Основные разделы психологии и сферы деятельности психологов-практиков.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей или разделов психологии выделяются следующие разделы.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, соци­ально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости). Детская психология изучает развитие сознания, психичес­ких процессов, деятельности, всей личности растущего челове­ка, условия ускорения развития.

Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности раз­вития трудовых навыков.

Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современ­ной техники с целью использования их в практике проектирова­ния, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники. Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчи­ка, космонавта.

Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как более частное входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психи­ки при различных формах мозговой патологии.

Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а дифференциальная психология – индивидуальные различия в психике людей.

Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологичес­кие проблемы поведения и формирования личности преступника.

Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избиратель­ная программа политического деятеля.

Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Экологическая психология за­нимается изучением наиболее эффективных способов улучше­ния условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека.

Дискуссионной областью является парапсихология, которая изучает проявления и механизмы возникновения нео­бычных, «паранормальных» способностей человека, как телепа­тия, ясновидение, телекинез и пр.

Прикладные области (сферы) психологии: клинический психолог, психолог-консультант, школьный психолог, промышленный психолог, педагогический психолог, психолог-эргономист.

Клинические психологи работа­ют в центрах психического здоровья, больницах и консультационных кабинетах. Чаще всего они имеют дело с людьми, кото­рые жалуются на подавленность, раздражительность, слезли­вость, бессонницу, чувство одиночества, утрату радости жизни, трудности взаимопонимания с людьми, всевозможные страхи, депрессия, нарушения деятельности различных функциональных систем и органов (головные боли, боли в сердце, заболевания желудочно-кишечного тракта, бесплодие и гинекологические заболевания, когда врачи не находят объективной патологии, а орган ведет себя как «больной»), состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана, или же на труд­ности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить себе суть и причины проблемы путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем, чтобы выбрать и применить наиболее подходящую психотерапию.

Психолог-консультант долженоблегчить налаживание конструктивного диалога между супругами или между родителями и детьми, с тем, чтобы они могли разрешить свои проблемы. Большую работу проводят психологи-консультанты, участвую­щие в работе «телефона доверия», в различных центрах по предупреждению самоубийств, по борьбе с наркоманией или преступлениями против личности, жертвами которых чаще всего оказываются женщины и дети. Психологи-консультанты обыч­но имеют специализацию, например, семейный психолог-консультант занимается проблемами супругов и роди­тельски-детских отношений, детский психолог-консультант по­могает в решении проблем в связи с осложнениями в развитии или воспитании детей, а в кризисных центрах для наркоманов и жертв насилия работают в основном клинические психологи.

Школьный и промышленный психологи помогают учащим­ся или служащим выбрать специальность или работу, наиболее соответствующую их интересам и способностям. Школьный психолог также оказывает поддержку учащимся, у которых возни­кают трудности в учебном процессе, во взаимоотношениях с родителями и педагогами, помогает учащемуся разрешить свои проблемы или рекомендует соответствующую психотерапию. Промышленный психолог часто играет важную роль в разрешении конфликтов между рабочими и предпринимателями, в оп­тимизации взаимодействия людей на производстве, занимается вопросами рекламы продукции предприятия.

Педагогический психолог занимается разработкой наиболее эффективных методов обучения, проводит психологический тренинг с преподава­телями.

Психолог-эргономист на основе накопленных знаний о поведении и психических возможностях людей дает рекоменда­ции конструкторам машин и технических устройств о наилуч­шем расположении рычагов управления, средств отображения информации, оценивает интенсивность шума и освещенность, приемлемые для человека в данных условиях, и т.п.

Задания по теме 2.

Задание 1. Определите, какие из приведенных высказываний принадлежат квалифицированным, а какие – непрофессиональным психологам и почему.

1. У меня дар, талант понимать людей, этого никто не может отрицать.

2. Я обязательно помогу вам изменить себя.

3. Мы вместе с вами постараемся увидеть ваши проблемы другими глазами.

4. Трудно начать работу при таком сопротивлении с вашей стороны.

5. Вы можете рассчитывать на мои профессиональные знания и опыт.

6. Вы бы себя пожалели, чем быстрее будете говорить правду, тем легче найдем решение.

7. Думаю, что с этой задачей эффективнее справится мой коллега.

8. Вы уже разочарованы! Чем?

Задание 2. Какие из предложенных директив, на ваш взгляд, заданы профессиональным, а какие – непрофессиональным пси­хологом и почему?

1. Вам обязательно нужно провериться у психиатра.

2. Думайте о себе иначе!

3. Я считаю, что вам крайне важно изменить внешность.

4. Никогда не поздно начать все сначала, вам об этом надо подумать...

5. Вы похожи сейчас на колючего ежика, думаю, что вам это и самой не очень нравится...

6. Хотелось бы предложить вам следующее...

7. Думаю, что вы согласитесь со мной, вам надо предпринять следую­щее...

8. Ваши чувства должны немедленно измениться!

9. Скорее всего, вам надо заняться не самоедством, а самоизучением.

10. Представьте себе, что ваши чувства узнали все люди, которых вы любите, разве после этого вам не захочется их выразить по-другому?

11. Никогда больше ему этого не говорите, я вам категорически запрещаю!

12. Вам необходимо выбрать для себя новые способы выражения чувств к нему.

13. Я огорчена, что вы не смогли справиться со своими желаниями.

14. Я знаю, что вы примете верное для себя решение. У вас есть для этого все основания.

15. У вас есть все данные, чтобы принять верное решение и понять его последствия.

16. Почему бы вам не заняться этим сразу сейчас?

17. Я хочу предложить вам такой вариант, может быть, он вас устроит...

18. Никто за вас это не сделает, делайте это сами, именно вы и вы сами это сделаете...

19. Прекратите истерику, замолчите!

20. Я собираюсь предложить вам несколько вариантов, но выбирать будете вы сами.

Задание 3. Определите, психологи какой сферы практики решают перечисленные ниже задачи.

- диагностика профпригодности;

- проведение тренинга личностного роста;

- профессиональное обучение;

- обучение спортивным навыкам;

- по­мощь лицам в трудных социальных ситуациях;

- изучение характера утом­ления;

- приспособление параметров технических приборов к человеку;

- анализ факторов монотонии;

- изучение возрастных особенностей;

- изу­чение закономерностей, лежащих в основе обучаемости и успешности усвоения опыта.

- работа с лицами, имеющими функциональные расстройства эмоционального, сексуального или лич­ностного плана;

- разработка эффективных методов и условий обучения;

- обучение ораторским навыкам и навыкам публичного выступления;

- ра­бота с политиками по составлению имиджа;

- работа в системе подростко­вой помощи;

- исследование поведения электората в период общегосударственных выборов;

- посттравматическая реабилитация;

- работа в службе «Брак и семья»;

- изучение индивидуально-личностных особенностей;

- по­мощь больным, престарелым и умирающим людям.

- работа в исправи­тельно-трудовых учреждениях;

- анализ влияния алкоголя и наркотиков на человека;

- анализ поведения и формирования личности преступника;

- изу­чение факторов профессионального травматизма;

- анализ воздействия пла­ката и рекламы на восприятие;

- исследования творческой деятельности;

- управление процессом обучения;

- работа в службе «Телефон доверия»;

- помощь людям, страдающим депрессиями или находящимся в состоянии тревоги;

- изучение и управление взаимоотношениями педагога и учащих­ся, педагога и родителей, учащихся между собой.

- анализ факторов, вли­яющих на эффективность обучения и воспитания;

- исследование и учет индивидуальных особенностей при обучении;

- изучение поведения сторон в уголовных и гражданских процессах;

- анализ готовности ребенка к шко­ле;

- исследование возрастных особенностей психической деятельности;

- изу­чение предстартовых состояний спортсменов;

- анализ возрастных факто­ров развития личности;

- изучение групповых процессов и групповой ди­намики;

- описание конкретных видов и способов учения и обучения;

- разработка психологических основ новых педагогических технологий.

Задание 4. Проанализируйте приведенный текст, ответьте на поставленный в нем вопрос. Сформулируйте понятие педагогичес­кой психологии как прикладной отрасли, определите специфику функций педагогического психолога. Как вы считаете, следствием чего является такое широкое определение предмета педагогичес­кой психологии?

Вопрос о критериях выделения педагогической психологии в каче­стве особой дисциплины фактически затрагивает более общий вопрос об основании классификации различных областей психологического знания. Интуитивно понятно, что педагогическая психология лежит на стыке целого ряда психологических дисциплин.

Сравним педагогическую психологию с возрастной, которая имеет дело с процессами развития. Одной из ее задач является выявление содер­жания стадий развития (например, становление личности, развития ин­теллекта или воли) и условий перехода от одной стадии к другой. Педагогическая психология исследует закономерности присвоения общественно выработанных способов действий и используемых в них знаний на той или иной стадии развития; она также устанавливает связь процессов уче­ния с процессами развития, т.е. выясняет, при каких условиях первые обеспечивают возможность последних. Это дает основание считать педагогическую психологию частью возрастной психологии, ведь специфика каждого возраста определяет характер проявления законов усвоения опы­та у человека (поэтому и обучение должно строиться по-разному). При такой позиции обучение рассматривается как форма, а развитие – как содержание, которое в ней реализуется.

Закономерности развития человека теснейшим образом связаны с ус­воением им широкого социального опыта, процессами социализации, становлением в обучении индивидуального «Я» субъекта, приобретением им активного творческого начала, что сближает педагогическую психологию с психологией личности.

Возможность использования разнообразных обучающих систем для обеспечения личностного роста, коррекции неблагоприятных вариантов развития отдельных психических процессов или личности в целом делает общими задачи этих отраслей и педагогической психологии. Необходимость учитывать индивидуальные особенности человека при вовлечении его в обучение делает актуальными для педагогической психологии мате­риалы психологии индивидуальных различий, а факты взаимовлияния обучающего и обучаемого как субъектов общения в малой группе требуют рассмотрения вопросов педагогической психологии через спектр социальной психологии.

Вместе с тем основным объектом педагогической психологии является деятельность по присвоению социального опыта, и это ставит ее в один ряд с психологией труда, изучающей различные виды человеческой деятельности. Более того, это дает формальное право считать педагогичес­кую психологию частью психологии труда.

При таком междисциплинарном характере, что же все-таки изучает педагогическая психология?

Задание 5. Прокомментируйте отрывок из работы Л.Н. Собчик «Политические лидеры глазами психолога» и определите возмож­ные функции психолога, работающего с политическими деятелями. Чем вы объясните «психологическую наивность» политиков, их избегание профессиональных психологов и психологическую защиту?

Нет сомнений в том, что такие специалисты, как политологи и соци­ологи, оказывают этим лидерам свою квалифицированную помощь. Но что касается психологии, то здесь наши политики чаще всего идут по пути интуитивного поиска, который нередко бросает их в объятия аван­тюристов ишарлатанов. Причина здесь в том, что политические лидеры как черт ладана боятся психологического анализа их собственной лично­сти, так как, по-видимому, страдают комплексом неполноценности и опасаются, что исследование обнаружит что-либо не очень лестное для их самолюбия. Им проще воспользоваться услугами такого «всемогущего» человека, флюиды которого на расстоянии воздействуют на противника и создадут некий «магический круг», зону помех, в связи с чем рухнут его злокозненные намерения.

Но меньше всего им хочется разобраться со своими собственными проблемами, понять свои сильные и, скажем, менее сильные стороны характера, прояснить для себя спектр своих... способностей, взять под контроль негативные тенденции (к примеру, неожиданные эмоциональные всплески) и максимально использовать позитивные личностные ресурсы... Не говоря уже о том, что профессионально проведенный психологический тренинг не только способствует большей эффективности деятельности политического лидера, но и (заодно) нивелирует огрехи вос­питания...

Задание 6. Провести дискуссию по обсуждению решения предложенных задач и заданий.

Тема 3. Профессиональная подготовка психологов.

3.1. Особенности профессиональной подготовки психологов за рубежом

Общие положения профессиональной подготовки психологов за рубежом.

В странах Европы существует множество традиций университетского обучения, что привело к различным структурам и моделям образова­ния и подготовки в области психологии. Отличаются как продолжительность и содержание обучения, так и присваиваемая квалификации и выдаваемый диплом.

В 90-е гг. ученые европейских стран стали проявлять интерес к системе профессиональной подготовки психологов в других странах и пытались выработать общие подходы к подготовке психологов. В результате такой работы Европейской федерацией Ассоциаций профессиональных психологов в 1990 г. были одобрены «Оптимальные стандарты» для профессиональной подготовки в психологии. Они касаются некоторых общих принципов и подходов, но не конкретизируют детально содержание и структуру обучения.

В 1998 г. четыре министерства Франции, Германии, Италии и Великобритании подписали «Сорбоннское соглашение» – объединен­ную декларацию, предусматривающую создание общей архитектуры системы европейского высшего образования. За этим в 1999 г. после­довало «Болонское соглашение», которое представляет собой программу объединения высшего образования в Европе и создания единого образовательного стандарта. Его основная идея – создание единого образовательного пространства и выработка принципа сравнимости обучения в разных университетах (инструмент сравнения – система кредитных единиц). Таким образом, был принят 10-летний план, согласно которому все подписавшие данную декларации страны обязывались унифицировать систему высшего образования, введя два уровня (цикла) – бакалавриат (минимум 3 года) и магистратуру (минимум 2 года), чтобы ликвидировать препятствия для мобильно­сти студентов в Европе. Болон­ское соглашение позволило создать в Европе единое образовательное пространство.

Подготовка психологов различается по длительности, структуре и содержанию.

Так, по длительности. В Европе, например, в одних странах типичный период профессионального психологического образования составляет в целом 5 лет, в других – этот срок может включать в себя непрерывное обучение в течение 5 лет или разделятся на 2 уровня. В некоторых странах, например в Норвегии, после одного года вводного курса высшего образования студенты должны пройти пятилетнюю программу подготовки профессиональных психологов.

В Англии базовое психологическое образование включает 3 года обучения. Однако для того, чтобы стать профессиональными психологами, студенты должны дополнительно учиться еще 3 года на втором уровне высшего образования по специализированной программе.

В Шотландии базовое психологическое образование составляет 4 года, дополнительное психологическое образование рассчитано на 2 года.

Во многих странах требуется больший, чем обычно, период, чтобы реально завершить психологическое образование. Это связано с тем, что студенты имеют возможность самостоятельно регулировать учебную нагрузку и темпы изучения психологии. Например, в Германии для полного выполнения программы при условии интенсивной учебной нагрузки студенту необходимо 9 семестров (4, 5 года). Но большинству студентов для этого требуется 12 семестров (6 лет).

В США базовое психологическое образование в течение 4 лет ведет к получению студентом степени бакалавра. Все последующее образование обычно называется послевузовским. На степень магистра необходимо учиться дополнительно 2 года. Или по выбору студента, в зависимости от его интересов и профессиональных намерений, он может после получения степени бакалавра пройти двухлетнюю программу по подготовке практических психологов.

Структура подготовки психологов.

Таблица 2 – Основные типы профессионального психологического образования за рубежом

 

Тип профессионального психологического образования	Содержание	Страны
Непрерывное пятилетнее специализированное	Студенты с самого начала специализируются в какой-либо сфере психологии (в клинической, педагогической или психологии развития)	Финляндия, Швеция, Бельгия
Непрерывное пятилетнее общее	Начинают с общего психологического образования и специализируются только на последних курсах или даже после окончания университета	Португалия, Норвегия, Нидерланды, Австрия, Испания, Венгрия, Италия, Германия, Швейцария, Россия, Дания
Прерывающееся специализированное	В Англии типическая модель «3+3», при которой студенты в течение трех лет получают общее психологическое образование. Завершив его, они могут продолжить психологическое образование уже на второй ступени или закончить на этом изучение психологии и продолжить свое образование на второй ступени по другой специальности	Взята за основу в Ирландии, Франции, Греции, Португалии, на Мальте
Другой вариант предполагает базовое четырехлетнее образование в области психологии с последующей двухлетней специализацией в какой-либо сфере психологии	Это традиционная модель для США, стран ориентированных на американскую систему образования. А также в Шотландии

Содержание подготовки психологов в США и Европе.

Содержание подготовки психологов во многих странах достаточно сходно. Можно выделить общие компоненты:

1. Базовая теоретическая подготовка, предполагает изучение различных предметных областей психологии, в рамках которых могут рассматриваться такие психологические дисциплины, как:

- психономика (включает восприятие и познание),

- биологическая психология,

- социальная психология,

- психология развития,

- индивидуальные различия,

- теория и методология (изучаются в большинстве стран как важнейшие области психологии и составляют основу психологического образования),

- прикладные отрасли психологии: клиническая, организационная, педагогическая.

2. Большое количество курсов по выбору студента. Они расширяют и углубляют профессиональную подготовку психолога.

3. Профессиональная практика под руководством опытных психологов и исследовательский проект, защищаемый на заключительной стадии обучения (обязательные компоненты обучения психологов).

Рассмотрим содержание базового психологического образования в США. Основу высшего психологического образования в США составляет обучение в университетах для получения степени бакалавра. В учебные программы подготовки бакалавров входят 3 группы дисциплин:

- общеобразовательные (могут включать философию, этику, логику, литературу, математику, физические и биологические науки, религиозные и социальные дисциплины, научное исследование, курсы по письменной речи, методы количественного анализа, иностранный язык, теория и история искусств, изучение современного мира и его прошлого);

- специальные дисциплины (основные и второстепенные);

- дисциплины по выбору студента.

Специальное обучение в ВУЗах США исходит из профессиональной ориентации будущих специалистов, направленной на подготовку к научной деятельности, либо к практической психологической работе. В связи с этим студентам предлагаются различные учебные курсы, соответствующие общему или специальному направлениям подготовки.

По психологии студентам предлагаются 3 типа курсов:

- обязательные (вводный курс психологии, статистика, методология научных исследований, экспериментальная психология);

- специальные курсы по интересам или эклективы (процессы измерения поведения, учение и мотивация, самоуправление, психология ребенка, основы экспериментального исследования, кризисное вмешательство, психопатология, социальная психология, сексуальное поведение человека и др.);

- продвинутые интегративные курсы.

Такая широкопрофильная подготовка бакалавра-психолога считается в США вполне приемлемой для начала самостоятельной профессиональной деятельности и достаточной для выполнения функций помощника психолога. Данные специалисты могут под руководством квалифицированного психолога заниматься тестированием, проводить работу непосредственно с клиентами и их семьями, помогать отдельным людям или группам в решении стоящих перед ними проблем. Как правило, они трудятся в центрах психологического знания, в профессиональных реабилитационных учреждениях или преподают психологию в средних школах.

Четырехгодичные колледжи и степень бакалавра для многих лишь подготовка для продолжения учебы в магистратуре (исследовательское направление) или профессиональных школах (направление практической психологии).

Следующий уровень высшего психологического образования – обучение в университетах для получения степени магистра. Для этого в рамках одного университета функционирует два типа учебных программ:

1) исследовательские школы, готовящие научных работников и осуществляющие фундаментальные исследования;

2) профессиональные школы, ведущие подготовку специалистов-практиков и занимающиеся прикладными исследованиями.

Степень магистра присуждается обычно специалисту со степенью бакалавра после 1-2 лет обучения. Для получения данной степени помимо изучения специальных дисциплин необходим также практический опыт в прикладной области или написание диссертации на основе проведенного исследования.

Работа в качестве исследователя или практического психолога в различных областях: занимается тестированием, исследовательской работой в лаборатории, консультированием пациентов, выполнять административную работу, преподавать в двухгодичном колледже или школе.

Требования к подготовке психологов в европейских университетах.

Подготовка психологов в Европе продолжается минимум 6 лет по учебному плану. Выполнение этой про­граммы необходимо для того, чтобы начать осуществление независимой профессиональной практики в качестве психолога. В связи с высокими требованиями к уровню квалификации предполагается, что индивидуумы и далее будет вести профессиональную подготовку и развиваться в выбранной имиобласти или практической сфере.

В соответствии с Болонской декларацией принята структура университетского образования(таблица 3) и разработаны минимальные стандартные требования к подготовке психологов в европейских университетах.

Таблица 3 – Структура университетского образования (согласно Болонской декларации)

Начальный уровень (первую ступень)	Выпускники получают диплом бакалавра или его национальный эквивалент. Многие из них не продолжают обучение по второму и третьему циклам.	Диплом бакалавра дает возможность работать в разных сферах общественного и частного сектора. Она может быть основой получения дальнейшего непсихо­логического образования.
Продвинутый уровень (вторая ступень)	Выпускники получают диплом магистра	Могут работать самостоятельно или продолжить обучение в аспирантуре
Практика под руководством супервизора (третий уровень)	Год практической деятельности проходит либо вне стен университета, либо же выступает частью университетской программы, зависящей от национальных положений (стандартов) о высшем образовании

Общая схема учебного плана.

Первый цикл. Первый цикл направлен на то, чтобы сориентировать студентов в разных направлениях психологии. Он пред­усматривает базовые знания в области общих психологических тео­рий и технологий, дает первое приближение к психологическим уме­ниям и возможностям проводить исследование в сфере психологии.

Цикл включает в себя вводные дисциплины, объяснительные тео­рии, освоение методов «инструментария», развитие академических навыков и навыков методологической работы, ознакомление с непси­хологическими теориями.

Второй цикл. Его программа позволяет получить диплом о выс­шем образовании, поскольку готовит студентов к независимой профессиональной практике в качестве психологов. Эта часть учебного плана может быть организована таким образом, что будет осуществ­ляться подготовка психолога как специалиста общей практики или как практика-специалиста в конкретных профессиональных облас­тях, таких как организационная психология, психология образова­ния или клиническая психология. В первом случае студенты получа­ют дополнительные знания к тем, которые они приобрели, обучаясь в рамках первого цикла, например о специфических теориях эмоций, углубленных теориях личности. Во втором случае студенты получат специальные знания по теории деятельности, теории лидерства, ста­тистическим моделям персонального отбора.

Диплом о высшем образовании рассматривается как подтвержда­ющий базовую квалификацию, необходимую для начала практиче­ской деятельности в области психологии, и третий цикл в этом случае необходим до того, как специалист будет считаться компетентным независимым практикующим специалистом. Специализированная профессиональная практика в любой области психологии требует и предполагает постакадемическую подготовку в сфере психологии здоровья, клинической психологии, психологии образования, дет­ской психологии.

Интернатура как стадия обучения.

Задача интернатуры состоит в обеспечении профессиональной подготовки, направленной на то, чтобы:

а) интегрировать теоретические и практические знания;

б) из­учить процедуры, имеющие отношение к психологическому знанию;

в) начать практиковаться под руководствам супервизора;

г) разви­вать рефлексию, быть способным обсуждать собственную профессиональную деятельность и деятельность других людей и начать рабо­тать во взаимодействии с коллегами-профессионалами.

Такая подготовка начинается со второй половины процесса обучения, хотя может быть начата и раньше или продолжаться после вы­полнения учебного плана. Продолжитель­ность интернатуры обычно составляет до 6 месяцев.

Типы практики во время интернатуры различаются и могут включать:

а) наблюдение актуальной ситуации, в которой используются психологические процедуры;

б) применение основных процедур под наблюдением супервизора;

в) участие в проектах с особой ролью;

г) анализ и обсуждение случаев из практики.

Базой, на которой проходит интернатура, как правило, становится организация или сертифицированная частная фирма, которая обес­печивает услуги, соответствующие образовательной подготовке того лица, которое проходит подготовку; может гарантировать, что супервизия будет обеспечена профессиональным психо­логом; имеет признание со стороны национальной психологической ассоциации или университета.

Третий цикл. Он складывается из супервизорской практики в конкретной области профессиональной психологии. Его основные цели:

а) подготовка к самостоятельной и независимой практике имеющего соответствующую лицензию психолога;

б) развитие профессиональ­ных ролей психолога;

в) интеграция теоретических и практических знаний.

Прохождение третьего цикла допустимо после выполнения второго – после получения диплома о высшем образовании либо в каче­стве составляющей университетской подготовки. Его продолжительность составляет год.

Практика заключается в полунезависимой (самостоятельной) работе в качестве психолога под руководством (супервизией), осу­ществляемым профессиональной группой коллег. Как правило, она проходит в организациях или сертифицированных частных фирмах, которые обеспечивают услуги, соответствующие образовательной подготовке того лица, которое проходит подготовку; может гарантиро­вать, что супервизия будет обеспечена профессиональным психологом; аккредитована национальным советом, регулирующим вхождение в профессию молодых специалистов и наблю­дающим за этим.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: