Тема 1. Предмет и задачи методики предподавании педагогики

Основная часть

Тема 1. Предмет и задачи методики предподавании педагогики

Методика прелподавания педагогики как учебный предмет. Предмет методики предподавания педагогики. Процесс обучение педогогике как единственно содержание, форм и методов обучение педогогике как единство содержания, форм и методов обучения, деятельности предподавательях и обучаемых. Методика обучение как частьная дидактика. Методика учебного предмета как теория обучения определонному учебному предмету. Соотнашение дидактики и методика. Связь методики учебного предмета с дидактикой в системе педогогических наук. Обеспечение принципиального единство в подходе к обучающимся, выборе содержания, путей и средств учебной работы. Взаимодействие дидактики и методики.

Тема 2. Педагогика как наука учебный предмет

Наука как фера человеческой деятельности по производству и теоритической систематизации обьективных знаний о действительности. Признаки науки: возниковение из потребностей общества, наличие предмета, категориального аппарата, методов исследования и знаний об обьективных законах развития природы. Педагогика как сложная система научных дициплинии. Педагогика в системе наук о человеке. Учебный предмет как пелагогически адоптирования система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание науки. Учебный предмет как основная структурная единичка учебного заведения. Основное этапы развития педагогики как учебного предмета. Оформление педагогики как учебного заведениях. Наука и учебный предмет их взаимосвязь и соотношение. Результаты научного познания как предмет совместный деятельности предподавателя и обучающегося и процесс обучения. Влияние развития пелагогики как науки на содержание учебного предмета.

Тема 3. Конструирование содержание учебного курса педагогики.

Основное параметры конструирования содержания курса педагогики: уровень развития науки; возрастной состав изучающих курс; уровень общеобразовательной подготовки обущающихся, характер будущей профессиональной деятельности обучаемых; уровень теоретической рароботки вопросов педагогического образования. Стандартизация как одна из современных тенденций развития содержания; теоретических представлений ( учебный план), учебного предмета (учебная программа), учебнего материала (учебная литература). Учебная программа как нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, ее функции и виды. Раскрытие содержания курса педагогики в учебной литературе. Учебник как источник учебной информации, раскрывающий предусмотренное образовательным стандартом содержание по курсу педагогики.

Тема 4. Процесс и принципы обучения педагогике

Процесс обучения педагогике, его особенности. Преподавание и учение как составляющие процесса обучения педагогике. Процесс обучения как специфическая разновидность познавательной деятельности. Функции, структура и компоненты процесса обучения. Решающая роль предподавателя педагогики в формировании у обучающихся познавательных потребностей и интересов к педагогическим знаниям. Принципы обучения педагогике, из характеристика. Исползование принципов дидактики в предподавании педагогике.

Тема 5. Формы организации обучения педагогике

Форма обучения как внешняя строна организации учебного процесса. Различие форм обучения по количеству обущающихся, времени и месту обучения, порядку его осуществления. Индивидуальная форма обучения как взаймодействие преподавателя с одним учеником. Групповая, фронтальная, коллективная формы обучения, их сходства и различия. Аудиторные и внеаудиторные формы занятий. Форма организация обучения как конструкция отдельного звена процесса обучения. Индивидуальные ( урок, лекция, семинар, деловая игра) и индивидуально – коллективные (погружение, научная неделя, проект) занятия. Урок как основная форма организации обучения педагогике в колледже. Класно – урочная система обучения, ее преимушества и недостатки. Классификация и структура уроков. Требования к современному уроку.подгатовка к уроку. Тематическое планирование как первый этап подгатовки к уроку. Поурочное планирование как руковоство к действию.

Тема 6. Методы обучения педагогике

Метод обучения как способ совместной работы педагога и обучаемых по организации учебной деятельности. Прием обучения как составная часть метода обучения. Классификация методов обучения. Методы устного изложения: рассказ, обьяснения, беседа, лекция. Наглядные и практические методы обучения, условия их применения. Дидактическая игра как вид учебной деятельности, моделирующий изучаемый обьект, явление, процесс. Методы проблемного и блочно – модульного обучения. Активные методы обучения. Мозговой «штурм» как метод активизации коллективной творческой деятельности. Факторы выбора методов обучения, соответствующих технологиям группового обучения. Использование комплекса методов в процессе преподавания педагогики.

Тема 7. Средсва обучения педагогике

Средства обучения как необходимый элемент оснащения образовательного процесса. Материальные и идеальные обьекты как носители информации и инструмент деятельности педагога обучающихся. Классификация средств обучения: натуральные обьекты, изображения и отображения, описания предметов и явлений, технические средсва обучения. Дидактические функции средств обучения: компенсаторность, информативность, интегративность, инструментальность. Система средств обучения как совокупность предметов учебного оборудования, предназначенная для решения образовательных задач. Учебники и учебные пособия по педагогике. Виды компьютерных телекоммуникации: учебный телепроект, телеконференция, дистанционное обучение. Интернет как средсво обучения. Кабинет пелагогики как центр учебнометодичиской и просветительской работы.

Тема 8. Диагностика и контроль в процессе обучения педагогике

Диагностика обучения как обязательный компонент образовательного процесса. Контроль как необходимый кампонент процесса обучения педагогике, предполагающий обратную связь. Виды контроль, применяемые в процессе обучения педагогике. Диагностические задачи предварительного контроля. Текущий контроль как систематическая пропроверка и оценка образовательных результатов обучающихся. Повторный контроль, спасобствующий прочности и системости знаний обучающихся. Обучающая задача периодического контроля. Итоговый контроль, предпологающий комплексную проверку образовательных результатов по ключевым целям и направлениям, его соответствие заявленным параметрам. Определение содержания и методов контроля. Проверка знаний, умений и навыков обучаемых с помощью контрольных работ, зачетов, экзаменов. Контроль достижения обучаемыми целей обучения. Формы проверки, исползуемые в процессе обучения педагогике. Тестовый контроль.

Тема 9. Методика преподавания раздела « Общие основы педагогики»

« Общие основы педагогики – первый раздел педагогики, его значение. Определение категориального строя педагогики и ее найболее общих, не зависящих от возраста и иных особенностей обучаемых и воспитанников, законов и закономерностей, как основная цель раздела. Содержание раздела на современном этапе развития педагогической науки. Методические основы и приемы представления обьекта и предмета педагогики. Методика обьяснения категориального аппарата педагогики. Логика изучения раздела. Методическая характеристика основных тем раздела.

Тематика СРСП

1. Соотношение дидактики и методики

2. Педогогика как сложная система научных дисциплин

3. Основные этапы развития педагогики как учебного предмета

4. Наука и учебный предмет, их взаимосвязь и соотношение

5. Параметры конструирования содержания курса педагогики

6. Учебники и учебные пособие по педагогике.

Раздел 1. Психология как учебная дисциплина

Тема 1.1. Нормативно –правовое обеспечение образования, цели и принцтпы обучения психологии

Общеобразовательные программы и предподавание психологии: обучение психологическим знаниям как составной части мировоззрения и общей культуры; знакомство с методами психологического познания и психологической практики: обучение психологии как средству самопазнания; обучение психологии как средству саморазвития; профессиональная орнентация.

Образовательные программы среднего профессионального образования и преподавание психологии: обучение основам психологических знаний: знакомство с методами психологии; обучение прикладным психологическим знаниям, соответствующим профессиональной специализации обучающихся; обучение применению психологических знании для решения практических задач в рамках будущей профессиональной деятельности; формирование общей психологической культуры обучающихся. Учебный план и программы обучения психологии.

Принципы обучения психологии; системность; единство рационального и эмоционального; единство предметно-ориентированного и личностно – ориентированного обучения психологии; единство теоретического и эмпирического знания; доступность; наглядность; активность в обучении; связь изучения психологии с практикой обучение психолгогии должно носить развивающий характер.

Тема 1.2. содержание психологии как учебной дисциплины

Психология как научная учебная дисциплина. Отрасан психологии как научной дисциплины. Учебные дисциплины по психологии. Задачи конструирования предметного содержания учебной дисциплины психологии. Контруирование концепции учебного курса психологии и современные парадигмы наука. Гуманистическая парадигма обучения как основа разработки курса психологии.

Общая характеристика системы психологических знаний и особенности организации разделов изучения. Базовые психологические категории, составляющие содержание учебной дисциплины.

Альтернативные программы обучения психологии в школе. Связь обучения психологии как учебной дисциплины с другими видами практической работы психолога в школе.

Основная часть

Тема 1. Предмет и задачи методики предподавании педагогики