|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Цель и задачи вариативной частиСтр 1 из 5Следующая ⇒
Содержание
Цель и задачи вариативной части Цели освоения вариативной части: - формирование системных знаний о закономерностях химического поведения основных биологически важных классов органических соединений и биополимеров во взаимосвязи с их строением для использования этих знаний в качестве основы при изучении процессов, протекающих в живом организме, на молекулярном уровне; - формирование у студентов умений оперировать химическими формулами органических соединений, выделять в молекулах реакционное центры и определять их потенциальную реакционную способность. Задачи вариативной части: - приобретение студентами знаний в области биоорганической химии; - обучение студентов проведению качественных реакций на функциональные группы и характерные структурные фрагменты молекулы с объяснением визуально наблюдаемого результата; - обучение студентов прогнозированию направления и результата химических превращений биологически активных веществ in vitro и in vivo; - подготовка обучающихся к овладению основами дисциплин, изучаемых при подготовке специалистов по направлению Лечебное дело; - формирование естественнонаучного мировоззрения, пониманию основных закономерностей различных физико-химических, биологических и иных явлений природы и технологических процессов; - формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических обзоров; - формирование у студента навыков общения с коллективом.
Место вариативной части в структуре ООП Вариативная часть биологически активные вещества и реакции в жизнедеятельности относиться к циклу (С2) математических, естественнонаучных и медико-социальных дисциплин.
Требования к результатам освоения вариативной части Процесс изучения вариативной части направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1– способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы естественных наук в различных видах профессиональной и социальнойдеятельности; ПК-3 – способность и готовность к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности; ПК-27 – способность и готовность использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций; ПК-31- способность и готовность изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования; ПК-32 – способность и готовность к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию результатов исследований.
В результате изучения вариативной части студент должен: Знать: - цель и задачи биоорганической химии; - важнейшие реакции свободнорадикального замещения, электрофильного присоединения и замещения, нуклеофильного присоединения и замещения, окисления и восстановления на примерах углеводородов и монофункциональных классов органических соединений; - кислотно-основные свойства органических соединений; - специфические свойства гетерофункциональынх органических соединений; - биологически важные гетероциклические системы; - структурные компоненты, свойства и структурную организацию молекул углеводов, аминокислот, пептидов, белков; - строение важнейших представителей низкомолекулярных биорегуляторов (стероидов); - потенциальную реакционную способность органических соединений; - роль биологически значимых органических соединений в качестве структурно-функциональных компонентов и молекулярных участников химических процессов, протекающих в живых организмах; - правила техники безопасности работы в химической лаборатории; - роль биологически значимых органических соединений в качестве структурно-функциональных компонентов и молекулярных участников химических процессов, протекающих в живых организмах. Уметь: - самостоятельно работать с учебной и справочной литературой по биоорганической химии; - классифицировать органические соединения и называть по структурным формулам типичные представители биологически важных веществ и лекарственных средств; - выделять функциональные группы, кислотный и основный центры в молекулах для определения потенциальной реакционной способности органических соединений; - прогнозировать направление и результат химических превращений органических соединений; - обрабатывать, анализировать и обобщать результаты экспериментальных данных; - применять полученные знания при изучении биохимии, функциональной биохимии, фармакологии, микробиологии, вирусологии, нормальной физиологии; - самостоятельно работать с учебной и справочной литературой по биоорганической химии; - собирать простейшие установки для проведения лабораторных исследований; - табулировать экспериментальные данные, графически представлять их; - проводить элементарную статистическую обработку экспериментальных данных в химических экспериментах; - самостоятельно работать с учебной и справочной литературой по биоорганической химии; - собирать простейшие установки для проведения лабораторных исследований; - табулировать экспериментальные данные, графически представлять их; - проводить элементарную статистическую обработку экспериментальных данных в химических экспериментах. Владеть: - проведением качественных реакций на функциональные группы и характерные структурные фрагменты молекулы с объяснением визуально наблюдаемого результата; - прогнозированием направления и результата химических превращений биологически активных веществ; - навыками проведения научных исследований для установления взаимосвязи структура-свойство; - техникой проведения основных химических экспериментов; навыками проведения научных исследований для установления взаимосвязи структура-свойство.
Тематический план лекций и практических занятий по вариативной части «Биологически активные вещества и реакции в жизнедеятельности» для студентов 1 курса специальности «Лечебное дело», 1 семестр
Занятие №1 В органической химии 1. Актуальность темы. Ненасыщенные углеводороды – алкены, циклоалканы, алкадиены и алкины – проявляют способность к реакциям электрофильного присоединения, так как содержат двойные или тройные связи. Более важной in vivo является двойная связь. Возникновение двойной связи и ее превращения характерны для многих биохимических реакций. Ароматические соединения бензольного ряда, конденсированные и гетероциклические ароматические соединения вступают в реакции, не приводящие к нарушению ароматической системы, т.е. реакции электрофильного замещения, которые имеют важное медико-биологическое значение. Так, йодирование α -аминокислоты тирозина происходит в ходе биосинтеза йодсодержащих гормонов щитовидной железы; алкилирование ароматических субстратов осуществляется при биосинтезе некоторых коферментов и жирорастворимых витаминов. 2. Учебные цели. Сформировать и закрепить знания о реакционной способности насыщенных углеводородов (циклоалканов), непредельных алифатических углеводородов (алкенов, алкинов, алкадиенов), ароматических углеводородов (аренов). 3. Материалы для самоподготовки к усвоению данной темы. Вопросы для самоподготовки 1. Классификация реакций в органической химии. 2. Промежуточные частицы (интермедиаты) − свободные радикалы, карбокатионы и карбоанионы, их электронное строение и факторы стабильности. 3. Гомолитический и гетеролитический разрыв химической связи. Типы реагентов в органических реакциях. 4. Особенности реакционной способности малых циклов, реакции замещения в средних циклах. 5. Реакции электрофильного присоединения (АЕ) в ряду алкенов и алкинов. Правило Марковникова и его объяснение с позиции электронных представлений (статический и динамический факторы). 6. Особенности реакций АЕ сопряженных диенах. 7. Реакции электрофильного замещения (SE) в аренах: галогенирование, нитрование, сульфирование, алкилирвоание, ацилирование. 8. Влияние электронодонорных и электроноакцепторных заместителей на направление и скорость реакций SE в бензольном ядре. 4. Вид занятия: практическое занятие. 5. Продолжительность занятия: 2 академических часа.
6. Оснащение рабочего места: 6.1Посуда и приборы:
6.2. Объекты исследования:
6.3. Реактивы:
Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 1. Реакция пинена с KMnO4 В пробирку налейте скипидар, добавьте 1 мл 10% раствора соды, затем по каплям при встряхивании 2% раствор перманганата калия. Фиолетовая окраска исчезает, появляется хлопьевидный осадок бурого цвета.
пинен пиненгликоль Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите реакции хлороводорода с пропеном и 2-метилпропеном. Объясните реакционную способность этих соединений в реакциях АЕ. 2. Напишите реакции бромирования циклопропана и циклопентана. 3. Напишите продукты, которые могут быть получены при взаимодействии бутена-1 и бутадиена-1, 3 с 1 молем хлороводорода. Объясните причину преобладания продукта 1, 4-присоединения для сопряженных диенов. 4. Напишите реакции: 1) гидрирования бутена-1; 2) гидрохлорирования пропина; 3) гидратации пропена, ацетилена и пентина-2. 5. В процессе метаболизма в живых организмах фумаровая кислота (транс-бутендиовая кислота) превращается в яблочную (гидроксибутандиовая кислота). Каким путем можно получить яблочную кислоту из фумаровой в условиях in vitro? 6. На одной из стадий биосинтеза хлортетрациклина в грибах осуществляется хлорирование фенольного фрагмента молекулы. Смоделируйте эту реакцию in vitro на примере хлорирования фенола. 7. Напишите реакции: 1) сульфирования толуола и бензальдегида; 2) нитрования бензосульфокислоты и анилина; 3) алкилирования хлорбензола и бензойной кислоты; 4) ацилирования нитробензола и анилина. Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Реакционная способность спиртов, эфиров, фенолов и их тиоаналогов. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №2 Фенолов и их тиоаналогов 1. Актуальность темы. Гидроксипроизводные углеводородов, их тиоаналоги и эфиры находят применение в медицине, фармацевтической практике, входят в состав природных соединений. Метиловый спирт является сильным ядом, в пищеварительном тракте образует формальдегид и муравьиную кислоту. Этиловый спирт действует опьяняюще, а в больших дозах вызывает состояние, близкое к наркозу. Фенолы в организме образуются в результате метаболизма аминокислот, содержащих ароматическое ядро; введение в ароматическое кольцо гидроксильной группы приводит к появлению антисептических свойств. Диэтиловый эфир используется для ингаляционного наркоза, приготовления настоек и экстрактов. Самым распространенным представителем тиолов в организме является кофермент А, который играет важную роль в процессах обмена веществ. 2. Учебные цели. Сформировать знания и умения прогнозировать реакционную способность спиртов, фенолов, простых эфиров и их тиоаналогов в конкурентных реакциях нуклеофильного замещения и элиминирования. 3. Материалы для самоподготовки к усвоению данной темы. Вопросы для самоподготовки 1. Номенклатура спиртов, фенолов, эфиров и их тиоаналогов. 2. Классификация спиртов и фенолов. 3. Химические свойства одно-, двух- и трехатомных спиртов: образование алкоголятов, сложных эфиров; внутри- и межмолекулярная дегидратации; замещение на галоген; окисление. 4. Химические свойства фенолов: реакции по гидроксильной группе; реакции по ароматическому кольцу фенолов. 5. Реакционная способность простых эфиров: образование оксониевых солей, расщепление эфирной связи. 6. Реакционная способность тиоаналогов спиртов и простых эфиров – тиоспиртов и тиоэфиров: образование тиолятов, сульфониевых солей, дисульфидов. 4. Вид занятия: практическое занятие. 5. Продолжительность занятия: 2 академических часа. 6. Оснащение рабочего места: 6.1Посуда и приборы:
6.2. Объекты исследования:
6.3. Реактивы:
Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 2. Реакция на фенолы В пробирку с 1-2 мл 1% раствора фенола добавьте 1-2 капли 3% раствора хлорида железа (III). Появляется характерное фиолетовое окрашивание фенолята железа. Напишите схему реакции. Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Метиловый спирт при попадании в организм вызывает тяжелое отравление, сопровождающееся потерей зрения. Полагают, что потеря зрения вызвана взаимодействием продукта окисления метанола с белками сетчатки глаза. Напишите схему реакции окисления метанола. 2. Напишите уравнение межмолекулярной дегидратации этанола и внутримолекулярной дегидратации 2, 3-диметилпентанола-3. 3. Какой продукт образуется при дегидратации ментола (2-изопропил-5-метилциклогексанола) в присутствии серной кислоты? 4. Для бутанола-2 напишите реакции получения: а) алкоголята; б) сложного эфира; в) замещения на галоген; г) окисления. 5. Для фенола напишите следующие реакции: а) получение фенолята; б) ацилирование; в) обработка бромной водой. 6. Напишите уравнения реакции диэтилового эфира с концентрированной серной кислотой; с концентрированной бромоводородной кислотой при нагревании. 7. Напишите реакции: а) этантиола с гидроксидом натрия; б) окисления метантиола. Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Кислотно-основные свойства органических соединений. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №3 Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 1. Образование фенолята натрия и разложение его кислотой В пробирку поместите несколько капель воды, кристалл фенола и встряхните. К возникшей мутной эмульсии добавьте по каплям 10% раствор гидроксида натрия до образования прозрачного раствора. Напишите уравнение реакции получения фенолята натрия. Добавьте несколько капель соляной кислоты к раствору фенолята натрия. Что при этом наблюдается? Напишите уравнение происходящей реакции. Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Расположите в ряд по уменьшению кислотности следующие соединения: а) этанол, этантиол, этиламин; б) фенол, п-нитрофенол, п-аминофенол; в) этанол, пропанол-2, метанол, 2-метилпропанол-2. Обоснуйте решение, исходя из стабильности анионов. 2. Глицерин взаимодействует с гидроксидом меди (II), а пропанол-1 – нет. Дайте объяснение различию в кислотности и напишите схему реакции. 3. Сравните основность каждой из следующих групп соединений: а) аммиак, анилин, дифениламин, трифениламин; б) анилин, п-аминофенол, п-аминобензойная кислота; 4. Чем больше основность простых эфиров, тем легче они расщепляются под действием сильных минеральных кислот. Какое соединение расщепляется легче – диэтиловый эфир или фенилэтиловый эфир (фенетол)? 5. Укажите в молекуле α -аминокислоты тирозине кислотные центры и определите порядок уменьшения их кислотности.
6. В качестве первого антидота при отравлениях соединениями мышьяка был предложен 2, 3-димеркаптопропанол. Какие кислотные центры в его молекуле преимущественно участвуют в образовании солей мышьяка? 7. Ощущение сладкого вкуса возникает при одновременном наличии в соединении слабых кислотного и основного центров, находящихся на определенном расстоянии друг от друга и образующих водородные связи с вкусовыми рецепторами. Укажите кислотные и основные центры в молекуле 5-нитро-2-пропоксианилина, который слаще свекловичного сахара в 3100 раз. Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Биологически важные реакции карбонильных соединений Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №4 Содержание занятия Лабораторная работа Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите уравнения реакций взаимодействия этаналя с 1 и с 2 молями этанола. Какое из соединений выступает в роли нуклеофила? 2. Напишите реакции взаимодействия бензальдегида и ацетальдегида с синильной кислотой. Сопоставьте реакционную способность этих альдегидов. 3. Напишите реакцию альдольной конденсации бутаналя. Какая среда необходима для протекания этой реакции? 4. Напишите реакцию кротоновой конденсации 3-метилбутаналя. 5. Напишите реакцию взаимодействия ацетальдегида с аммиаком и этиламином, объясните ее механизм. 6. Напишите реакцию восстановления уксусного альдегида с использованием алюмогидрида лития. 7. Реакция Канниццаро для формальдегида и бензальдегида. Чем объясняется кислая реакция водного раствора формальдегида? 8. Напишите схемы реакций взаимодействия ацетона со следующими реагентами: а) гидроксиламином (NH2OH); б) гидразином (NH2NH2). 9. Напишите реакции окисления альдегидов гидроксидом диамминсеребра и гидроксидом меди (II). 10. Получите 3-метилпентаналь окислением соответствующего спирта. Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Карбоновые кислоты и их функциональные производные. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №5 Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 2. Открытие щавелевой кислоты в виде кальциевой соли Щавелевая кислота в виде кальциевой соли содержится в зеленых растениях, а также является компонентом почечных камней (оксалатные камни). В пробирку поместите лопаточку щавелевой кислоты и прибавьте 4 – 5 капель воды до полного растворения. Пипеткой возьмите 1 каплю раствора и нанесите на предметное стекло. Добавьте к ней 1 каплю раствора хлорида кальция. Выпадает кристаллический осадок. С кристаллами оксалата кальция можно встретиться при клиническом исследовании мочи. Они имеют форму почтовых конвертов и хорошо видны под микроскопом. HOOC–COOH + CaCl2 → Ca(COO)2↓ + 2HCl Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите уравнение реакции этерификации, приводящей к получению бутилпропионата. Какой катализатор используется в этой реакции? 2. Метилсалицилат относится к группе наркотических ангальгетиков. Напишите уравнение реакции получения метилсалицилата, использую реакцию этерификации. 3. Напишите реакцию щелочного гидролиза фенилсалицилата (салола), применяющегося в медицине внутрь при кишечных инфекциях. 4. Приведите уравнения реакций получения следующих функциональных производных пропионовой кислоты: а) амидов; б) галогенангидридов; в) нирилов; г) ангидридов; д) солей; е) гидразидов. 5. Установите строение соединения, если известно, что при его гидролизе образуются валериановая кислота и соль метиламмония. В какой среде протекала реакция гидролиза? 6. Напишите реакции взаимодейтвия уксусной, пропионовой и акриловой кислот с хлором. Назовите полученые продукты. 7. Напишите реакции, происходящие при нагревании первых четырех членов гомологического ряда двухосновных кислот. 8. Назовите кислоты, которые получаются при окислении: а) изопропилового спирта; б) 3-метилпентаналя; в) гексанона-2. 9. Напишите реакции образования кислого и среднего эфира из янтарной кислоты и этилового спирта. 10. Расположите в порядке увеличения кислотности следующие кислоты: оксалат (щавелевая кислота), ацетат (уксусная кислота), монохлорацетат (монохлоруксусная кислота). Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Подготовка к контрольной работе по модулю «Химические основы биологического взаимодействия органических соединений» Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3].
Занятие №6 Содержание занятия Образец билета 1. Промежуточные частицы − свободные радикалы, карбокатионы и карбоанионы, их электронное строение и факторы стабильности. Напишите реакции. Назовите продукты реакций и укажите механизм, по которому они протекают. а) гидрирование бутена-1; б) гидрохлорирования пропина; в) галогенирование 2-метилбутадиена-1, 3. г) сульфирования толуола; д) ацилирования бензальдегида; е) нитрования бензосульфокислоты. В пунктах г) - е) покажите ориентирующее действие заместителей. 2. Химические свойства одно-, двух- и трехатомных спиртов (на примере пропанола-1 и этиленгликоля): образование алкоголятов, сложных эфиров; внутри- и межмолекулярная дегидратации; замещение на галоген; окисление. 3. Электронная теория кислот и оснований (теория Льюиса). Расположите в ряд по уменьшению кислотности следующие соединения: фенол, п-нитрофенол, п-аминофенол. Обоснуйте свой ответ, основываясь на стабильности соответствующих анионов. 4. Химические свойства альдегидов и кетонов (на примере бутаналя и ацетона): присоединение спиртов, тиолов, воды, циановодородной кислоты, аминов, гидразинов и их производных. К какому классу относятся продукты реакций? 5. Свойства дикарбоновых кислот (щавелевая, малоновая, янтарная, глутаровая кислоты): а) повышенная кислотность первых гомологов; б) склонность к декарбоксилированию; в) циклизация. 7.6 Задание на дом: Гетерофункциональные соединения. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №7 Содержание занятия Лабораторная работа Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите по две реакции для каждой функциональной группы гликолевой кислоты. 2. Напишите реакции пировиноградной кислоты с: а) гидроксиламином; б) этанолом; в) тионилхлоридом; г) циановодородной кислотой. 3. Напишите специфические реакции, происходящие при нагревании молочной кислоты (без и в присутствии минеральной кислоты). 4. Напишите специфические реакции, происходящие при нагревании α -аминопропановой, β -гидроксимасляной, γ -гидроксиимасляной кислот. Назовите полученные продукты. 5. Напишите схему расщепления лимонной кислоты при нагревании ее с серной кислотой. Назовите конечные продукты. 6. Покажите явление кето-енольной таутомерии на примере ацетоуксусного эфира и напишите уравнения реакций, доказывающих наличие кетонной и енольной форм. 7. Напишите реакции восстановления и декарбоксилирования ацетоуксусной кислоты. При каком заболевании проводится определение в моче продукта декарбоксилирования? 8. В качестве анальгетиков и противовоспалительных средств используются производные салициловой кислоты – метилсалицилат и ацетилсалициловая кислота. При участии каких функциональных групп салициловой кислоты получаются эти производные? 9. Приведите формулы эфиров п-аминобензойной кислоты (анестезина и новокаина) и общую структуру сульфаниламидных препаратов. 10. Приведите формулы производных угольной кислоты, имеющих значение в медицине. Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Пятичленные гетероциклические соединения. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [3]. Занятие №8 Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 1. Реакция образования фурфурола В пробирку поместите небольшое количество (высотой 15-20 мм) опилок, смочите их приготовленной отдельно смесью концентрированной соляной кислоты и воды (в соотношении 1: 1), перемешайте и прокипятите. Смочите узкую полоску фильтровальной бумаги смесью из 2 капель анилина и 4 капель 2 н. уксусной кислоты и опустите в пробирку с кипящей смесью. В парах смеси фильтровальная бумага окрашивается в розово-красный цвет продукта конденсации фурфурола с анилином. Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите схемы реакций нитрования тиофена и пиррола. Какой их этих гетероциклов проявляет ацидофобность и каким образом это учитывается при выборе нитрующего агента? 2. Напишите схему реакции ацилирования и сульфирования тиофена. Объясните, почему реакцию сульфирования тиофена используют для удаления из бензола примеси тиофена? 3. Приведите реакцию получения тетрагидрофурана из фурана. 4. Напишите реакцию взаимодействия пиррола с амидом натрия. Какие свойства проявляет пиррол в этой реакции? 5. На первой стадии синтеза противомикробных средств фуранового ряда проводится реакция нитрования фурфурола (фуран-2-карбальдегида). Почему фурфурол в отличие от фурана можно нитровать азотной кислотой? Напишите уравнение реакции. 6. Индол и его биологически активные производные: триптамин, триптофан, серотонин. 7. Объясните, почему имидазол в отличие от пиррола проявляет более сильные кислотные свойства. Напишите схему реакции, доказывающей кислотные свойства имидазола. 8. Гистамин является одним из эндогенных факторов (медиаторов), участвующих в регуляции жизненно важных функций организма и играющих важную роль в патогенезе ряда болезненных состояний; образуется в организме при декарбоксилировании аминокислоты гистидина. Приведите синтез гистамина из гистидина. 9. Осуществите превращения:
Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: Шестичленные гетероциклические соединения. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [4].
Занятие №9 Содержание занятия Лабораторная работа Опыт 1. Свойства пиридина Пиридиновое ядро является основой многих алкалоидов (никотина, анабазина и др.), витаминов (никотиновой кислоты, витаминов группы В6), а также лекарственных средств. В пробирку поместите 2 капли пиридина и около 2 мл воды. Отметьте растворимость пиридина в воде и его специфический запах. Раствор используйте для проведения опытов А-Б.
А. С помощью стеклянной палочки поместите по 1 капле полученного раствора пиридина на полоску красной лакмусовой и универсальной индикаторной бумаги. Отметьте изменение окраски индикаторов. Б. В пробирку поместите 5 капель раствора пиридина и добавьте 5 капель 1% раствора хлорида железа (III). Отметьте цвет выпавшего осадка.
Вопросы и упражнения для аудиторной работы 1. Напишите схемы реакций взаимодействия пиридина с: а) с соляной и серной кислотами на холоду; б) йодистым этилом; в) амидом натрия; г) нитрующей смесью; д) избытком водорода. 2. Объясните причины уменьшения основных свойств в ряду имидазол, пиридин, пиримидин. Напишите схемы реакций, доказывающих основные свойства этих соединений. 3. Кордиамин (стимулятор центральной нервной системы) представляет собой 25% водный раствор N, N-диэтиламида никотиновоый кислоты. Напишите схему синтеза кордиамина согласно следующей схеме:
4. Никотиновая кислота - витамин, участвующий во многих окислительных реакциях живых клеток. Она может быть синтезирована окислением хинолина до пиридин-2, 3-дикарбоновой кислоты с последующим ее декарбокслированием. Напишите схему синтеза никотиновой кислоты. 5. Какой тип таутомерии характерен для тимина и урацила? Напишите схему таутомерных превращений тимина и урацила. Укажите, какая таутомерная форма преобладает в смеси таутомеров. 6. Напишите схемы реакций взаимодействия хинолина с: а) с соляной и серной кислотами на холоду; б) йодистым этилом; в) амидом натрия; г) нитрующей смесью. Назовите продукты реакции. 7. Химическая основа действия кофермента НАД+. Приведите реакцию алкилпиридиниевого иона с гидрид-ионом. 8. Осуществите превращения: 1)
2)
Подведение итогов занятия 7.6 Задание на дом: α -аминокислоты. Пептиды. Белки. Место проведения самоподготовки: читальный зал и др. Литература: [1], [2], [4]. Занятие №10 α -Аминокислоты. Пептиды. Белки |
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 811; Нарушение авторского права страницы
