Информация для педагога для обработки и интерпретации результатов.

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

При обработке результатов каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось, длина шкалы равна 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

По каждой из шкал определяется:

1) Уровень притязаний – расстояние в мм от нижней точки шкалы до знака «х»,

2) Высота самооценки – расстояние в мм от нижней точки шкалы до знака «-»

3) Величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - расстояние в мм от знака «х» до знака «-». Если уровень притязаний, ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Приложение 19.

Методика исследования уровня притязаний. Тест «Уровень притязаний».

Инструкция. Размеры таблицы 10*3, разделена она на 10 столбцов и 3 строки.

1. Подумайте, сколько плюсиков вы сможете нарисовать за 10 секунд. И это число предполагаемых «плюсиков» укажите в таблице 1. Поставьте число рядом с УП (уровень притязаний). Затем по сигналу экспериментатора «Пуск» начинайте рисовать «плюсики» в каждом квадратике таблица 1, а по сигналу «Стоп» - прекратите рисовать. Подсчитайте число реально нарисованных вами «плюсиков» и укажите в таблице 1 рядом с УД (уровень достижений).

2. Учитывая ваш предыдущий опыт и диапазон ваших возможностей (можете ли вы больше, быстрее нарисовать «плюсики»), укажите в таблице 2 ваш уровень притязаний и затем по сигналам экспериментатора «Пуск» и «Стоп» повторите опыт, подсчитайте и запишите в табл. 2 ваш уровень достижений.

3. Данную процедуру опыта повторите для третьей, а затем для четвертой таблицы. (Примечание для экспериментатора смотреть в «Интерпретации».)

Таблица 1

УП

УД

Таблица 2

УП

УД

Таблица 3

УП

УД

Таблица 4.

УП

УД

Обработка результатов исследования.

1. Вычислите уровень притязаний по формуле:

УП =((УП2 –УД1) + (УП3 – УД2) + (УП4 – УД3)): 3

УП2- уровень притязаний во второй таблице;

УД1 – уровень достижений в первой таблице и т. д. в соответствии с указанными номерами таблиц.

1. Полученные значения уровня притязаний сравните с приведенной ниже шкалой.

УП= 5 и выше – нереалистично высокий;

УП = 3; + 4, 99.- высокий;

УП = 1; + 2, 99 – умеренный;

УП = - 1, 49; + 0, 99 – низкий;

УП = - 1, 50 и ниже – нереалистично низкий.

Интерпретация результатов исследования.

Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути. Динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой такие цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные ( выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее.) Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.

Лица с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи. Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязаний постоянно стремятся к улучшению своих достижений. К самосовершенствованию, к решению все более сложных задач. К достижению трудных целей. Лица с умеренным уровнем притязаний стабильно, успешно решают круг задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности перейти к более трудным целям. Лица с низким или нереалистично низким уровнем притязаний выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться а) заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо б) «социальной хитростью», когда наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.

Примечание для экспериментатора:

1. размеры таблиц 10*3 см., размеры маленьких квадратиков 1*1 см;

2. длительность первого, второго и четвертого опытов 10 с., а в третьем опыте – 8 с. для искусственного создания ситуации неудачи.

Приложение 20.

Методика исследования внутрисемейных отношений.

Анкета «Характер внутрисемейных отношений».

Инструкция: Оцени свои отношения с родными в баллах. 2 балла- всегда, 1 – иногда, 0 – никогда.

Люди ближайшего окружения	Категории отношений	Всего баллов
Сове- туюсь	Дорожу мнением	Уверен, защитит	Уверен, поймет	Уверен, поможет	Хочу подра-жать
Мать
Отец
Бабушка
Дедушка
Брат
Сестра
Родственники
Друг

Обработка результатов. Подсчитывается сумма баллов и делается вывод о степени авторитетности членов семьи и друзей для ребенка.

Приложение 21.

Психолого-педагогическая характеристика на ученика.

Характеристика

на ученика … класса … школы (фамилия, имя, отчество).

1. В начале характеристики указывается возраст ученика, успеваемость, состояние здоровья, социальные условия жизни.

2. Психологическая характеристика познавательных процессов ученика:

· внимание

· память

· мышление

· воображение

· речь

3. Психологическая характеристика эмоционально-волевой сферы ученика.

4. Индивидуально-типологические особенности ученика:

· темперамент

· характер

· способности

5. Положение ученика в классном коллективе и характеристика межличностных отношений.

6. Рекомендации по дальнейшей работе с учеником.

Приложение 22

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет_____________________________

Кафедра общей и прикладной психологии

Дневник

по производственной (педагогической) практике студентки 2 курса очной формы обучения

факультета/института________________________________________

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки: ________________________________________

Ивановой Ольги Васильевны

Сроки прохождения практики: с __________________ до _________________

Место прохождения практики: _______________________________________

Руководитель практики от кафедры общей и прикладной психологии __________________________________

Йошкар-Ола, 2014

Общие сведения о школе:

Тип образовательной организации – общеобразовательное учреждение

Виды образовательных программ, реализуемых образовательной организацией с указанием профиля – начальное общее, основное общее и среднее общее образование.

Наличие инновационных программ и проектов по профилю профессиональной подготовки, реализуемых образовательной организацией

Наличие в ООП учебных предметов, соответствующих профилю подготовки

Учебный кабинет по профилю профессиональной подготовки

Сайт школы

Директор школы

Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по воспитательной работе

Социальный педагог

Психологи

Класс, предлагаемый в качестве базы практики

Список класса

Классный руководитель

ФИО изучаемого ученика

Общие сведения об ученике

Дата рождения:

Родители:

Братья, сестры:

Состояние здоровья:

Дополнительные образовательные учреждения:

Протоколы наблюдений за учеником на уроке.

Предмет

ФИО учителя

Тема урока

Временные этапы урока	Структурные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
	Организационный момент
	Проверка домашнего задания
	Объяснение новой темы
	Закрепление темы
	Подведение итогов
	Домашнее задание

Вывод: краткая характеристика поведения ученика на уроке.

Протоколы исследований (по приложениям 1-9)

Цель исследования:

Экспериментальное оборудование (приборы, методические и стимульные материалы, бумага, карандаш, персональный компьютер и т.д.)

Экспериментатор: ФИО

Испытуемый: ФИО, пол, возраст

Порядок выполнения работы (подробное описание всех этапов выполнения методики, включая инструкцию испытуемому)

Представление результатов

Анализ и интерпретация полученных результатов, выводы.

Психолого-педагогическая характеристика на ученика.

(составляется по плану. Приложение 21.)

Общее впечатление о производственной (педагогической) практике.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра общей и прикладной психологии

АНКЕТА

о качестве организации и прохождении практики

___________________________________________________

(название практики по учебному плану)

Директор института, выпускающая кафедра обращаются к Вам с просьбой ознакомиться с настоящей анкетой и ответить на поставленные вопросы. Ваши ответы позволят выработать систему мер, способствующих улучшению качества организации и эффективности практики.

В тех вопросах, где предлагаются варианты ответов - обведите кружком цифру, обозначающую тот номер ответа, который ближе всего к Вашему мнению.

1. Укажите, пожалуйста, наименование базы практики

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Оцените, пожалуйста, базу практики:

·имелись ли на базе практики структурные подразделения по профилю Вашей специальности/направления подготовки

1) да 2)нет

· оказывали ли Вам помощь квалифицированные специалисты от базы практики

1) да 2)нет

·имели ли Вы возможность пользоваться на базе практики фондами библиотеки, мастерскими, лабораториями и т.д.

1) да 2)нет

· считаете ли Вы условия труда безопасными

1) да 2)нет

·была ли у Вас возможность комплексного решения всех учебных задач, предусмотренных программой практики, на данной базе практики

1) да 2)нет

3. Удовлетворило ли Вас материально-техническое обеспечение базы практики?

1) да 2)нет

4.. Оказался ли теоретический уровень Ваших знаний достаточным для прохождения практики?

1) да 2)нет

5. Насколько эффективно была организована практика?

1) эффективно 2)малоэффективно 3) неэффективно.

6. Если Вы отметили пункты 2 либо 3 предыдущего вопроса, почему на Ваш взгляд практика была проведена недостаточно эффективно (можно выбрать несколько вариантов ответов)?

1)плохая организация практики;

2)недостаточный контроль за прохождением практики со стороны руководителя практики от университета;

3)незаинтересованность студентов в прохождении практики;

4)загруженность руководителей сo стороны баз практики;

5)иные причины, а именно ____________________________________________________________________________________

7. Удовлетворены ли Вы качеством методических указаний по организации и прохождению практики, содержащихся в программе практики?

1) да 2) не вполне 3) нет

8. Если Вы ответили («нет» или «не вполне» на вопросы п. 7, укажите, пожалуйста, причину:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие цели Вы ставили перед собой до прохождения практики:

1) закрепить теоретические знания на практике;

2) установить личные контакты с руководителями от баз практики для дальнейшего -трудоустройства;

3)повысить уровень практической подготовки;

4)иной вариант ответа _______________________________________ _

10. Оказывали ли Вам реальную помощь в период практики руководители от университета?

1) да 2) нет 3) не всегда

11. Оказывали ли Вам реальную помощь в период практики руководители от баз практики?

1) да 2)нет 3) не всегда

12. Предложили ли Вам возможность дальнейшего трудоустройства на базе практики?

1) да 2) нет

13. Изменилось ли у Вас представление о будущей профессии после практики?

l)да 2) нет

14. Ваши предложения, замечания и пожелания по организации и прохождению практики ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО!

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67