Какие психические процессы являются «сквозными»?
Какие психические процессы являются «сквозными»?
|
| Воображение, память, ощущение
|
|
| Речь, воля, внимание
|
|
| Память, внимание, эмоции
|
|
| Эмоции, мышление, представления
|
12. К состояниям относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, речь, внимание
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, угнетенность
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
13. К свойствам личности относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, мышление, воображение
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Настроения, речь, внимание
|
14. Выберите метод, который не относится к эмпирическим:
|
| Наблюдение
|
|
| Самонаблюдение
|
|
| Сравнительный
|
|
| Анкета
|
15. Выберите метод, который не является методом коррекции:
|
| Самонаблюдение
|
|
| Аутотренинг
|
|
| Обучение
|
|
| Групповой тренинг
|
16. Выберите метод, не являющийся педагогическим:
|
| Метод коррекции
|
|
| Организационный
|
|
| Эмпирический
|
|
| Генетический
|
Слово «тест» в переводе с английского означает
|
| Задача, испытание
|
|
| Нахождение
|
|
| Изучение
|
|
| Опросник
|
18. Анкетирование…
|
| Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных вопросников
|
|
| То же самое, что тестирование
|
|
| Наблюдение
|
|
| Прием обучения
|
Тема 2. История развития научной психологии
1. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в:
|
| XVI веке
|
|
| XIX веке
|
|
| XVIII веке
|
|
| XVII веке
|
2. Самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний психология становится с:
|
| XVI века
|
|
| XIX века
|
|
| XVIII века
|
|
| XVII века
|
Кто из известных психологов в начале 20 века сказал: «Психология имеет долгое прошлое и краткую историю»?
|
| Герман Эббингауз
|
|
| Курт Левин
|
|
| Альфред Адлер
|
|
| Альфред Бине
|
Кто из советских психологов считал, что по своим основам психология является наукой философской, по методам – наукой естественной, по задачам и целям – наукой социальной?
|
| Рубинштейн Сергей Леонидович
|
|
| Лурия Александр Романович
|
|
| Корнилов Константин Константинович
|
|
| Ананьев Борис Герасимович
|
Сколько философских начал понимания природы и проявления психики существуют?
Идеалистическая философия
|
| Не признает ни души, ни разума
|
|
| Рассматривает идею «абстрактного духа», «мировой воли»
|
|
| Считает психику и материю равноправными
|
|
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи
|
Материалистическая философия
|
| Проповедует идею «абсолютного духа»
|
|
| Не признает ни души, ни разума
|
|
| Рассматривает психику и материю как равноправные единицы
|
|
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи
|
8. История психологии, как экспериментальной науки начинается с создания первой психологической лаборатории:
|
| В 1875 году
|
|
| В 1879 году
|
|
| В 1890 году
|
|
| В 1895 году
|
9. Первую экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге основал:
|
| Карл Бюлер
|
|
| Вильгельм Вундт
|
|
| Альфред Бине
|
|
| Альберт Бандура
|
10. В России первая экспериментальная психологическая лаборатория была организована:
|
| В 1885 году
|
|
| В 1879 году
|
|
| В 1890 году
|
|
| В 1895 году
|
В России первую экспериментальную психологическую лабораторию организовал
|
| Рубинштейн Сергей Леонидович
|
|
| Бехтерев Владимир Михайлович
|
|
| Сеченов Иван Михайлович
|
|
| Павлов Иван Петрович
|
12. Существует _____ этапов развития психологии как науки
13. Первый этап развития психологии рассматривался как:
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о поведении
|
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
14. Древний папирус гласил:
|
| «Условием всякого сознания является деятельность любого органа»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность определенного органа»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность всех органов в целом»
|
|
| «Условием всякого сознания является деятельность центрального телесного органа»
|
15. Три древние великие цивилизации дали идеи, которые привели к современному научному знанию:
|
| Китайская, тибетская, индонезийская
|
|
| Египетская, индийская, китайская
|
|
| Греческая, римская, египетская
|
|
| Римская, индийская, тибетская
|
16. Главным телесным органом в Древней Греции считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
17. Главным телесным органом в Китае считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
18. Главным телесным органом в Индии считали:
|
| Кровообращение
|
|
| Сердце
|
|
| Мозг
|
|
| Нервы
|
Понятие «души» в представлениях Гераклита
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Демокрита
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Платона
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
Понятие «души» в представлениях Аристотеля
|
| Это форма элемента, из которого образуется первоначало мира (вода, воздух, огонь)
|
|
| Это орган, который ожитворяет тело
|
|
| Душа содержит несколько частей и отделима от тела
|
|
| Душа и тело неделимы
|
23. Идею развития души от низших уровней к ее высшим формам впервые в психологию ввел…
|
| Демокрит
|
|
| Сократ
|
|
| Платон
|
|
| Аристотель
|
24. Второй этап развития психологии рассматривался, как:
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о поведении
|
25. Предметом психологии становится явления сознания, начиная с…
|
| Декарта
|
|
| Дж. Локка
|
|
| Лейбница
|
|
| Спинозы
|
26. Зародилось понятие «сознание», которое рассматривалось как…
|
| Это просто понимание того, что ты видишь
|
|
| Понимание того, что ты чувствуешь
|
|
| Отношение к миру со знанием его объективных закономерностей
|
|
| Умение думать
|
27. Декарт в 17 веке открыл:
|
| Один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Рефлекторную природу поведения
|
|
| Эмпирическую опытную психологию
|
28. Спиноза в 17 веке открыл:
|
| Один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Рефлекторную природу поведения
|
|
| Эмпирическую опытную психологию
|
29. Лейбниц:
|
| Открыл один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Открыл рефлекторную природу поведения
|
|
| Является автором эмпирической опытной психологии
|
30. Джон Локк:
|
| Открыл один из основных принципов научной психологии – принцип детерминизма
|
|
| Впервые выдвинул понятие о бессознательной психики
|
|
| Открыл рефлекторную природу поведения
|
|
| Является автором эмпирической опытной психологии
|
31. Такой метод психологического познания, как интроспекция связан с именем …
|
| Спинозы
|
|
| Декарта
|
|
| Лейбница
|
|
| Дж. Локка
|
32. Внутреннее самонаблюдение за идеями, образами, представлениями, чувствами является…
|
| Интроспекцией
|
|
| Экспериментом
|
|
| Биографическим методом
|
|
| Тестированием
|
33. Третий этап развития психологии рассматривался, как:
|
| Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
|
|
| Психология как наука о сознании
|
|
| Психология как наука о душе
|
|
| Психология как наука о поведении
|
34. В западной психологии XX века принято выделять следующие основные школы …
|
| Бихевиоризм
|
|
| Психоанализ
|
|
| Гуманистическую психологию
|
|
| Все три ответа
|
Бихевиоризм
|
| Рассматривает проблему целого и части
|
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
|
| Изучает сексуальную жизнь человека
|
36. Основоположником бихевиоризма является…
|
| И. П. Павлов
|
|
| Дж. Уотсон
|
|
| Э. Толмен
|
|
| Б. Скиннер
|
Фрейдизм
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
|
|
| Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
38. Гуманистическая психология…
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
|
|
| Рассматривает проблему развития интеллекта
|
|
| Предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе
|
39. Автором индивидуальной психологии является…
|
| А. Адлер
|
|
| К. Юнг
|
|
| З. Фрейд
|
|
| К. Хорни
|
Психика - это
|
| Свойство высокоорганизованной материи – нервной системы
|
|
| Продукция головного мозга
|
|
| Первый ответ верен с позиции материалистического понимания природы и проявления психики
|
|
| Все три ответа
|
Третий блок головного мозга
|
| Обеспечивает переработку информации
|
|
| Поддерживает тонус коры
|
|
| Вырабатывает программы поведения
|
|
| Хранит информацию
|
Тема 4. Психика, поведение и деятельность
1. Активность, как всеобщая характеристика живого, получила в человеческом обществе название …
|
| Реакция
|
|
| Деятельность
|
|
| Рефлекс
|
|
| Сознание
|
2. Степень и вид профессиональной обученности специалиста называется …
|
| Мастерством
|
|
|
| Специальностью
|
|
|
| Образованием
|
|
|
| Квалификацией
|
|
3. Установите соответствие между понятиями и определениями побудителей человеческого поведения.
|
| Особое мотивационное состояние познавательного характера, которое напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью
|
|
| Частный ситуационно-мотивационный фактор, возникающий тогда, когда в ходе выполнения целенаправленного действия, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше
|
|
| Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия
|
|
| желание и намерения
|
|
| задача
|
|
| интерес
|
4. Совокупность форм деятельности, объединенных родственными особенностями …
|
| Профессия
|
|
| Специальность
|
|
| Квалификация
|
|
| Профпригодность
|
5. Установите соответствие понятий и их определений …
|
| Освоенный человеком способ выполнения действий
|
|
|
| Индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
|
|
|
| Способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным
|
|
|
| Отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, теорий, суждений
|
|
|
| Умение
|
|
| Навык
|
|
| Способности
|
|
| Знание
|
Память бывает
|
| Интенсивной и продолжительной
|
|
| Концентрированной и неконцентрированной
|
|
| Мнимой и подлинной
|
|
| Кратковременной и долговременной
|
Видами воображения являются
|
| Пассивное и активное
|
|
| Концентрированное и распределенное
|
|
| Эмоциональное и образное
|
|
| Произвольное и непроизвольное
|
3. По новизне и самостоятельности создаваемых образов различают _______ воображение…
|
| Активное
|
|
|
| Творческое
|
|
|
| Пассивное
|
|
|
| Воссоздающее
|
|
4. Продуктивным видом воображения является:
5. Воображение отличается такими качествами, как ….
|
| Быстрота принятия правильных решении
|
|
|
| Способность находить правильное решение
|
|
|
| Сила, характеризующая степень яркости возникающих образов
|
|
|
| Количество образов, которые способен создать человек
|
|
Основные свойства внимания
|
| Отвлекаемость и переключаемость
|
|
| Объем и рассеянность
|
|
| Устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем
|
|
| Произвольность и концентрированность
|
Вид внимания
|
| Концентрированное, неконцентрированное
|
|
| Мнимое, подлинное
|
|
| Произвольное, непроизвольное
|
|
| Активное, пассивное
|
3. Виды рассеянности:
|
| Мнимая и подлинная
|
|
| Устойчивая и неустойчивая
|
|
| Произвольная и непроизвольная
|
|
| Одновременная и последовательная
|
4. Установите соответствие между видами внимания и условиями их возникновения
|
| Непроизвольное внимание
|
|
| Произвольное внимание
|
|
| Послепроизвольное внимание
|
| а
| Возникает при интенсивности раздражителя, а также в случае новизны и необычности, динамичности объекта
|
| б
| Возникает при наличии целенаправленности, организованности и устойчивости человека
|
| в
| Возникает при наличии интереса, мотивированности человека на выполнение деятельности
|
5. Что не является свойством внимания?
|
| Переключение
|
|
|
| Концентрация
|
|
|
| Распределение
|
|
|
| Апперцепция
|
|
6. Кто из психологов описал физиологическую основу непроизвольного внимания
|
| А. А. Ухтомский
|
|
|
| В. М. Бехтерев
|
|
|
| И. П. Павлов
|
|
|
| С. Л. Рубинштейн
|
|
7. Кто из психологов описал физиологическую основу произвольного внимания
|
| А. Ухтомский
|
|
|
| В. Бехтерев
|
|
|
| И. П. Павлов
|
|
|
| С. Л. Рубинштейн
|
|
8. Установите соответствие между видами внимания и их характеристиками:
1. природное внимание
2. чувственное внимание
3. интеллектуальное внимание
|
| Дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы
|
|
| Связано с сосредоточенностью и направленностью мысли
|
|
| Связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств
|
Дидактическая единица 3.
Психология личности и общения
Тема 13. Психология личности
1. Индивид – это …
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Личность в ее своеобразии
|
2. Личность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
3. Индивидуальность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
|
|
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
|
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
|
4. Из всех человеческих свойств минимальную зависимость от генотипа обнаруживают черты личности, выражающие отношение человека к:
|
| Самому себе
|
|
| К своим чувствам
|
|
| К своей деятельности
|
|
| Людям и обществу
|
Когнитивная психология
|
| Рассматривает проблему целого и части
|
|
| Занимается изучением человеческого интеллекта
|
|
| Ставит вопрос о сексуальной жизни человека
|
|
| Дает представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации
|
7. Основы когнитивной психологии заложили…
|
| Джордж Миллер и Ульрик Найссер
|
|
| Джордж Беркли и Рудольф Карнап
|
|
| Абрахам Маслоу и Карл Роджерс
|
|
| Карл Юнг и Альфред Адлер
|
Назвать функцию воли
|
| Непосредственная организация совместной деятельности
|
|
| Взаимодействие
|
|
| Сознательная регуляция
|
|
| Взаимовосприятие
|
2. Назвать процесс, не входящий в волевой акт:
|
| Обмен информацией
|
|
| Принятие решения
|
|
| Возникновение побуждения и постановка цели
|
|
| Исполнение
|
3. К волевым качествам человека не относятся:
|
| Инициативность, самообладание, решительность
|
|
| Эмоциональность, чувствительность, патриотизм
|
|
| Целеустремленность, самостоятельность, выдержка
|
|
| Настойчивость, целенаправленность,
|
4. Эмоции – это …
|
| Переживание человеком своего личного отношения к действительности
|
|
| Отражение в сознании человека его отношений к действительности, его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей
|
5. Назвать состояние, не являющееся эмоциональной формой:
|
| Аффект
|
|
| Забывчивость
|
|
| Эмоции
|
|
| Страсть
|
Радость – это
|
| Эмоция
|
|
| Страсть
|
|
| Аффект
|
|
| Высшее чувство
|
Способности бывают
|
| Потенциальные и актуальные
|
|
| Произвольные
|
|
| Активные
|
|
| Непроизвольные
|
36. Акцентуация характера – это …
|
| личностное нарушение (патология)
|
|
|
|
| заострение внимания на определенных моментах воспринимаемой действительности
|
|
|
|
| преувеличенное развитие одной или нескольких черт характера в ущерб другим
|
|
|
|
| проявление индивидуальности
|
|
|
Тема 16. Психология общения
37. К психологическим механизмам восприятия и понимания при межличностном общении являются:
|
| Идентификация
|
|
| Эмпатия
|
|
| Рефлексия
|
|
| Все три ответа
|
38. К информационной функции общения относят …
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
|
| Передача и получение информации
|
39. К управляющей функции общения относят …
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
40. К эмоциональной функции общения относят……
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Передача и получение информации
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
41. К познавательной функции общения относят …
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
42. К развивающей функции общения относят …
|
| Передача и получение информации
|
|
| Умение воздействовать на людей
|
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
|
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
Материальное общение – это
|
| обмен знаниями
|
|
|
| обмен предметами и орудиями
|
|
|
| обмен побуждениями, целями и интересами
|
|
|
| обмен действиями, операциями, умениями и навыками
|
|
57. Содержание общения – это …
|
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому
|
|
|
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности
|
|
|
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому
|
|
|
| взаимодействие различного количества людей
|
|
58. Цель общения – это …
|
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому
|
|
|
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности
|
|
|
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому
|
|
|
| взаимодействие различного количества людей
|
|
59. Средства общения – это …
|
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому
|
|
|
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности
|
|
|
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому
|
|
|
| взаимодействие различного количества людей
|
|
60. По содержанию общение может быть разделено на …
|
| материальное
|
|
|
| когнитивное
|
|
|
| мотивационное
|
|
|
| все ответы верны
|
|
61. Психологическими компонентами общения являются …
|
| конгитивный
|
|
|
| эмоциональный
|
|
|
| нравственный
|
|
|
| поведенческий
|
|
|
| все ответы верны
|
|
Какие психические процессы являются «сквозными»?
|
| Воображение, память, ощущение
|
|
| Речь, воля, внимание
|
|
| Память, внимание, эмоции
|
|
| Эмоции, мышление, представления
|
12. К состояниям относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, речь, внимание
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, угнетенность
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
13. К свойствам личности относится:
|
| Ощущение, восприятие, память, мышление, воображение
|
|
| Способности, темперамент, личность, ее направленность
|
|
| Эмоции, чувства, воля
|
|
| Настроения, речь, внимание
|
14. Выберите метод, который не относится к эмпирическим:
|
| Наблюдение
|
|
| Самонаблюдение
|
|
| Сравнительный
|
|
| Анкета
|
15. Выберите метод, который не является методом коррекции:
|
| Самонаблюдение
|
|
| Аутотренинг
|
|
| Обучение
|
|
| Групповой тренинг
|
16. Выберите метод, не являющийся педагогическим:
Популярное:
