Введение в психологию. Психические процессы.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции; закономерности становления и функционирования психики человека: его способность отражать мир, познавать его и регулировать своё взаимодействие с ним.

Психология изучает:

- возникновение и развитие психикигоено

- нейрофизиологические основы психической деятельности

- сознание человека как высшую форму психики

- закономерности формирования психических образов

- структуру психики

- познавательные, волевые и эмоциональные процессы

- индивидуально – психологические особенности личности

Психика человека – субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в системе идеальных образов, на основе которых осуществляется активное взаимодействие человека со средой.

Психика человека приобретает особую форму – сознания, порождаемую общественным способом его существования.

Особенности психики человека:

Человек владеет знаниями.

Сознание человека отражает существенные стороны, закономерные взаимосвязи действительности.

Индивидуальное сознание обусловлено общественным сознанием (наука, искусство, вера и религия).

Сознание связано с самосознанием, саморефлексией.

Функционирования организма как единого целостного образования обеспечивается – нервной системой.

Вся нервная система делится на центральную, переферическую и вегетативную.

Различают три вида нервных клеток: чувствительные, двигательные и центральные.

Чувствительные нервы – обонятельный, зрительный, предверно – улитковый.

Двигательные нервы – глазодвигательный, блоковый, отводящий, добавочный, подъязычный.

Смешанные – тройничный, лицевой, языкоглоточный, блуждающий).

Анализаторы:

Зрительный анализатор - органы зрения (глаза) и зрительные зоны коры больших полушарий мозга.

Слуховой анализатор. Слуховой аппарат состоит из наружнего, среднего и внутреннего уха. Вестибулярный аппарат.

Обонятельный анализатор – рецепторы расположены в слизистой оболочке верхних носовых ходов.

Вкусовой анализатор – вкусовая луковица, находящаяся в глубине вкусового сосочка, расположенного на языке..

Тактильный анализатор.

В головном мозге выделяют 2 основных блока:

Блок приёма, переработки и хранения информации

Блок программирования, регуляции и контроля деятельности – передние отделы мозга.

Ощущение – психический процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности. Это чувствительность человека к сенсорным воздействиям окружающей среды.

Восприятие – непосредственное, чувственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков.

Особенности восприятия:

Предметность восприятия

Целостность восприятия

Структурность восприятия

Избирательная направленность восприятия

Апперцепция – зависимость восприятия от опыта, знаний, интересов и установок личности

Константность восприятия – одни и те же предметы в разных условиях воспринимаются по разному.

Мышление – психический процесс обобщённого и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для разрешения познавательных проблем.

Классификация явлений мышления:

Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций, направленных на решение определённой задачи

Мыслительные операции – сравнение, обобщение, классификация, систематизация и конкретизация

Формы мышления: понятие, суждение и умозаключение

Память – это сложный психический процесс воссоздания прошлого опыта человека посредством его запоминания, хранения и повторения.

Физиологические механизмы памяти – образование, закрепление, возбуждение и торможение нервных связей.

Системы памяти:

Сенсорная память – непосредственный чувственный отпечаток воздействующего объекта, непосредственное запечатление сенсорных воздействий, т.е. сохранения наглядных образов в виде чёткого, полного отпечатка чувственных воздействий объекта на очень краткий промежуток времени – 0.25 сек.

Кратковременная память – непосредственное запечатление совокупности объектов при одноактном восприятии ситуации, фиксация объектов, попавших в поле восприятия. Время функционирования кратковременной памяти не более 30 секунд.

Оперативная память - избирательное сохранение и актуализация информации, необходимой для достижения цели только данной деятельности.

Долговременная память – запоминание на длительный срок содержания, имеющего большую значимость.

Вопросы для самостоятельного изучения.

Методы психологии: метод эксперимента, наблюдения, тестирования, биографический метод.

Законы проведения возбуждения по нервным волокнам.

Цепочка процесса передачи сигнала от рецептора в ЦНС.

Принципы и законы Высшей нервной деятельности.

Психофизиологические закономерности ощущений.

Закономерности памяти.

Практические работы по теме:

Введение в психологию. Психические процессы.

Практическая работа № 1.

Психические процессы в деятельности социального работника и следователя.

Цели:

Понять как использовать знания о закономерности психических процессов в социальной работе и следственной практике.

Изучить мыслительную деятельность при решении нестандартных задач.

Определить источники информации о личности преступника.

Задание №1.

Проанализировать материалы о закономерностях ощущений в социальной работе и следственной практике.

Ответить на вопросы.

Вопросы:

Задачи социального работника, следователя в профессиональной деятельности?

Перечислить факторы, от которых зависят свидетельские показания.

Перечислить периоды адаптации к темноте, запаху, цвету.

Задание № 2.

Перечислите ряд стадий процесса образования версий в следственной деятельности.

Задание №3.

Достройте таблицу

Следы на месте происшествия: - от преступника -потерпевшего - воздействия случайных объектов - случайных лиц
Следы на потерпевшем: -	Следы на преступнике: -

Практическая работа № 2.

Организация специальной социально – психологической помощи детям с проблемами в развитии.

Цели:

Изучить виды умственной отсталости и деменции.

Охарактеризовать типы государственных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

Задание №1.

А) Дать определения таким понятиям как: УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ, ОЛИГОФРЕНИЯ, ПСИХИЧЕСКИЙ ИНФАНТИЛИЗМ, ЗПР, ДЕМЕНЦИЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ.

Б) Соотнесите степень выраженности умственной отсталости и уровень интеллекта.

Умеренная	40 – 69
Глубокая	35 – 40
Лёгкая	34 – 20
Тяжёлая	Ниже 20

В) Заполните таблицу: Виды олигофрении.

вид	характеристика
Дебильность
Имбецильность
Идиотия

Задание № 3.

Систематизируйте знания о государственных учреждениях для детей и подростков с нарушением интеллекта (на основании ФЗ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ принят Государственной Думой 18 июля 1996 года).

Заполните таблицу: Типы государственных учреждений для детей и подростков с нарушением интеллекта.

Возраст	Министерство образования	Министерство здравоохранения и социального развития
Ранний
Дошкольный
Школьный
постшкольный

Заочное отделение. Обзорная лекция № 2.

Эмоциональная регуляция и эмоциональные состояния. Конфликтные эмоциональные состояния и пограничные психические состояния личности. Понятие стрессов. Психические расстройства на биологически изменённой почве.

Эмоции – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанной на чувственном отражении потребностей значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Высшие эмоции – это чувства, обусловленные социальной сущностью человека, общественными нормами, потребностями и установками.

Эмоции и чувства – важный фактор взаимодействия следователя со всеми участниками следствия. Эмоциональный контакт – необходимое условие успешного осуществления процесса расследования.

Воля – сознательная саморегуляция поведения, преднамеренная мобилизация поведенческой активности для достижения целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность.

Формирование воли – переход внешнего социального контроля к внутреннему самоконтролю личности.

Стресс – вызванное сверхсильным воздействием нервно – психическое перенапряжение, адекватная реакция на которое ранее не была сформирована, но должна быть найдена в сложившейся ситуации.

Виды стресса:

Психологический стресс

А) эмоциональный – психические срывы, являющиеся результатом подавленных эмоций и переживаний. Руководитель имеет право на выражение радости и горя, обиды и жалости. Важной составляющей умения руководить является умение управлять собой.

Б) Информационный - возникает когда человек не справляется с потоком информации, не успевает принимать решения в требуемом темпе. Необходимо разумное использование времени.

2. Физиологический стресс – возникает в ответ на несбалансированность нагрузок и переутомление. Необходимо видить перспективы развития.

Развитие стресса.

Первая фаза – люди с устойчивой психикой быстро берут себя в руки. Неустойчивые углубляются в фазу тревоги.

Вторая фаза – истощение. Справится с стрессом без медицинской помощи не могут. Формируется предрасположенность к болезням сердца, центральной нервной системы, высокое артериальное давление

Аффект – внезапно возникающее в острой конфликтной ситуации чрезмерное нервно – психическое перевозбуждение, проявляющееся во временной дезорганизации сознания и крайней активизации импульсивных реакций.

В состоянии аффекта нарушается важнейший механизм деятельности – избирательность в выборе поведенческого акта, резко изменяется привычное поведение человека, деформируются его установки, жизненные позиции, нарушается способность к установлению взаимосвязей между явлениями, в сознании начинает доминировать какое – либо одно, часто искажённое представление.

Аффект может возникать в результате воспоминаний о травмирующем событии (следовой аффект), а также накопления чувств.

Страсть – это сильное стойкое длительное чувство, которое, пустив корни в человеке, захватывает его и владеет им.

Страх- безусловно - рефлекторная эмоциональная реакция на опасность, выражающаяся в резком изменении жизнедеятельности организма. Страх возникает как биологически защитный механизм. Страх – пассивно – оборонительная реакция на опасность.

Фрустрация – конфликтное отрицательно – эмоциональное состояние, возникающее в связи с крахом надежд, неожиданно возникшими непреодолимыми препятствиями на пути достижения высокозначимых целей.

Депрессия – подавленное состояние духа.

Пограничные психические состояния личности – это состояния, смежные между нормой и патологией.

Характеристики психической нормы:

Адекватность поведенческих реакций

Упорядоченность поведения

Соответствие уровня притязаний реальным возможностям индивида

Оптимальное взаимодействие с другими людьми

Все пограничные состояния аномальны (являются отклоняющимися), они связаны с нарушением какой – либо существенной стороны психической саморегуляции.

Реактивные состояния – острые аффективные реакции, шоковые расстройства психики в результате психических травм.

Неврозы – срывы нервно – психической деятельности: истерический невроз, неврастения и навязчивые ситуации.

Психопатия – врождённая или развившаяся в ранние годы аномалия личности, аномальность ВНД, обуславливающая психическую неполноценность личности.

Агрессивность – устойчивое стремление индивида нанести другому человеку физический или психотравмирующий вред, ущерб.

Акцентуации характера – ярко выраженная черта характера.

В психопатологии влияние почвы на разумное, т.е. осмысленное и осознанное, поведение рассматривается в трёх вариантах:

- душевные заболевания, разрушающие личностную систему мотиваций и раскалывание «Я» - шизофрения, маниакально – депрессивный синдром, эпилепсия.

- нарушения деятельности мозга или организма, влияющие на эффективность психической деятельности (радикалы) – мозговая дисфункция, травмы, болезни стареющего мозга.

- фенотипические недостатки характера и интеллекта, снижающие приспособительные возможности психики (конституции) – умственная отсталость, акцентуации характера, психопатии и невропатии.

Вопросы для самостоятельного изучения:

Понятие эмоционального отклика, эмпатии, эмоциональной устойчивости.

Охарактеризовать виды чувств: праксические, нравственные, эстетические, интеллектуальные чувства.

Этапы волевого процесса.

Признаки физиологического и патологического аффекта.

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒