее лица, опять охватила волна тепла и жалости. “Бессовестная я! Зачем рычала на нее? ” — пронеслось в сознании.

Ничего не сказала, провела рукой по волосам дочери. Та вдруг рванулась, обняла мать, шепча что-то жалобное... И обе вдруг ослабели, обнявшись и едва сдерживая слезы, пошли на кухню, ɥ ᴛ ᴏ бы побыть одним... потому что ближе их людей не было.
Интересно отметить, что там долго сидели, пили чай, Иринка рассказывала... Она была скрытной, делилась переживаниями редко... Но ϶ ᴛ ᴏ значило, что силы ее оставили, она нуждалась в помощи.

Ситуация 3.

В. Токарева «День без вранья»

В пятом “Б” раньше помещался спортивный зал, и в классе до сих пор находится шведская стенка. Собакин каждый раз забирается на перекладину, и каждый раз я начинаю урок с того, что уговариваю его сойти вниз. Обычно ϶ ᴛ ᴏ выглядит так:

— Собакин! — проникновенно вступаю я.

— А? — с готовностью откликается Собакин.

— Не “а”, а слезь сию минуту.

— А че, я мешаю?..

Я проигрываю явно... Кончается ϶ ᴛ ᴏ обычно тем, что детям становится жаль меня, они быстро и без разговоров водружают Собакина на его положенное место.

Сегодня я как обычно открыл урок разговором с Собакиным.

— Собакин?

— А?

— Ну что ты каждый раз на стену лезешь? Хоть бы поинтереснее что придумал.

— А что?

— Ну вот, буду я тебя учить на ϲ ʙ ᴏ ю голову.

Собакин смотрит на меня с удивлением. Стоит заметить, что он не предполагал, что я сменю текст и не подготовился.

— А вам не все равно, где я буду сидеть? — спросил он.

Я подумал, что мне, в сущности, действительно все равно, и сказал:

— Ну сиди.

Я раскрыл журнал, отметил отсутствующих...

Собакин слез сразу, так как, получив мое разрешение, потерял всякий интерес публики к себе, а просто сидеть на узкой перекладине не имело смысла.

Задание 1. Опишите семь панцирных сегментов по В. Райху, эмоции, подавляемые этими мышечными зажимами и способы их расслабления

Задание 2. Дайте психологическую характеристику Эго-состояниям человека.

Задание 3. Дайте психологическую характеристику основных типов трансакций.

Задание 4. Проведите анализ процедуры и ритуала как форм социального программирования, обозначьте проявления психологической защиты в процедурах и ритуалах.

Задание 5. Дайте психологическую характеристику игры как двойной скрытой трансакции и как формы психологической защиты личности.

Задание 6. Определите цели и задачи терапии по Э. Берну.

Задание 7. Дайте подробную характеристику защитным механизмам в гештальт-подходе.

Тема 4. Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции

Защитных механизмов личности

Контрольная работа №1

1. Каковы представления о человеке в поведенческой психотерапии?

2. Как понимается личность в поведенческой психотерапии?

3. Как в бихевиоризме трактуют невроз и другие психические нарушения?

4. Цели поведенческой психотерапии?

5. Роль психолога и требования к клиенту в бихевиоральной психотерапии?

Контрольная работа №2

1. Дайте психологическую характеристику основным положениям концепции научения.

2. Какие методы, основанные на теории научения Вам известны?

3. Дайте описание методам, основанным на теории научения.

4. Какие методы, основанные на теории информации, Вы можете назвать? Дайте их описание.

5. Назовите методы, основанные на интеграции принципов теории научения и теории информации. Дайте их характеристику.

Контрольная работа №3

1. Эффективность методов поведенческой психотерапии в коррекции деструктивных форм защитного поведения?

2. Эффективность Т-групп при коррекции защит в межличностном взаимодействии.

3. Опишите карту внутреннего мира, по Р. Ассаджиоли?

4. Проведите анализ субличностей и их функций?

5. В чем заключаются причины личностных расстройств, по Р. Ассаджиоли?

Контрольная работа №4

1. Дайте характеристику стадий терапевтического процесса психосинтеза.

2. Каким образом человек может создать внутренний объединяющий центр?

3. На какие три условные части делится построение новой личности вокруг объединяющего центра?

4. В чем заключаются особенности методов психосинтеза как способов повышения психологической защищенности личности?

Задание 1. Дайте определение тому, что представляет собой методика иммерсии, объясните, какой механизм лежит в основе методики иммерсии.

Задание 2. Опишите психологические проблемы, при которых целесообразно применять методику иммерсии.

Задание 3. Опишите методы, которые относятся к иммерсионным («наводнение», «имплозия», «парадоксальная интенция»), их цели, задачи, технику проведения.

Задание 4. Опишите причины личностных расстройств по Р. Ассаджиоли.

Задание 5. Перечислите этапы психосинтеза.

Задание 6. Дайте определение понятию «идеальная модель», опишите упражнение с идеальной моделью как способ повышения психологической защищенности личности.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒