Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной (педагогической) практики

Общекультурные компетенции:

– способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

общепрофессиональные компетенции:

– готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);

профессиональные компетенции:

педагогическая деятельность:

– готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

проектная деятельность:

– способность проектировать траекторию своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10).

7. Структура и содержание производственной (педагогической) практики

Общая трудоемкость педагогической практики на 2 курсе направления подготовки: 44.03.01 Педагогическое образованиесоставляет 1, 5 зачетных единицы, 54 часа.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной/производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
	Подготовительный.	Установочная конференция в вузе, консультации со студентами по оформлению отчетной документации. Инструктаж по технике безопасности. 4 часа	Собеседование по правилам техники безопасности, составление индивидуального плана практики.
	Производственный.(основной)	Установочная конференция в образовательном учреждении. Знакомство со школой, учителями и классом. Выбор ученика. Беседа с учителем об ученике. Беседа с учеником. (Приложение 1.) Посещение уроков по расписанию, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроке. Анализ продуктов деятельности ученика (изучение дневника и тетрадей ученика). (Приложение 1). Изучение направленности личности ученика (Приложение 2). Изучение мотивов учебной деятельности учащегося (Приложение 3). Изучение познавательных процессов ученика: внимания, памяти, мышления, речи, воображения (Приложение 4). Психологический анализ урока с учетом развития перцептивных способностей учащихся. (Приложение 5). Изучение эмоционально-волевой сферы ученика (Приложение 6). Изучение индивидуально – типологических особенностей ученика: темперамента, характера, способностей. (Приложение 7). Изучение самооценки, уровня притязаний личности. (Приложение 8). Изучение характера межличностных отношений ученика. (Приложение 9). Оформление дневника наблюдений. Составление психолого-педагогической характеристики на ученика. (Приложение 10) – 36 часов	Ведение схем наблюдения и анализа деятельности учителя на уроке. Подготовка отчетной документации по плану практики.
	Заключительный.	Оформление отчетной документации по практике; представление на кафедру и защита отчетной документации; участие в заключительной конференции. Подведение итогов практики – 10 часов	Проверка отчетной документации. Зачет

Образовательные, научно – исследовательские и научно - производственные технологии, используемые на производственной (педагогической) практике.

Образовательные технологии: технологии психолого-педагогической поддержки и сопровождения; информационно-коммуникационные технологии и т.д

 

Научно-исследовательские технологии: проведение лабораторного эксперимента

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов на практике

В ходе самостоятельной работы студенты анализируют психологическую литературу, изучая сущность и методы исследования познавательных и личностных характеристик детей различных возрастных групп.

Примерный перечень контрольных вопросов для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики.

1. Какие методы исследования психики вы применяли в ходе практики? От чего зависит выбор метода исследования?

2. С какими документами, характеризующими личность и деятельность ученика, вы познакомились в ходе практики?

3. Каково содержание и структура психолого-педагогической характеристики ученика?

4. Какие методы исследования психики ученика вы считаете наиболее эффективными?

5. Какие методики исследования вы применяли для выявления индивидуальных различий учеников?

6. Какие методики исследования вы применяли для выявления особенностей восприятия, памяти, мышления, речи, воображения?

7. Какие методы исследования вы применяли для выявления способностей?

8. Каковы возможности наблюдения, эксперимента, метода тестов при изучении личности ученика в рамках учебного процесса?

9. Как вы оцениваете мнение учителей об изучаемом вами ученике?

10. Как вы оцениваете свою психологическую подготовку как будущего учителя?

Примерный перечень контрольных заданий для проведения

Текущей аттестации

1. Каковы основные направления диагностической деятельности классного руководителя в образовательном учреждении, на базе которого Вы проходили практику?

2. Раскройте содержание психологических терминов иназовите признаки психологических явлений, подлежащих изучению.

3. Обозначьте методики изучения особенностей психики школьника, особенности их проведения и обработки результатов исследования.

4. Раскройте содержание перцептивных способностей учащихся и составьте рекомендации по их учету учителем в учебном процессе.

 

Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной (педагогической) практики)

В конце практики студент сдает в установленный срок итоговую документацию:

1. Дневник наблюдений за учеником с выполненными заданиями по психологии и психолого-педагогической характеристикой на ученика (Приложение11).

Критерии оценки производственной (педагогической) практики

1. Активное участие студента в производственной (педагогической) практике и выполне­ние всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики.

2. Степень самостоятельности, наличие творчества при проведении воспитательной работы.

3. Дисциплинированность и ответственность студента в течение практики.

4. Качество оформления и своевременная сдача отчетной документации.

Кроме того, при выставлении отметки за педагогическую практику учитывается оценка деятельности студента классным руководителем.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной (педагогической) практики

Основная литература:

1. Корнева, Л.В. Психологические основы педагогической практики: учеб. пособие для студентов вузов / Л.В. Корнева. - М: Владос, 2006. - 157 с.

2. Педагогическая практика: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. — 2-е изд., испр. и доп. / Л.А. Кабанина, О.М. Никулина,
Л.Н. Смотрова [и др.]. — Саратов: Научная книга, 2009. — 96 с.

3. Носс, И.Н. Психодиагностика: учеб. для бакалавров.- 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / И.С. Носс.- М.: Юрайт, 2014

Дополнительная литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М., 2003.

2. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.; М., 2004.

3. Выготский Л.С. Психология: Учебник. – М., 2000.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., Просвещение, 1986.

5. Годфруа Ж. Что такое психология? – В 2-х т. – М., 2004.

6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. –Минск; М., 2001.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2002.

8. Немов Р.С. Психология: учебник для ст. высш пед.учеб.заведений. Кн 1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

9. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник для вузов / Моск. го- суд ун-т им. М.В. Ломоносова. – М., 2004.

10. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., – Просвещение, 1986.

11. Общая психология: курс лекций. Сост. Е.И. Рогов. – М., Владос, 1995.

12. Общая психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского; Ред.-сост.Л.А. Карпенко. – М.; СПб., 2005.

13. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. - 7е издание. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 704с.

14. Педагогическая практика студентов 1 курса (изучение личности ученика). Методические указания. Марийский государственный университет. Йошкар-Ола, 2010-39с.

15. Психология: учебник для гуманитарных вузов. 2 – е изд./ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб: Питер, 2009

16. Психология: учебник для педагогических вузов/ Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.

17. Психологическая энциклопедия /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха; Науч.ред., пер. на рус. яз. А.А. Алексеева. – СПб., 2003.

18. Психологический словарь / Авт-сост. В.И. Копорулина и др.; Под общ. ред. Ю.А. Неймера. – Ростов н/Д., 2003.

19. Психология для студентов вузов: Учебное пособие / Под общ. ред. Е.И. Рогова. – М.; Ростов н/Д., 2004.

20. Психология сознания: хрестоматия [Ред.- сост. Л. В. Куликов]. - СПб.: Питер, 2001.

21. Психология: Учебник для гуманитарных вызов /Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб., 2001.

22. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

23. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПБ.: Питер, 2001.

24. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М., 2001.

25. Филатов Ф.Р. Основы психологии. – М., 2007.

26. Хозиев В.Б. Сборник задач по психологии: Учебное пособие / Росс. акад. образов., Акад. пед. и соц. наук. – М.; Воронеж, 2000.

27. Штейнмец А.Э. Общая психология.– М., Академия, 2006..

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Материалы юридической практики
2. III. Экономико-управленческие задачи производственной практики
3. IV. Организация прохождения производственной практики
4. V. Руководство ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практикой
5. VI. Материальное обеспечение практики
6. Анализ использования производственной мощности предприятия
7. Анализ производственной программы предприятия
8. Анализ производственной структуры предприятия
9. Балльно-рейтинговая система оценки результатов прохождения практики
10. В задачах (258–266) вычислить, сколько молей веществ, подчеркнутых в уравнениях реакций, прореагировало или образовалось в результате химических превращений, если при этом выделилось 2500 кДж тепла
11. В результате внедрения личинок аскарид в другие органы (печень, сердце и др.) в них происходят кровоизлияния и появляются очаги воспаления. Наиболее выражены эти инфильтраты в легких.
12. В результате реализации программы обучающиеся будут