Тема 1: Предмет психологии, ее задачи и методы

Тема 1: Предмет психологии, ее задачи и методы

Психология как наука, трудности становления психологии.

Путь развития психологической науки был более трудным, чем развитие других наук, например физики или химии. Понять причины этого различия нетрудно. Ведь, как хорошо известно, объекты физики, химии, других естественных наук, так или иначе видимы, осязаемы, материальны. Психология же имеет дело с субстанцией, которая, хотя и постоянно обнаруживает себя, тем не менее выступает как особая реальность высшего уровня и отличается от материальной реальности своей невидимостью, неосязаемостью, невещественностью.

Именно это различие, порождая трудности фиксации психологических явлений, и затрудняло с самого начала развитие психологического знания, его превращение в самостоятельную науку, поскольку сам объект его долгое время представлялся неуловимым, таинственным.

2. Предмет психологии, трудности определения предмета.

Предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Основная проблема определения предмета и объекта психологии состоит в том, что существует огромное количество точек зрения по данной проблематике. Маклаков утверждает, что объектом психологии является сама личность, Рубинштейн - что психика. А говоря о предмете, кто-то считает, что им являются в общем смысле все психические явления как одного человека, так и наблюдаемые в группах, а кто-то - что психическая деятельность и психические процессы являются предметом психологи, а не психические явления вообще. Но также проблема заключается и в том, что объект не материален и его невозможно пронаблюдать, прощупать и т.д.

3. Методы психологии, их классификация, характеристика (Б.Г. Ананьева).

Организационные методы, непосредственно связанные со стратегией психологического исследования; с помощью этих методов строится весь цикл исследования и регулирования взаимодействия всех других методов.

1. Эмпирические способы добывания научных данных, получения фактов. Это самая обширная группа методов, к которой относятся:

• обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

• экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или психолого-педагогический);

• психодиагностические методы (тесты стандартизованные и проективные, анкеты и опросники, социометрия, интервью и беседа);

• праксиметрические методы (приемы анализа процессов и продуктов деятельности);

• моделирование (математическое, кибернетическое);

• биографические методы.

2. Приемы обработки данных:

• количественный (математико-статистический) анализ;

• качественный анализ, дифференцирующий материал по типам, группам, вариантам (составление психологической казуистики, то есть описание случаев как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями центральных тенденций).

4. Интерпретационные методы, составляющие различные варианты генетического и структурного методов. По Б. Г. Ананьеву, различные варианты генетического метода есть способы теоретического исследования генетических (онтогенетических, патогенетических) связей между изучаемыми явлениями. Взаимосвязи между частями и целым, то есть функцией и личностью, определяются структурными методами (психографией, типологической классификацией, психологическим профилем).

Многоуровневая и многоаспектная классификация Б. Г. Ананьева сохраняет свою актуальность и в наши дни, когда в практикумах и методических пособиях чаще описываются отдельные методы или приводятся перечни методов, рекомендуемых для использования в психодиагностических целях, а представленные классификации имеют различные основания, степень обобщенности и полноты.

4. Методы психологии, их классификация, характеристика (Г.Д. Пирьова, В.Н.Дружинина)

Опосредованность	Активный	Пассивный
Опосредованный	Эксперимент	Измерение
Непосредственный	Беседа	Наблюдение

В силу многозначности используемых в психологии понятий и терминов существенный интерес представляет попытка выделения В. Н. Дружининым пяти уровней применения эмпирических методов психологии: 1) уровень методики, 2) уровень методического приема, 3) уровень метода, 4) уровень организации исследования, 5) уровень методического подхода.

Автор поясняет, что термин «метод» может применяться к любому из уровней. Например, в психодиагностике используются проективные методы (уровень 1), психосемантический подход реализуется с помощью метода семантического дифференциала и метода репертуарных решеток (уровень 2), собственно эмпирическими методами психологии являются наблюдение и эксперимент (уровень 3), в психологии развития используется психогенетический метод и его разновидность – близнецовый метод (уровень 4) и т. д. Легко видеть, что 4-й и 5-й уровни приведенной классификации соответствуют организационным методам в классификации Б. Г. Ананьева, а 1, 2 и 3-й уровни охватывают эмпирические способы получения данных в психологии.

Структура и задачи современной психологии.

Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин.

В силу универсальности знания фундаментальных отраслей психологии объединяют термином «общая психология».

Общая психология исследует индивида, выделяя в нем психические познавательные процессы и личность. Психология познавательных процессов изучает такие психические процессы, как ощущения, восприятия, внимание, память, воображение, мышление, речь. В психологии личности изучается психическая структура личности и психические свойства личности, определяющие дела и поступки человека.

Помимо общей психологии, психологическая наука включает в себя целый ряд специальных психологических дисциплин, связанных с различными областями человеческой жизни и деятельности.

Среди специальных отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов деятельности, выделяют: психологию труда, педагогическую психологию, медицинскую психологию, юридическую психологию, военную психологию, психологию торговли и психологию научного творчества, психологию спорта и т.д.

Психологические аспекты отношений личности и общества исследует социальная психология.

Теория и практика обучения и воспитания подрастающего поколения тесно связана как с общей психологией, так и со специальными отраслями психологии.

Научной основой для понимания законов психического развития ребенка являются генетическая, дифференциальная и возрастная психология. Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения ребенка. Дифференциальная психология выявляет индивидуальные различия между людьми и объясняет процесс их формирования. В возрастной психологии исследуются этапы психического развития индивидуума.

Психология аномального развития имеет дело с отклонениями от нормы в поведении и психике человека и крайне необходима при педагогической работе с детьми, отстающими в психическом развитии, или педагогически запущенными детьми.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Предмет педагогической психологии — психологические закономерности обучения и воспитания человека.

Задачи психологии в основном сводятся к следующему:

· научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

· научиться управлять ими;

· использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

· быть теоретической основой практики психологической службы.

Тема 2: Этапы развития представлений о предмете психологии.

Мозг и психика. Нейрофизиологические основы психики в работах И.М. Сеченова,

Тема 1: Предмет психологии, ее задачи и методы

12 Следующая ⇒