Методики диагностики уровня развития внимания

Педагогу и родителям часто необходимо оценить уровень развития внимания ребенка. Прежде всего, важно определить, насколько хорошо у ребенка развиты такие свойства внимания как концентрация и распределение внимания. Есть очень простые методики изучения распределения внимания. Например, испытуемому предлагается писать на листке бумаги числа от 1 до 20 и одновременно с этим считать вслух в обратном порядке - от 20 до 1. Подсчитывается количество ошибок. Нормой хорошего распределения внимания считается количество ошибок от 0 до 3. Плохое распределение - больше 10 ошибок.

В 1895 году Э. Крепелин для исследования внимания как показателя работоспособности и утомляемости человека предложил методику, которая получила название «Счет по Крепелину». Испытуемому предлагается ряд однозначных чисел, записанных столбцом. Он должен складывать их в уме. Оценивается количество сложенных в определенный промежуток времени чисел и число допущенных ошибок.

Крепелин предложил еще одну методику. Она предназначена для изучения способности к умственным счетным операциям и внимания. Испытуемый должен вычитать от 100 (или 200) какое-то число (например, 13). Считать необходимо в уме, вслух называть только полученные числа.

Однако, в диагностической практике наиболее известны и используются следующие методики уровня развития внимания: методика Мюнстерберга, «черно-красная» таблица Ф. Горбова, корректурная проба (методика Бурдона), Кольца Ландольта (вариант корректурной пробы).

Методика Мюнстерберга

Цель - определение избирательности внимания.

Инструкция: «Вам будет дан тест с написанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как время фиксируется. Если все понятно и нет вопросов, тогда «Начали! ».

Показателями избирательности внимания в этом тесте являются время выполнения задания, а также количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

 

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снимается по одному баллу.

 

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ

шгцкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроницафцуйгахт

телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие

йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфьтрплослдспектакльячсинтьбюн

бюерадостьвуфциежцдоррпнародшалдьхэппцгиернкуыфйшрепортажэк

ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьгузскапрлличностьзжэьеюдшщглоджян

эцрплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь

ячвтлджэхьгфтасенлабораториягщдщнруцтргщчтлроснованиезхжьб

щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

 

Время, с.	Балл	Уровень избирательности внимания
250 и более		низкий
240-249		низкий
230-239		низкий
220-229		низкий
210-119		низкий
200-209		низкий
190-199		низкий
180-189		средний
170-179		средний
160-169		средний
150-159		средний
140-149		средний
130-139		средний
120-129		средний
110 - 119		высокий
100-109		высокий
90-99		высокий
80-89		высокий
70-79		высокий
60-69		высокий
Менее 60		очень высокий

 

Очень высокий уровень избирательности внимание - это свидетельство феноменальной психической активно человека.

В случае, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть: состояние здоровья, сильные эмоциональные переживания, внешние помехи, приведшие к фрустрации испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др.

Избирательность внимания поддастся тренировкам. Можно предложить упражнения, подобные данному тесту для ее улучшения.

 

Методика «Красно-черная таблица»

Цель -оценка переключения внимания.

Испытуемого инструктируют, что будут проведены три серии теста, которые следуют друг за другом. Перед началом каждой серии делают перерыв в 3 - 4 минуты для отдыха испытуемого.

В первой серии испытуемому предлагают найти черные цифры в возрастающем порядке, во второй - красные цифры в убывающем порядке и в третьей он должен находить то черные, то красные цифры попеременно, причем черные, как и в первой серии, должны быть указаны в возрастающем порядке, а красные - в убывающем. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Например: красная цифра 25, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву В, далее, красная цифра 24, пишем букву И, черная цифра 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв:

Таблица предъявляется испытуемому в каждой серии только после инструкции по сигналу «Начали! », для того чтобы испытуемый заранее не искал месторасположение соответствующих цифр.

Инструкция испытуемому в первой серии: « Вам будет предъявлена таблица с красными и черными цифрами. Как можно быстрее и без ошибок найдите и укажите все черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. Цвет называть не надо, только букву, которая стоит в той же клетке, что и число. Если все понятно, тогда приготовьтесь. Начали! »

Инструкция испытуемому во второй серии: «На этой же таблице найдите и укажите все красные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Цвет цифры называть не надо, называйте только букву, которая стоит в той же клетке, что и число. Приготовьтесь! Начали! »

Инструкция испытуемому в третьей серии: «На таблице черно-красных цифр как можно быстрее и без ошибок находите, то красные, то черные цифры попеременно. Черные должны при этом последовательно возрастать, а красные - убывать. Начинайте с 1 - черной и 24-красной цифр. Цвет цифры называть не надо, только само букву, которая стоит рядом с числом. Если все понятно и нет вопросов, тогда приготовьтесь. Начали! »

Если испытуемый в процессе выполнения заданий любой из серий ошибается, то он сам должен найти ошибку, в редких самых затруднительных случаях допускается подсказка. Секундомер при этом не выключается.

После проведения всего теста испытуемый дает самоотчет. По самоотчету определяют стратегию поиска цифр и особенности выполнения заданий.

Обработка результатов:

Установить время переключаемости внимания. Время переключения внимания подсчитывается по формуле.

Т = Т3 - (T1 +T2), где

T1 — время, потраченное испытуемым на выполнение первой серии;

Т2 — время, потраченное на выполнение второй серии;

Т3 — время, потраченное на выполнение третьей серии.

Анализ результатов:

Уровень переключаемости внимания определяется с помощью таблицы.

Время переключения Т (вс)	Ранг	Уровень переключения внимания
менее 60 сек		высокий
60-90		высокий
91-100		средний
101-120		средним
121-150		средний
151-180		средний
181-200		средний
201-250		низкий
251 и больше		низкий

 

Поскольку скорость выполнения заданий первой и второй серий существенно влияет на итоговый показатель переключения внимания, то если испытуемый выполнял задания в первой или второй сериях менее, чем за 33 с, показатель уровня переключения внимания следует увеличить, снизив ранг на единицу или двойку. Если в первой или второй сериях испытуемый на поиск цифр затрачивал более 60 с, то ранговый знак увеличивается на 1 или 2, то есть уровень переключения определяется как более низкий.

Анализируя результаты, важно проследить специфику поиска испытуемым чисел, особенности выхода из затруднений, когда число по каким-либо причинам сразу найти не удается. Одни люди испытывают затруднения, когда искомое число находится рядом с только что найденным, а другие — когда оно отстоит от него далеко.

На основании анализа количественных показателей, графика времени выполнения трех серий, числа допущенных ошибок, словесного отчета испытуемого, наблюдений экспериментатора можно описать характер переключения внимания, учитывая особенности концентрации, и предложить рекомендации по его развитию.

Адекватными этому тесту будут упражнения переключения внимания с одного объекта наблюдения на другие, попеременное выполнение отличающихся действий.

 

 

Корректурная проба (методика Бурдона)

Цель – оценка особенностей распределения внимания. Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 минут. Продолжительность каждой серии — 5 минут. В первой серии испытуемый должен как можно быстрее разными способами зачеркивать, например, две буквы, а одну — обводить кружком. Чтобы учитывать динамику продуктивности работы, экспериментатор по истечении минуты говорит слово «черта». Испытуемый должен по команде поставить черту и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта испытуемый выполняет ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.

Материал к методике (буквенный вариант)

НКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСКХДРКМБЭГКЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩНГБЮЧСЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛАЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОРПОТЖЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛДТСЯКШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТКСВХЕИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАСНИВПЕИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИНПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛЗЮХТЭРНМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФАУМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНАЛИДИМРАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШОВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШРАЛГОСТДИБКПВСБГЛКРПРИКОВЛТМИУДСРЛГДКУФСТМНЛНОЛКС3XЕМВЛИУСКАЛАГТFДXРОЛДЖБЬТИМСЧЧЯФЫВЙЦУКЕНГШЩЗХЪРО

НКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСКХДРКМБЭГКЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩНГБЮЧСЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛАЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОРПОТЖЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛДТСЯКШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТКСВХЕИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАСНИВПЕИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИНПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛЗЮХТЭРНМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФАУМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНАЛИДИМРАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШОВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШРАЛГОСТДИБКПВСБГЛКРПРИКОВЛТМИУРЛГДКУФСТМНЛНОЛКС3XЕМВЛИУСКАЛАГТДXДГИТXГКУКЛМНКЛЫССЛНКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСКХДРКМБЭГКЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩНГБЮЧСЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛАЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОРПОТЖЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛДТСЯКШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТКСВХЕИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАСНИВПЕИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИНПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛЗЮХТЭРНМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФАУМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНАЛИДИМРАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШОВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШРАЛГОСТДИБКПВСБ Г Л К Р П Р И КЛТМИУДXБСРЛГДКУФСТМНЛНОЛКС3XЕМВЛИУСКАЛАГТН

 

Обработка результатов: в каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т. е. подсчитать количество просмотренных букв, количество зачеркнутых букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

На основании полученных количественных данных можно построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.

Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количеством просмотренных элементов позволяет судить об уровне распределения внимания. Можно сделать заключение о динамике работоспособности испытуемого.

В заключение хочется подчеркнуть, что диагностика ради диагностики, ради красивого отчета ничего не стоит. Эта процедура должна не только давать возможность педагогу оценить развитие внимания, но и стимулировать ребенка к работе по улучшению показателей внимания. Поскольку внимание осуществляет функцию контроля деятельности, оно тесно связано с развитием самоконтроля. Для педагога важно при проведении диагностики превратить ученика из пассивного объекта диагностики в заинтересованного в результате участника, понимающего причины своих трудностей и готового к их преодолению. Поэтому необходимо не только регулярно проводить тестирование, но и обсуждать с учениками результаты, давать каждому на основе диагностики индивидуальные рекомендации. Педагог может проводить тестирование внимания в начале и в конце учебного года. По результатам тестирования рекомендуется осуществлять обратную связь с учеником. Обратная связь - это индивидуальный анализ результатов тестирования с указанием количества просмотренных знаков, ошибок, уровня точности, с конкретными рекомендациями, как избежать ошибок в дальнейшем, на что следует особо обратить внимание. Это можно сделать, например, написав каждому ученику небольшое письмо с приложением его диагностического бланка. Полезно при написании обратной связи использовать фразы типа: «Молодец! Хорошо! Неплохо. Так держать! Все в твоих руках. Жаль! Обидно». Основной рекомендацией для всех является обязательная проверка сделанной работы. Во время устного обсуждения результатов внимание учеников следует обратить на выраженную закономерность: те, кто успел сделать больше строчек, сделали и больше ошибок. Организуя подобную работу важно стимулировать школьников к работе над собой, грамотно управлять такой работой, подсказывать как детям, так и родителям методические приемы, варианты работы.

П Р И Л О Ж Е Н И Е

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: