|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСАСтр 1 из 5Следующая ⇒
Кафедра общей педагогики
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
учебная программа курса федерального компонента для непедагогических направлений подготовки И специальностей
Шуя 2009 УТВЕРЖДЕНО постановлением ученого совета протокол № 5 от 28 апреля 2009 г.
Составители: Осин А.К., кандидат педагогических наук, доцент Зверева Н.Г., кандидат педагогических наук, преподаватель ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Будущее России и жизнь в ней принадлежит молодому поколению, и чем оно совершеннее, тем благополучнее будущее. История человечества основывается на превосходстве детьми своих родителей. Совершенствование молодых людей, способствование достижению ими большего осуществляется через систему образования, которая в связи с этим становится ускорителем социального прогресса. Современная концепция высшего профессионального образования в России исходит из того, что образованный человек должен хорошо разбираться в жизни, людях, их отношениях. Это возможно, если он обладает психолого-педагогическими знаниями в области организации восприятия, осмысления и управления межличностными взаимодействиями. Программа учебного курса «Психология и педагогика» разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления у студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знания психологической природы человека и общества. Изучение психологии и педагогики вносит неоценимый вклад в формирование личности будущих специалистов, вооружая их необходимым составом специальных знаний, профессиональных действий и социальных отношений, содействуя воспитанию у них активности и ответственности, положительного отношения к труду, способности к осмыслению жизни и ее преобразованию, приверженности к гуманистическим ценностям. Студенты должны научиться психологически думать – понимать не только закономерности психической деятельности, но, опираясь на знания этих закономерностей, правильно объяснять те или иные проявления личности. Исходя из этого, значительное место в программе курса отведено разделу «Психология». Изучение данного раздела позволит студентам лучше уяснить проблемы, связанные с функционированием внутреннего мира личности, глубже понять сущность психической деятельности человека, усвоить закономерности проявления и развития психики в онтогенезе. Приступая к изучению курса, студенту (слушателю) следует прежде всего уяснить, что для полноценного усвоения материала недостаточно лекционных и практических занятий. Главное – самостоятельная работа с учебными пособиями, монографиями, дополнительной литературой, журнальными (научными) статьями и рекомендуемой дополнительной литературой, справочными материалами, которые студент (слушатель) должен уметь сам отыскать по интересующей его тематике (проблематике). Усвоение содержания данной программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой игры и др. Теоретическая часть дисциплины изучается в интерактивных лекциях и самостоятельной работе студентов. Прикладная часть дисциплины отрабатывается в ходе самостоятельных практических занятий. В процессе изучения дисциплины осуществляется систематический контроль и самоконтроль качества теоретической и практической подготовки обучаемых. Широко используются возможности рубежного (текущего) (ответы на контрольные вопросы в конце каждого параграфа той или иной темы), промежуточного (выполнение тестовых заданий различной сложности по базовым разделам курса) и итогового (выполнение тестовых заданий различной категории сложности по всему курсу, а также зачет). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
В результате освоения психологической составляющей содержания курса студентам необходимо знать: [часть 1 «Психология»] 1) предмет психологии, ее базовые понятия, этапы развития психологии, связи психологии с другими науками; 2) закономерности формирования, развития и проявления психики в онтогенезе; 3) своеобразие предмета психологии, ее задач и структуры этой отрасли знания о человеке; 4) основные направления развития зарубежной и отечественной психологической науки; 5) межфункциональные связи психических процессов, свойств и состояний личности; 6) методы психологических исследований; 7) этапы и закономерности развития психики в филогенезе; 8) основные виды деятельности; 9) стороны и средства общения; 10) основные психологические характеристики личности, ее структуру, факторы и движущие силы ее развития; 11) психологическую теорию деятельности, закономерности взаимосвязи сознания и деятельности; 12) закономерности межличностных отношений в группе; [часть 2 «Педагогика»] 13) основы психолого-педагогических знаний как элемента их общей и профессиональной культуры, а также их возможности в эффективном решении проблем жизни и профессиональной деятельности; 14) место психологии и педагогики в системе наук о человеке и ее методологии как самостоятельной науки; 15) соотношение и связи между процессами социализации и развития личности, их взаимовлиянии и дополнении; 16) сущность образования как социокультурного явления и педагогического процесса, дуалистичности обучения и воспитания как компонентов образования, целостного педагогического процесса; 17) принципы и закономерности организации учебно-воспитательного процесса; 18) основные методы и формы обучения и воспитания.
В практической сфере личности студента овладение психологической составляющей содержания отражается в умении: [часть 1 «Психология»] 1) анализировать, синтезировать и обобщать психологические факты и делать правильные психолого-педагогические выводы; 2) использовать знания о психических процессах и состояниях для анализа поведения конкретного индивида; 3) определять оптимальные формы и методы работы с учащимися в зависимости от уровня их знаний, возрастных и индивидуальных особенностей; 4) выделять факторы развития личности и намечать пути ее дальнейшего развития; 5) применять полученные знания для решения психологических задач: строить взаимоотношения с учетом индивидуально-психологических особенностей (типа темперамента, социометрического статуса, самооценки и т.д.). [часть 2 «Педагогика»] 6) повышать личную образованность, воспитанность; осваивать учебные программы; повышать профессиональное мастерство; овладевать психолого-педагогической техникой и технологией; 7) организовывать, управлять, анализировать и корректировать процессы развития и социализации; 8) применять закономерности и принципы в учебно-воспитательном процессе, активизировать познавательную деятельность учащихся посредством мотивационного воздействия на их личность и соответствующего структурирования образовательного процесса; 9) использовать различные методы обучения (воспитания) и самообучения (самовоспитания), диалоговые и активные формы организации дидактического процесса. Интегративными новообразованиями в личности студента, освоившего курс «Психология и педагогика» являются: - представление о природе психики человека; - знание основных психических функций и их физиологических механизмов, соотношения природных и социальных факторов в становлении психики; - знание о формах освоения человеком окружающей действительности; - понимание роли сознания и самосознания в поведении, деятельности, формировании личности; - понимание значения воли, эмоций, потребностей и мотивов; - умение характеризовать личность, интерпретировать собственные состояния; - владение простейшими приемами саморегуляции; - осознание закономерностей межличностных отношений в быту и организованном коллективе; - знание форм, методов и средств психолого-педагогической деятельности; - владение элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА Таблица 2. Тематический план изучения курса студентами, обучающимися по направлению подготовки
Продолжение таблицы 2
Продолжение таблицы 2
Продолжение таблицы 2
Таблица 3. Тематический план изучения курса студентами, обучающимися по непедагогической специальности
Продолжение таблицы 3
Продолжение таблицы 3
Продолжение таблицы 3
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА Часть 1 «Психология» ТЕМА 10: Воображение Воображение. Природа воображения. Типы воображения: по степени волевых усилий, по степени активности (осознанности), по видам человеческой деятельности (специфические). Воображение и творчество. Творческое активное воображение. Воссоздающее активное воображение. Этапы творческого воображения. Функции воображения. Приемы создания образов: агглютинация, аналогия, акцентирование, гиперболизация, типизация, схематизация. Воображение и личность. Основные термины и понятия: воображение, мечты, грезы, галлюцинации, сон, дремотное состояние. ТЕМА 11: Внимание Понятие о внимании. Свойства внимания: объем, концентрация, избирательность, распределение, интенсивность, устойчивость, организованность, сосредоточенность, отвлекаемость, рассеянность (как негативная особенность внимания). Функции внимания. Сущность внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Внешнее и внутреннее внимание. Основные термины и понятия: внимание, концентрация, рассеянность, отвлекаемость.
Раздел 5. Личность и группа
Часть 2 «Педагогика» ТЕМА 3: Образование как социокультурное явление и педагогический процесс Образование как социальное и культурное явление. Ценностный характер образования. Образовательная система России на современном этапе эволюции. Синергетический подход к анализу эффективности образовательной системы. Цели и структура непрерывного образования. Образование как целостный педагогический процесс. Формирования личности в образовательном процессе. Учение и становление личности. Основные термины и понятия: образование как ценность, образование как система, образование как процесс, образование как результат, непрерывное образование, формирование личности, учение, становление личности. ТЕМА 4: Содержание образования Понятие «содержание образования». Содержание образования как фундамент формирования базовой культуры личности. Исторический характер содержания образования. Основные теоретические подходы к формированию содержания образования. Факторы, влияющие на содержание образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Документы, нормативно регламентирующие содержание общего, среднего образования: государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, учебный план образовательного учреждения, учебные программы, учебники и учебные пособия. Основные термины и понятия: содержание образования, базовая культура личности, изменение содержания образования, стандартизация содержания образования, государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебник, учебное пособие. Раздел 2. Теория обучения Раздел 3. Теория воспитания ТЕМА 10: Формы воспитания. Общие формы воспитания: мероприятия, дела, игры. Проблема выбора форм. Особенности применения диалоговых форм воспитания: диспута, дискуссии эвристической беседы. Коллективные творческие дела: сущность, стадии, особенности руководства организацией и проведением. Игра в воспитательном процессе. Основные термины и понятия: формы воспитания, критерий выбора формы, диалоговая форма, игровая форма, коллективное творческое дело. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
А) БАКАЛАВРИАТ Занятие 8: Конфликт 1. Понятие общения. Функции общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. 2. Виды общения (классификация видов общения по уровню контактов; по специфике обратной связи: непосредственное, опосредованное, межличностное и массовое), типы общения (диалогическое, монологическое). Стили общения. 3. Конфликт: понятие, причины возникновения, стадии развития, классификация. Цивилизованные способы выхода из конфликта. Занятие 11: Образование как социокультурное явление и педагогический процесс 1. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен. 2. Образование как система. Образование как педагогический процесс. 3. Цели и задачи образования. Теории формирования образования в истории педагогики. 4. Определение и структура содержания образования на современном этапе. Принципы и критерии отбора учебного материала. 5. Стандартизация образования: учебный план, программы, учебники. Задания для самостоятельной работы: 1. Проанализируйте, в какой мере формирование мотивов Вашей деятельности зависит от школы, вуза, семьи, друзей, знакомых. 2. Что является приоритетным в педагогическом процессе: формирование общественной среды, достойной человека, или воспитание всесторонне развитой личности, способной преобразовать среду? 1. Ознакомьтесь с учебными программами по предметам, изучаемым Вами в настоящее время. Чем отличаются различные учебные программы по одному и тому же предмету? 2. Проанализируйте один из учебников по изучаемому Вами предмету, обращая внимание на представление в нем содержательных компонент образования. Учебник принесите на занятие. Занятие 17: Образовательная система 1. Система образования Российской Федерации. Управленческие принципы современной образовательной политики. Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как управляемая и управляющая система. 2. Система законодательных и нормативно-правовых актов, регулирующих сферу общего и профессионального образования: общая характеристика. Федеральный закон «Об образовании» № 52-ФЗ. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Б) СПЕЦИАЛИТЕТ Часть 1 «Психология» Занятие 5: Эмоции и чувства 1. Эмоции и чувства: общая характеристика. Значение эмоций и чувств в жизни человека. 2. Эмоциональных состояния, виды чувств. Физиология и внешнее выражение эмоций. Часть 2 «Педагогика»
Занятие 1: Образование как социокультурное явление и педагогический процесс 1. Образование как общечеловеческая ценность. 2. Образование как социокультурный феномен. 3. Образование как система. 4. Образование как педагогический процесс.
Занятие 2: Содержание образования 1. Цели и задачи образования. Теории формирования образования в истории педагогики. 2. Определение и структура содержания образования на современном этапе. 3. Принципы и критерии отбора учебного материала. 4. Стандартизация образования: учебный план, программы, учебники. Задания для самостоятельной работы: 1. Ознакомьтесь с учебными программами по предметам, изучаемым Вами в настоящее время. Чем отличаются различные учебные программы по одному и тому же предмету? 2. Возьмите один из учебников по изучаемому Вами предмету и проанализируйте его с точки зрения соответствия дидактическим требованиям. Учебник принесите на занятие. 3. Cоставьте фрагмент рабочей программы для небольшого раздела или темы выбранного Вами учебного курса, описав основные элементы: цели, задачи, развиваемые качества, содержание тем, виды деятельности, формы и методы обучения, результаты обучения, их контроль и оценка. Занятие 8: Образовательная система 1. Система образования Российской Федерации. Управленческие принципы современной образовательной политики. Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как управляемая и управляющая система. 2. Система законодательных и нормативно-правовых актов, регулирующих сферу общего и профессионального образования: общая характеристика. Федеральный закон «Об образовании» № 52-ФЗ. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Часть 1 «Психология»
1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Функции психики. Мир психических явлений. 2. Психика и организм: мозг, функции психики. 3. Сознание. Структура и психологические свойства сознания. Бессознательное. 4. Ощущение. Виды ощущений. Общие закономерности. 5. Восприятие: свойства, виды. 6. Внимание: свойства, виды. 7. Понятие о памяти. Виды и закономерности памяти. Процессы памяти. Представление. 8. Мышление и ум. Творческое мышление. Интеллект. Стили мышления. Язык и речь. 9. Понятие о воображении. Виды воображения. Приемы создания образа. 10. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции и виды эмоций и чувств. 11. Понятие о воли. Волевые свойства личности. 12. Понятие о личности. Соотношение объема и содержания понятий: индивид, личность, индивидуальность. 13. Структура личности. Направленность личности и ее основные формы. 14. Потребности, их виды классификации. Мотивы личности, их виды. 15. Теории личности. 16. Темперамент: типы, свойства. Методы определения темперамента. 17. Характер: типы, свойства. Акцентуированные свойства личности. 18. Понятие о способностях. Структура и виды способностей. 19. Малые социальные группы. Классификация малых групп. Социометрия. 20. Признаки больших социальных групп и движений. Социально-психологическая сущность толпы. 21. Сплоченность группы, коллектива. Виды совместимости в группе. Социально-психологический климат группы. Стадии развития коллектива. 22. Групповые роли. 23. Лидерство и его стратегии. Статус лидера. Виды лидеров. Стили лидерства. Отличие лидерства от руководства. 24. Конфликты в малых группах и пути их преодоления. Классификация конфликтов. 25. Понятие общения. Функции общения. Типы и виды общения. 26. Общение. Коммуникация. Интеракция. Перцепция. 27. Вербальные способы общения. Невербальные способы общения. Кинесика. Такесика. Праксемика. 28. Понятие о социальной перцепции. Механизмы восприятия человека человеком. 29. Трудности общения. Характеристика профессионального общения. 30. Общение как коммуникация и как информационный процесс. Средства массовых коммуникаций в структуре общения.
Часть 2 «Педагогика» 1. Педагогика как наука. 2. Целостный педагогический процесс: сущность и структура. 3. Социализация личности и роль в ней обучения и воспитания. 4. Научно-педагогическое познание и исследование. 5. Образование: классификация определений. 6. Система образования в России. 7. Учение и становление личности в образовательном процессе. 8. Общая и профессиональная культура педагога. 9. Теоретические модели формирования содержания образования. 10. Стандартизация образования: государственный стандарт по специальности, учебный план образовательного процесса как примеры конкретизации содержания образования. 11. Обучение в целостном педагогическом процессе. 12. Законы, закономерности, принципы процесса обучения. 13. Основные виды обучения. 14. Классификация методов обучения. 15. Формы обучения. 16. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. 17. Базовые концепции воспитания и развития личности. 18. Движущие силы, логика, закономерности и принципы воспитания. 19. Взаимосвязь процессов воспитания, перевоспитания, самовоспитания. Готовность к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса. 20. Общее понятие о методах и приемах воспитания. Условия оптимального выбора и применения методов воспитания. 21. Коллектив как объект и субъект воспитания. Структура коллектива. Педагогические условия его становления. 22. Понятие форма воспитания. Общие формы воспитания и их классификация. 23. Понятие о коллективном творческом деле: особенности его планирования, организации и оценивания результатов. 24. Специфика и основания семейного воспитания. 25. Типы современных семей. Проблемы современных семей. 26. Образовательная система и управление ею. 27. Современные тенденции развития образования. 28. Учебное занятие: структурно-функциональный анализ. 29. Воспитательная система: сущность, характерные признаки, структура. 30. Критерии качества воспитательной системы. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Основная литература: 1) Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии /Р.С. Немов.- М.: Владос, 2003.- 688 с. 2) Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие /Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; под ред. Э.В. Островского.- М.: Вузовский учебник, 2007.- 384 с. 3) Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений /Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2003- 608 с. 4) Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество, 2004.- 637 с. 5) Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2-х кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения /И.П. Подласый И.П.- М.: ВЛАДОС, 2002.- 504 с. 6) Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2002.- 516 с. Дополнительная литература: 7) Григорович Л.А. Педагогика и психология: учебное пособие для вузов /Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская.- М.: Гардарики, 2003.- 480 с. 8) Крысько В.Г. Психология и педагогика: курс лекций /В.Г. Крысько.- М.: Омега-Л, 2004.- 336 с 9) Осин А.К. Психология и педагогика: учебно-методическое пособие для студентов непедагогических специальностей. Ч.2: Педагогика /А.К.Осин; Министерство образования РФ; Федеральное агентство по образованию; ГОУ ВПО «ШГПУ»; Кафедра общей педагогики.- Шуя: Весть ГОУ ВПО «ШГПУ», 2008.- 144 с. 10) Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики: учебное пособие /П.А. Пономарев.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 448 с. 11) Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов /Сост. А.А. Радугин.- М.: Центр, 2000.- 256 с 12) Реан А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов вузов /А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум; под общ. ред. А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2004.- 432 с. 13) Ревская Н.Е. Психология и педагогика: краткий конспект курса лекций /Н.Е. Ревская.- СПб.: Альфа, 2001.- 304 с 14) Сластенин В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В.А. Сластенин, В.П. Каширин; Международная академия наук педагогического образования.- М.: Академия, 2001.- 480 с 15) Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов /А.М. Столяренко.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 423 с.
Подписано к печати 28.04.2009 г. формат 60х84/16. Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс. Усл. печ. листов 3, 25. Тираж 10 экз. Заказ №.
Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ» 155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24 Телефон (49351) 4-65-94 E-mail: [email protected] www.sgpu.tpi.ru
Кафедра общей педагогики
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
учебная программа курса федерального компонента для непедагогических направлений подготовки И специальностей
Шуя 2009 УТВЕРЖДЕНО постановлением ученого совета протокол № 5 от 28 апреля 2009 г.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 214; Нарушение авторского права страницы