Система работы по сенсорному развитию детей.

Работа по развитию процессов ощущения и восприятия особенно важна в дошкольном возрасте. Ребенок с проблемами сенсорного развития не сможет успешно осваивать курс средней общеобразовательной школы. Подобная работа должна строиться педагогом, родителями по принципу перехода от простого к сложному. Кроме того, необходимо запастись терпением и работать с ребенком систематически, а не от случая к случаю.

I Этап работы: раскладывание предметов на «кучки» с учетом величины, формы.

Все упражнения на узнавание и соотнесение геометрических фигур тренируют зрительное восприятие, способствуют развитию у ребенка пространственных представлений.

Если у ребенка еще не сложились представления о форме предмета, то упражнения начинают с различения шара, круга и их размеров (большой — маленький). Берется ящик, в стенках которого имеются прорези большого и маленького размера; с одной стороны ящик открыт. Ребенку дают ящик и шарики двух размеров с таким расчетом, чтобы большие шарики не могли пройти через меньшие отверстия. При этом взрослый поясняет: Вот большой шарик. Шар вкладывается в руку ребенка, тот ощупывает его. — А это маленький шар (маленький шар ребенка тоже ощупывает). Большой шар положи в большое окошки, маленький — в маленькое. Ребенок должен опустить в отверстие сначала большой, потом маленький шар и назвать каждый.

На следующих занятиях ребенка учат различать формы шара и куба, круга и квадрата. Берется коробка, открытая с одной стороны, на стенках которой имеются отверстия круглой и квадратной формы большого и маленького размера, шары и кубики тоже двух размеров. На первом занятии ребенок знакомится с различными формами и размерами шара и куба, а затем с отверстиями на коробке. На этом занятии у него воспитываются элементарные навыки переноса: шар — отверстие круглой формы, кубик — квадратное окошко. Вначале взрослый предлагает ребенку опустить в коробку большой шарик и большой кубик. Когда он это усвоил, предлагается следующая игра: даются два шарика и два кубика (большие и маленькие). Вначале ребенку предлагают поочередно подержать и ощупать их. Затем дается инструкция: «В большое окошко брось большой шарик, в маленькое — маленький шарик». Число геометрических фигур, которые дети должны различать, постепенно увеличиваются. Игра «Почтовый ящик» дается для закрепления. Предъявляются доски с прорезями различной формы и величины и соответствующие фигурки к ним (доски Сегена). Ребенок должен научиться в каждую прорезь класть соответствующую фигурку. (Рис 11.)

 

Рис.11. Ящик с прорезями и фигуры вкладыши

Различение и закрепление понятий большой и маленький проводится в различных играх-упражнениях на конструктивную деятельность: постройка башен из кубиков, игры со сборными игрушками.

Игры с разборными игрушками особенно полезны для сенсорного развития. В этих играх не только формируется представление о величине предмета, но развивается манипулятивная деятельность рук, воспитывается последовательность действий, развиваются пространственные представления. Проводятся также игры с матрешками, пирамидками.

Ребенка учат различать высоту предметов, длину, объем. Эти понятия усваиваются и закрепляются и в быту, и в игровой, и в конструктивной дея­тельности.

Для формирования этих понятий проводятся специальные игры-упражнения со строительным материалом. При помощи этих игр дети практически получают конкретные представления о различной форме, величине предметов, приобретают навыки пространственной ориентировки. Во время игр они приучаются целенаправленно действовать и подражать взрослым. В занятиях со строительным материалом значительно обогащается содержание детской игры.

При проведении занятий со строительным материалом важно соблюдать определенную последовательность. Если ребенок плохо справляется с какой-либо постройкой, необходимо ее повторить несколько раз. В начале занятия показать, что и как надо строить, рассказать, как можно играть с тем, что построил.

Ребенка учат устойчиво и ровно ставить кубик на кубик, дают понять, что так можно построить, например, машину и поиграть с ней.

На следующих занятиях можно научить детей строить дорожки различной длины и возить по ним машину. Затем учат строить стул, стол, диванчик, кроватку для куклы, скамейку, ворота, лесенки, домики и т.п. При этом постоянно отрабатывают и закрепляют понятия большой, маленький, длинный, короткий, высокий, низкий. Ни в коем случае нельзя допускать механической деятельности ребенка под диктовку взрослого, необходимо приучать его к самостоятельности, активности, творчеству, развивать у него воображение.

Многие дети роняют строительный материал, не уверены в своих силах, пугаются, что ничего не получится, не решаются приступать к заданию, при неудачах огорчаются и теряют интерес к игре. Поэтому им часто необходимы спокойные, очень подробные объяснения, подсказывания, совместные со взрослым действия.

II этап работы: развитие дифференцированного слухового восприятия и фонематического слуха. Эти занятия необходимы для подготовки ребенка к обучению грамоте. Слушание песен, рассказов, сказок, музыки способствует развитию слухового восприятия и слухового внимания. Использование различных музыкальных инструментов развивает у ребенка ощущение ритма и длительности звуков, тембра и контраста голосов.

 

«Колокольчики» - упражнение на развитие слуха. Требуются пять колокольчиков, которые по-разному звенят: стеклянный, глиняный, пластмассовый и т.д. Их выставляются перед ребенком на стол. Ребенку завязывают глаза. Педагог берет один из колокольчиков, звенит им и ставит на место. Ребенок открывает глаза и по очереди звенит каждым колокольчиком. Требуется найти тот, которым звонили.

«Звучащие предметы» - упражнение на развитие слуха. Понадобится несколько различных предметов, которые могут издавать какие-либо звуки: шуршание, стук, звон и т.д. Например, это могут быть колокольчик, баночка с орехами и газета. Все предметы кладут в корзинку. Педагог вынимает их и показывает ребенку, какие звуки они могут издавать: так шуршит бумага, так гремит коробочка, в которой лежат орехи, и т.д. Ребенок рассматривает предметы и внимательно прислушивается к их звучанию.

Затем педагог предлагает детям работать в паре. Одному завязывают глаза или он садится так, чтобы не видеть партнера. Партнер достает из корзины предмет, звенит или гремит им, а водящий должен определить, какой из предметов издает звук. Потом они могут поменяться ролями. Это упражнение еще и способствует пополнению словарного запаса. В процессе манипуляции с предметами ребенок должен называть очень много слов.

 

Важно проводить специальные занятия по развитию фонематического слуха. Ребенку предлагаются упражнения на различение слов на слух, сначала подбираются слова более контрастные по звучанию, затем менее контрастные и наконец отличающиеся по звучанию одной фонемой. Ребенку предлагаются задания на придумывание слов с определенными звуками в начале или в конце слова. Для развития фонематического слуха проводят также специальные игры-упражнения с картинками. Взрослый называет слова, сходные по звучанию: коза - коса, мел - мель и другие, а ребенок показывает соответствующие картинки.

II этап работы: У некоторых детей ощущения от касания кончиками пальцев какого-либо предмета нечеткие, они сравнимы с впечатлениями, которые испытывает человек, когда берет предмет в плотных перчатках. Недостаточность тактильного восприятия может значительно затруднять усвоение навыка письма. Поэтому необходимы специальные игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

 

«Прищепки» - хорошее упражнение для развития мелкой моторики, которое одновременно является и тактильным упражнением.

Задание состоит в том, чтобы на края корзинки нацепить обычные бельевые прищепки. Затем надо попросить ребенка снять эти прищепки тремя пальцами (теми, которыми он потом будет писать) и положить обратно в корзину. Вот и все упражнение. Оно кажется очень простым, но маленькому ребенку действительность открывается через ощупывание предметов и через механические действия с ними. Если кончикам пальцев малыша дать хорошую работу, то в будущем это скажется на формировании навыка письма: ребенок гораздо быстрее и легче научится держать карандаш и владеть им как орудием письма. Если вы хотите усложнить задание, можно внести соревновательный элемент, предложив детям прикреплять прищепки на скорость: кто быстрее. Можно организовать маленькое состязание пар детей, когда двое партнеров должны будут прицеплять прищепки, а потом снимать их по очереди.

 

Восприятие предметов на ощупь называется стереогнозом. Стереогноз имеет очень важное значение в развитии познавательной деятельности ребенка. В норме у здорового ребенка эта функция формируется в процессе предметно-практической и манипулятивной деятельности.

Для развития этой функции используются игры по типу «Волшебного мешка». В мешочек из плотной ткани помещают различные предметы, и ребенок должен узнавать их на ощупь. Эта функция совершенствуется и закрепляется в процессе повсе­дневной предметно-практической деятельности.

III этап работы: развитие представлений о цвете. У некоторых детей отмечаются трудности в дифференциации цвета. Для формирования у них представлений о цвете полезны специальные занятия аппликацией, рисованием, лепкой. Работа по развитию пред­ставлений о цвете проводится поэтапно. На первом этапе ребенка учат сличению цветов. Дается инструкция: Дай такой же (по цвету) кубик, кружочек и т.п. На втором этапе ребенок выполняет задание по словесной инструкции. На третьем — он сам называет тот или иной цвет.

Цветные «мотушки»

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: