Занятие 18: Дидактическая и воспитательная системы

1. Процесс обучения как система. Учебное занятие как целостная педагогическая система.

2. Процесс усвоения знаний. Проектирование учебных занятий. Индивидуальная образовательная траектория. Качество учебного занятия.

3. Воспитательная система как объект управления: сущность, признаки, структура, этапы жизнедеятельности. Оценка воспитательной системы.

 

 

Б) СПЕЦИАЛИТЕТ

Часть 1 «Психология»

Занятие 1: Введение в психологию

1. Предмет и задачи психологии как науки. Структура современной психологии.

2. Методы и принципы психологического исследования.

Занятие 2: Введение в психологию

1. Понятие о психике. Развитие психики в филогенезе.

2. Понятие о сознании. Структура сознания. Бессознательные явления.

3. Психика, поведение и деятельность: психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности.

Задания для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть основные направления западной психологии и развитие отечественной психологии (подготовить доклады).

2. Подобрать психодиагностические методики на изучение психических процессов, состояний и свойств личности.

Занятие 3: Ощущение и восприятие

1. Понятие об ощущении и восприятии.

2. Виды, закономерности и развитие ощущений.

3. Свойства восприятия. Восприятие времени, пространства, человека.

4. Индивидуальные особенности восприятия.

5. Наблюдения и наблюдательность.

6. Диагностика перцептивных способностей.

Задания для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть понятие «сенсорная депривация», и какие встречаются нарушения восприятия.

2. Разработать структурно-логические схемы изучаемого материала по темам «Ощущение» и «Восприятие».

 

Занятие 4: Память. Воображение. Внимание. Мышление

1. Понятие памяти. Значение памяти в жизни человека. Индивидуальные различия памяти.

2. Мнемотехнические приемы запоминания. Представление.

3. Воображение: виды, приемы, функции. Творчество: научное, литературное, художественное, музыкальное. Вдохновение.

4. Внимание и внимательность. Характеристика свойств внимания и методы их изучения. Развитие внимания.

5. Мышление: виды, формы операции. Качества ума. Речь как инструмент мышления.

Задания для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть характеристику индивидуальных стилей мышления: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический.

2. Подобрать упражнения на развитие памяти, воображения, внимания и мышления, психодиагностические методики исследования памяти, внимания и мышления.

Занятие 5: Эмоции и чувства

1. Эмоции и чувства: общая характеристика. Значение эмоций и чувств в жизни человека.

2. Эмоциональных состояния, виды чувств. Физиология и внешнее выражение эмоций.

Занятие 6: Психическая регуляция поведения

1. Понятие о воле, ее функции. Этапы волевого действия. Волевые свойства личности.

2. Диагностика эмоционально-волевой сферы личности.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подобрать из художественных произведений фрагменты, иллюстрирующие эмоциональные состояния и чувства людей.

2. Сформулировать рекомендации по развитию воли и подобрать упражнения на формирование волевых привычек.

Занятие 7: Человек как индивид, личность, индивидуальность

1. Индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.

2. Направленность, потребности и мотивы личности. Формирование личности.

3. Способности: структура, виды и уровни развития. Происхождение, формирование и развитие способностей.

4. Личность и профессия: взаимосвязь между способностями человека и выбираемой им профессией. Психологические основы профессиональной ориентации (выбор профессии, профессиональные интересы, профессиональные склонности, профессиональные способности, профессиональная пригодность и ее диагностика).

Занятие 8: Темперамент. Характер. Способности

1. Понятие о темпераменте, его структура. Психологическая характеристика типов темперамента.

2. Характер и его структура. Акцентуации характера и способы их коррекции.

3. Способности и задатки. Понятие таланта и гениальности.

Задания для самостоятельной работы:

1. Рассмотреть теории темперамента (подготовить доклады).

2. Законспектировать «Развитие способностей у младших школьников» стр. 261-267 Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студентов сред. пед. учеб. зав. – М., 2002.

3. Подобрать методики на выявление интересов и склонностей к определенному виду деятельности (профессии); на диагностику свойств темперамента и характера.

4. Разобрать следующие вопросы:

- методы социальной психологии; социометрия как метод изучения групповой структуры;

- понятие и виды малых социальных групп, их структура и динамика;

- понятие и природа лидерства; статус и функции лидера;

- стили разрешения конфликтов.

5. Подобрать методики на диагностику межличностных отношений.

Занятие 9: Психология общения

1. Общность. Социальная группа. Лидерство.

2. Понятие общения. Функции общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Виды общения (классификация видов общения по уровню контактов; по специфике обратной связи: непосредственное, опосредованное, межличностное и массовое), типы общения (диалогическое, монологическое). Стили общения.

3. Конфликт: понятие, причины возникновения, стадии развития, классификация. Цивилизованные способы выхода из конфликта.

Занятие 10:

1. Вербальные и невербальные способы общения. Кинесика. Такесика. Праксемика.

2. Социальная перцепция. Механизмы восприятия человека человеком. Факторы восприятия. Имидж личности.

3. Общение как взаимодействие. Трансактный анализ общения. Виды межличностных отношений. Межличностные роли.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подобрать примеры из классической литературы, характеризующие каждый из видов общения по уровню контактов.

2. Подобрать методики на диагностику общительности и способности к эмпатии.

 

Часть 2 «Педагогика»

 

Занятие 1: Образование как социокультурное явление и педагогический процесс

1. Образование как общечеловеческая ценность.

2. Образование как социокультурный феномен.

3. Образование как система.

4. Образование как педагогический процесс.

 

Занятие 2: Содержание образования

1. Цели и задачи образования. Теории формирования образования в истории педагогики.

2. Определение и структура содержания образования на современном этапе.

3. Принципы и критерии отбора учебного материала.

4. Стандартизация образования: учебный план, программы, учебники.

Задания для самостоятельной работы:

1. Ознакомьтесь с учебными программами по предметам, изучаемым Вами в настоящее время. Чем отличаются различные учебные программы по одному и тому же предмету?

2. Возьмите один из учебников по изучаемому Вами предмету и проанализируйте его с точки зрения соответствия дидактическим требованиям. Учебник принесите на занятие.

3. Cоставьте фрагмент рабочей программы для небольшого раздела или темы выбранного Вами учебного курса, описав основные элементы: цели, задачи, развиваемые качества, содержание тем, виды деятельности, формы и методы обучения, результаты обучения, их контроль и оценка.

Занятие 3: Процесс обучения и его законы

1. Система дидактических отношений. Обучение как педагогический процесс.

2. Основные педагогические законы. Их дидактический смысл.

3. Закономерности и принципы дидактики. Система принципов обучения, ее компонентная характеристика.

Задания для самостоятельной работы:

1. Изготовьте при помощи бумаги, ножниц, клея модель одного из законов обучения. Прокомментируйте свою модель при коллективном обсуждении во время семинара.

2. Составьте таблицу законов, закономерностей и принципов обучения по учебным пособиям разных авторов. Определите сходство и различие в системах представленных компонентов теории обучения, описанных разными авторами.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: