Тема 5. Этические принципы работы психолога.

Профессиональная этика – специфические нормы поведения, характерные для разных видов профессиональной деятельности людей, и обоснование этих норм с точки зрения общественной морали.

Профессиональная этика закрепляет права и ответственность и тип отношений участников процесса, таким образом осуществляя регуляцию деятельности специалиста (психолога).

При рассмотрении основных этических регуляторов деятельности практического психолога можно выделить следующие уровни:

1. Правовой уровень основан на таких документах, как Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Конституция Республики Беларусь, Закон Республики Беларусь Об образовании, должностная инструкция психолога, тарифно-квалификационная характеристика и др. нормативно-правовые документы.

2. Моральный уровень находит отражение в этических кодексах, уставах, стандартах, где содержатся разнообразные этические принципы.

3. Нравственный уровень предполагает определенную ценностно-смысловую зрелость психолога. Нравственный уровень возможен лишь тогда, когда у психолога нет стремления навязывать свою точку зрения клиенту (признание позиции другого человека), однако психолог имеет свою собственную точку зрения (своеобразный нравственный критерий по отношению к событиям окружающего мира и к самому себе).

Во многих станах мира существуют этические кодексы психолога.

Кодексом принято называть систематизированную систему представлений, регулирующую какую-либо область общественных отношений. Следовательно, этическим кодексом деятельности психолога регулируется область профессиональной психологической деятельности.

Этический кодекс психолога содержит описание наиболее важных аспектов психологической работы, направления разрешения основных трудностей, возможности разрешения этических дилемм. Этический кодекс принимается и разрабатывается сообществом психологов и несмотря на то, что он не имеет юридической силы, рассматривается психологами как руководство к действию, а нарушение его может привести к порицанию со стороны коллег, лишению сертификатов, исключению из рядов психологического сообщества. Поскольку этический кодекс разрабатывается сообществом психологов, то в разных странах действуют различные профессиональные кодексы. Кроме того, в одной стране могут действовать неодинаковые этические кодексы для представителей разных психологических профессий и специализаций. Несмотря на это, основные положения существующих этических кодексов схожи между собой и направлены на повышение ответственности психолога за результаты использования научного психологического знания. Все профессиональные этические кодексы психологов включают следующее:

1. Требования к профессиональной компетентности психолога заключаются в том, что:

­ психолог отвечает за уровень собственной профессиональной компетентности, на который он претендует, поэтому психолог не имеет права браться за работу, не соответствующую уровню его образования и квалификации;

­ психолог обязан поддерживать высокий уровень своей профессиональной деятельности, расширять научный кругозор, повышать свою квалификацию;

­ психолог обязан придерживаться стандартов своей профессии, он не должен передавать содержание профессиональных методик и приемов людям, не имеющим профессиональной психологической подготовки;

­ некоторые кодексы содержат запрет на рекламу профессиональных психологических услуг, а также на участие психолога в любых рекламных кампаниях.

2. Регулирование отношений психолога с клиентами включает характеристику общепрофессиональной позиции психолога, регламентацию его основных прав и обязанностей по отношению к людям, обращающимся за психологической помощью:

­ общепрофессиональная позиция: соблюдение моральных стандартов и прав человека, разделение общепрофессиональной позиции психологической деятельности, уважение принятых клиентом решений, принятие права испытуемого на отказ от психодиагностического обследования и от работы с психологом, уважение желания клиента прервать психологическую работу или отказаться от какого-либо ее вида;

­ права психолога: право на сохранение профессионального и личного достоинства, поэтому психолог может отказать в своих услугах клиенту, который не ценит профессиональную квалификацию психолога, не уважает его как личность, не выполняет профессиональных требований психолога, дискредитирует его деятельность в глазах других людей;

­ обязанности психолога: психолог должен в своей деятельности исходить из принципа максимальной пользы для клиента, не нанесения какого-либо ущерба; психолог несет полную ответственность за человека, с которым он работает; соблюдение конфиденциальности в отношениях с клиентом; психолог не должен вступать в личные отношения с клиентами.

3. Регулирование отношений психолога с коллегами-психологами. Психолог должен вести себя честно и справедливо по отношению к коллегам по профессии, не предлагать своих услуг клиенту, уже получающему психологическую помощь от другого психолога, не обсуждать и не осуждать коллег и содержание приемов их профессиональной деятельности с клиентами.

Задания по теме 5.

Задание 1. Проанализировать действующие этические кодексы психолога (этический кодекс Российского психологического сообщества, этически принципы и правила работы практического психолога образования, этические стандарты психологов, принятые Американской психологической ассоциацией, этический кодекс психологов Германии, этические стандарты, принятые в Испании). Результаты оформить в таблицу:

 

№	Этический кодекс или стандарты	Особенности
1.	Этический кодекс Российского психологического сообщества
2.

 

Задание 2. На основе анализа литературных источников в группах (по 5-6 человек) разработать этический кодекс практического психолога и этический кодекс научно-исследовательской деятельности психолога.

Контрольные задания по разделу 3.

1. Разрешение на работу школьным психологом в США выдается:

a) высшим учебным заведением;

b) образовательным органом штата;

c) психологическим департаментом администрации штата;

d) все ответы верны;

e) ответ b и c.

2. Психологические службы в Европе находятся под патронажем:

a) общественных организаций;

b) государства;

c) политических партий;

d) правильного ответа нет.

3. В СССР психологи впервые стали работать:

a) в школах Эстонии;

b) в школах Грузии;

c) в школах Литвы;

d) все ответы неверны.

4. Положение о психологической службе народного образования в СССР было разработано в:

a) 1983 году;

b) 1980 году;

c) 1921 году;

d) 1989 году.

5. Целенаправленное воздействие на те или иные сферы психики клиента, ориентированное на приведение ее показателей в соответствие с возрастной или иной нормой:

a) психопрофилактика;

b) психодиагностика;

c) психологическая коррекция;

d) психологическое консультирование;

e) психотерапия.

6. Задачами деятельности психолога в русле психопрофилактики являются:

a) проведение различных видов работ по созданию благоприятного психологического климата в учреждении;

b) установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения;

c) создание условий, при которых клиент окажется способным посмотреть на свои жизненные трудности со стороны.

7. Основная цель психологического консультирования заключается в:

a) развитии самосознания и самоисследования клиентов для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений;

b) психологической помощи человеку в становлении его как продуктивной личности, обладающей высоким уровнем самосознания, способной осуществлять собственную, самостоятельно выбранную жизненную стратегию, готовой нести ответственность за свою судьбу;

c) создании условий, содействующих предупреждению дезадаптационных состояний при смене места работы, должности, профессии.

8. Комплект документации школьного психолога состоит из:

a) нормативной документации;

b) специальной документации;

c) организационно-методической документации.

d) все ответы верны;

e) все ответы неверны.

9. Основная цель специальной документации заключается в:

a) определении стандартов и нормативов профессиональной деятельности психолога;

b) обеспечении содержательной и процессуальной стороны профессиональной деятельности;

c) организации, планировании и методическом обеспечении профессиональной деятельности психолога;

d) все ответы верны;

e) все ответы неверны.

10. График работы, годовой план, журнал и бланки психологических запросов относятся к:

a) нормативной документации;

b) специальной документации;

c) организационно-методической документации;

d) ответ b и с;

e) нет правильного ответа.

11. Защита прав психолога может быть:

a) юридической (нормативно-правовые документы);

b) моральной;

c) социальной (ассоциации психологов, образовательные фонды и др.);

d) все ответы верны

e) все ответы неверны.

12. Трудности, которые испытывает психолог в профессиональной деятельности:

a) большой объем работы;

b) выполнение непрофессиональных обязанностей;

c) непонимание со стороны педагогического коллектива;

d) нехватка практического опыта;

e) все вышеперечисленные.

13. Психолог первой категории – это психолог, который:

a) имеет высшее педагогическое образование или высшее дополнительное психологическое образование;

b) имеет высшее педагогическое образование и сертификат о дополнительной переподготовке или высшее психологическое образование, стаж работы в должности психолога без категории не менее одного года;

c) имеет высшее дополнительное или базовое психологическое образование, стаж работы не менее двух лет;

d) базовое высшее психологическое образование, стаж работы психологом первой категории не менее трех лет.

14. Кто официально оценивает деятельность психолога:

a) сам психолог;

b) коллеги-психологи;

c) психолог-методист;

d) администрация учреждения.

15. Неофициально работа психолога оценивается:

a) самим психологом;

b) специалистами факультетов;

c) психологом-методистом;

d) администрацией учреждения.

16. По каким критериям администрация учреждения, прежде всего, оценивает деятельность психолога:

a) по тому, как его оценивают другие психологи;

b) по оформлению документации и количеству выступлений на разного рода мероприятиях;

c) по владению практическими навыками психологической работы с людьми;

d) по отзывам со стороны сотрудников и клиентов.

17. По каким критериям коллеги-психологи оценивают деятельность психолога:

a) по тому, как его оценивают другие психологи;

b) по оформлению документации и количеству выступлений на разного рода мероприятиях;

c) по владению практическими навыками психологической работы с людьми;

d) по отзывам со стороны сотрудников и клиентов.

18. Укажите, какие из перечисленных общих положений включены в этические кодексы деятельности психологов разных стран:

a) нормы отношений психологов с клиентами;

b) нормы профессиональной нагрузки психолога;

c) требования к уровню образования психолога;

d) формы обязательной документации в работе психолога.

19. Какие из перечисленных общих положений не упоминаются в этических кодексах деятельности психологов разных стран:

a) нормы отношений психологов с клиентами;

b) нормы отношений психологов с коллегами-психологами;

c) нормы рабочего времени психологов;

d) требования к профессиональной компетентности психологов.

20. Комитет по этике, рассматривающий случаи неэтичного поведения психологов, существует в:

a) США;

b) Германии;

c) Испании;

d) России.

Примерные темы сообщений и рефератов

1. Психология как наука и как область профессиональной деятельности.

2. Психолог, психотерапевт, психиатр.

3. Психологическая работа в медицинской сфере.

4. Психологическая работа в образовании.

5. Психологическая работа в сфере социальных отношений.

6. Психология труда и организационная психология.

7. Психология в сфере экономики.

8. Психологическая работа в юридической сфере.

9. Психология в спорте.

10. Консультативная психология.

11. Особенности профессиональной подготовки психологов в США и Европе.

12. Основные программы подготовки психологов за рубежом.

13. Специфика и организация исследовательской деятельности психолога.

14. Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психолога.

15. Жизнь и достижения известных психологов (А. Адлер, А. Бине, Л.С. Выготский и др.)

16. Развитие психологической службы в Республике Беларусь.

17. Квалификационная характеристика должности психолога.

18. Права и обязанности психолога.

19. Профессиональные кодексы этики психологов зарубежных стран.

20. Требования к организации рабочего места психолога.

21. Этапы адаптации психолога как молодого специалиста.

22. Проблема индивидуального стиля деятельности психолога.

23. Единство личного и профессионального в деятельности психолога.

24. Профессионально значимые свойства личности психолога.

25. Проблема профессиональной деформации личности психолога.

26. Профилактика профессионального «сгорания» в работе психолога.

27. Проектирование и инновации в деятельности практического психолога.

28. Особенности создания профессионального имиджа психолога.

29. Технология формирования имиджа психолога-профессионала.

Вопросы к зачету (примерный перечень)

1. Профессиональная подготовка психологов за рубежом.

2. Подготовка профессиональных психологов в РБ.

3. Общее представление о профессии. Психология как особая профессиональная деятельность.

4. Структура профессиональной деятельности психолога.

5. Объекты профессиональной деятельности. Виды и функции профессиональной деятельности психолога.

6. Сферы и задачи профессиональной деятельности психолога.

7. Отличия психолога-профессионала от «психолога-любителя»

8. Основные разделы психологии и сферы деятельности психологов-практиков.

9. Различные значения понятия «наука». Классификация наук. Исследовательская деятельность психолога.

10. Общее представление о прикладной психологии и психологической практике.

11. Ключевые фигуры практической психологической работы: заказчик, клиент, психолог. Позиции психолога-практика по отношению к клиенту.

12. Основные направления деятельности практического психолога.

13. Обучение психологическим знаниям как вид деятельности психологов.

14. Профессионализация как психологическое явление. Соотношение понятий профессионализация и социализация.

15. Изучение профессионализации в зарубежной психологии: психодинамический подход, сценарная теория.

16. Теория профессионального развития Д. Сьюпера.

17. Типологическая теория Дж. Холланда.

18. Изучение профессионализации в отечественной психологии.

19. Профессионально обусловленная структура личности специалиста (модель личности специалиста).

20. Компетентность, виды и этапы развития компетентности.

21. Индивидуальный стиль деятельности.

22. Этапы формирования индивидуального стиля деятельности.

23. Профессионализм: определение, функции, стадии развития профессионализма, критерии профессионализма.

24. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога-профессионала.

25. Типы и уровни профессионального самоопределения.

26. Жизненные перспективы и пути их реализации. Мотивация выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии.

27. Профессиональная пригодность. Структура профессиональной пригодности.

28. Степень профессиональной пригодности. Этапы формирования профессиональной пригодности.

29. Профессиональные способности. Профессиограмма практического психолога и преподавателя психологии.

30. Требования к личности психолога. Профессионально-личностный портрет психолога.

31. Структура и функции профессионального сознания психологов.

32. Образ «Я» в профессии. Профессиональная позиция. Профессиональные самооценка, самоконтроль, ответственность.

33. Понятие, стадии и формирование синдрома «сгорания».

34. Основные симптомы и проявления эмоционального «сгорания». Профилактика синдрома «сгорания».

35. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога. Профессиональные кодексы этики психологов зарубежных стран.

36. Этика в научной и практической деятельности психолога.

37. Понятие целей и задач по отношению к профессиональной деятельности психолога. Цели стратегические и тактические.

38. Стратегии, используемые психологом, и их построение.

39. Организация психологической службы в США и странах Западной Европы.

40. Научные предпосылки и история создания психологической службы в России.

41. Развитие психологической службы в РБ.

42. Основные профессиональные обязанности и права психолога. Правовой статус практического психолога.

43. Содержание работы психолога.

44. Нормативы профессиональной нагрузки психолога. Оборудование кабинета и рабочего места психолога.

45. Комплект документации психолога.

46. Квалификационные требования в деятельности психолога. Субъективные и объективные критерии оценки деятельности психолога.

47. Сущность и этапы проектирования. Проектирование и инновации.

48. Разработка проектов новых видов психологического сервиса.

49. Имидж психолога. Структура имиджа профессии психолога.

50. Технология формирования имиджа психолога-профессионала.

Литература

Основная литература

1. Вачков, И.В.. Введение в профессию «психолог» / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников. – М., 2004.

2. Григорович, Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие / Л.А. Григорович. – М., 2004.

3. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. – М., 1991.

4. Закон РБ О высшем образовании от 11 июля 2007 г. № 252-З //Национальный реестр правовых актов 19 июля 2007 г. № 171 (№2/1349).

5. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М., 2005.

6. Изотова, Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении / Е.И. Изотова. – М., 2007.

7. Карандашев, В.Н. Психология: Введение в профессию / В.Н. Карандашев. – М., 2003.

8. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М., 2004.

9. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А. Климов. – М., 2003.

10. Красило, А.И. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении / А.И. Красило. – М., 1998.

11. Нормативные документы для педагогов-психологов и психологической служ­бы учреждений образования. Сборник / Автор-сост. Сизанов А.Н. – Мн., 2001.

12. Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования Постановление Минобразования РБ 27.04.2006 № 42 // Зб.нарматыуных актау Мiн.адукацыi РБ.–2006.–№ 15.– С.3–11.

13. Павлова, Т.А. Введение в профессию: Психолог: Уч.пос.для студентов вузов / Т.А. Павлова. – М., 2007.

14. Шмелева, И.А. Введение в профессию. Психология / И.А. Шмелева. – СПб., 2007.

Дополнительная литература

1. Асмолов, А.Г. XXI век: Психология в век психологии / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – C. 3–13.

2. Бражникова, А.Н. Еще раз о профессии «психолог» / А.Н. Бражникова // Психология и школа. – 2004. – №4. – C. 31–35.

3. Давидовская, З.Н. Модель организации школьной психологической службы / З.Н. Давидовская // Псiхалогiя. – 2006. – № 2. – C. 20–23.

4. Дубровина, И.В. Психологическая служба образования / И.В. Дубровина// Психологическая наука и образование. – 2001. – № 2. – C. 83–93.

5. Карандашев, В.Н. Подготовка профессиональных психологов в европейских странах и США / В.Н. Карандашев // Инновации в образовании. – 2002. – N 3. – С. 99–101.

6. Ковалева, Т.Н. Состояние и перспективы развития психологической службы в системе образования Беларуси / Т.Н. Ковалева// Псiхалогiя. – 2004. – №2. – С.4–8.

7. Крыленко, А.В. Современный психолог: проблемы профессионального ста­новления / А.В. Крыленко// Псiхалогiя. – 2000. – № 3.

8. Крылов, А.А., Этические принципы и правила работы психолога / А.А. Крылов, А.И. Юрьев // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А. Крылова. – СПб., 1997.

9. Кутькина, Р.Р. Психологическая служба вуза: проблемы адаптации студентов-первокурсников / Р.Р. Кутькина // Психологическая служба. – 2005. – № 1. – C. 67–70.

10. Метелица, А.С. Психологическая служба в Витебской области: начало и перспективы / А.С. Метелица// АiВ. Псiхалогiя. – 2000. – № 3. – С. 113–120.

11. Осипова, И. Психологическая служба в школе / И. Осипова // Воспитание школьников.– 2002. – № 9. – С. 39–45.

12. Рубцов, В.В. Служба практической психологии образования: современное состояние и перспективы / В.В. Рубцов // Вопросы психологии. – 2003. – № 6. – С. 32–39.

13. Профессиональный кодекс этики для психологов – Бонн, ФРГ // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 148–153.

14. Токар, В.М. Психологическая служба в вузе: перспективы развития / В.М. Токар// Прикладная психология. – 2002. – № 5–6. – С. 135–139.

15. Фридман, Л. Школьная психологическая служба: формы деятельности / Л. Фридман// Народное образование. – 2001. – № 2. – С. 135–141.

16. Щедрина, Е.В. Американская психологическая ассоциация / Е.В. Щедрина// Вопросы психологии. – 1993. – № 2.

17. Этические принципы скандинавских психологов // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 142–148.

18. Этические стандарты для психолога – Мадрид, Испания // Вопросы психологии. – 1990. - № 5. – С. 158–162.

⇐ Предыдущая9101112131415161718

Поделиться: