ОБЩИЙ ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1. Общий объем и виды учебной работы при изучении курса «Психология и педагогика»
| Виды учебной работы
| количество часов
|
| часть 1 «Психология»
| часть 2 «Педагогика»
|
|
|
|
|
| а) направления подготовки
|
| Общая трудоемкость
|
|
| Аудиторные занятия
| 72 (36+36)
|
| Лекционные занятия
| 36 (18+18)
|
| Практические занятия
| 36 (18+18)
|
| Самостоятельная работа
| 64 (32+32)
|
| Итоговый контроль
| зачет
|
| б) непедагогические специальности
|
| Общая трудоемкость
|
|
|
| Аудиторные занятия
|
|
|
| Лекционные занятия
|
|
|
| Практические занятия
|
|
|
| Самостоятельная работа
|
|
|
| Итоговый контроль
| зачет
| экзамен
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Таблица 2. Тематический план изучения курса студентами, обучающимися по направлению подготовки
| № темы
| Наименование тем и разделов
| количество часов
|
| Лекции
| Семинарские и практические занятия
| Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
| Часть 1 «Психология»
|
| Раздел 1. Введение в психологию
|
|
|
|
| 1.
| Психология как наука.Предмет, объект и задачи психологии.
|
|
| 0, 5
|
| 2.
| Основные направления в психологии. Отрасли психологии.
| 0, 5
|
| 3.
| Методы психологии. Принципы психологического исследования.
|
|
| 4.
| Понятие о психике, ее функциях. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза. Структура психики человека.
|
|
|
|
| 5.
| Мозг и психика. Психика и организм.
|
|
| 6.
| Сознание. Структура сознания. Сознательные и бессознательные (неосознаваемые) процессы.
|
|
| 7.
| Психика, поведение и деятельность.
|
|
Продолжение таблицы 2
|
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Познавательные процессы
|
|
|
|
| 8.
| Психические познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.
|
|
|
|
| 9.
| Память. Представление.
|
|
| 10.
| Воображение.
|
|
| 11.
| Внимание.
|
|
| 12.
| Мышление. Творческое мышление. Интеллект.
|
|
|
|
| 13.
| Мышление и речь. Стили мышления.
|
|
| Раздел 3. Эмоционально-волевая сфера
|
|
|
|
| 14.
| Эмоции и чувства. Психические состояния. Диагностика психических состояний.
|
|
|
|
| 15.
| Волевые процессы (психическая регуляция поведения и деятельности).
|
|
|
|
| Раздел 4. Психология личности
|
|
|
|
| 16.
| Психология личности: от биологического к социальному. Человек как индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности.
|
|
|
|
| 17.
| Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии. Методы исследований личности
|
|
| 18.
| Структура направленности личности.
|
|
|
|
| 19.
| Темперамент: типы, свойства.
|
|
| 20.
| Характер: типы, свойства. Акцентуированные черты характера. Психодиагностика акцентуаций и индивидуальных особенностей характера.
|
|
|
|
| 21.
| Способности и задатки. Талант. Гениальность.
|
|
| Раздел 5. Личность и группа
|
|
|
|
| 22.
| Социальная психология как отрасль психологической науки. Социальная психология общностей и социальных институтов.
|
|
|
|
| 23.
| Социальные группы. Психология малых групп. Лидерство.
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
|
|
|
|
|
| 24.
| Социальная психология конфликтов.
|
|
|
|
| Раздел 6. Личность в общении
|
|
|
|
| 25.
| Психология общения. Понятие и виды общения.
|
|
|
|
| 26.
| Общения как коммуникация. Вербальные и невербальные способы общения.
|
|
|
|
| Итого по психологической составляющей курса
|
|
|
|
| Часть 2 «Педагогика»
|
| Раздел 1. Общие основы педагогики
|
|
|
|
| 27.
| Педагогика в системе наук о человеке
|
|
|
|
| 28.
| Развитие и социализация личности
|
|
|
|
| 29.
| Образование как социокультурное явление и педагогический процесс
|
|
|
|
| 30.
| Содержание образования
|
|
|
|
| Раздел 2. Теория обучения
|
|
|
|
| 31.
| Сущность обучения и его место в целостном педагогическом процессе
|
|
|
|
| 32.
| Принципы и закономерности обучения.
|
|
|
|
| 33.
| Методы и формы обучения.
|
|
|
|
| Раздел 3. Теория воспитания
|
|
|
|
| 34.
| Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом процессе
|
|
|
|
| 35.
| Методы и приемы воспитания.
|
|
|
|
| 36.
| Формы воспитания.
|
|
|
|
| 37.
| Семья как субъект педагогического взаимодействия
|
|
|
|
| Раздел 4. Управление педагогическими системами
|
|
|
|
| 38.
| Управление образовательной системой
|
|
|
|
| 39.
| Управление дидактической системой
|
|
|
|
| 40.
| Управление воспитательной системой
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
|
|
|
|
|
| Итого по психологической составляющей курса
|
|
|
|
| Итого по курсу
|
|
|
|
Таблица 3. Тематический план изучения курса студентами, обучающимися по непедагогической специальности
| № темы
| Наименование тем и разделов
| количество часов
|
| Лекции
| Семинарские и практические занятия
| Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
| Часть 1 «Психология»
|
| Раздел 1. Введение в психологию
|
|
|
|
| 1.
| Психология как наука.Предмет, объект и задачи психологии.
|
|
|
|
| 2.
| Основные направления в психологии. Отрасли психологии.
|
|
|
| 3.
| Методы психологии. Принципы психологического исследования.
|
|
|
| 4.
| Понятие о психике, ее функциях. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза. Структура психики человека.
|
|
|
|
| 5.
| Мозг и психика. Психика и организм.
|
|
|
| | | | | | |
Продолжение таблицы 3
|
|
|
|
|
|
| 6.
| Сознание. Структура сознания. Сознательные и бессознательные (неосознаваемые) процессы.
|
| |
|
| 7.
| Психика, поведение и деятельность.
| |
|
| Раздел 2. Познавательные процессы
|
|
|
|
| 8.
| Психические познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.
|
|
|
|
| 9.
| Память. Представление.
|
|
|
|
| 10.
| Воображение.
|
|
|
| 11.
| Внимание.
|
|
|
| 12.
| Мышление. Творческое мышление. Интеллект.
|
|
|
| 13.
| Мышление и речь. Стили мышления.
|
|
|
| Раздел 3. Эмоционально-волевая сфера
|
|
|
|
| 14.
| Эмоции и чувства. Психические состояния. Диагностика психических состояний.
|
|
|
|
| 15.
| Волевые процессы (психическая регуляция поведения и деятельности).
|
|
|
|
| Раздел 4. Психология личности
|
|
|
|
| 16.
| Психология личности: от биологического к социальному. Человек как индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности.
|
|
|
|
| 17.
| Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии. Методы исследований личности
|
| |
|
| 18.
| Структура направленности личности.
|
| |
|
| 19.
| Темперамент: типы, свойства.
|
|
|
|
| 20.
| Характер: типы, свойства. Акцентуированные черты характера. Психодиагностика акцентуаций и индивидуальных особенностей характера.
|
|
|
| 21.
| Способности и задатки. Талант. Гениальность.
|
|
|
| Раздел 5. Личность и группа
|
| |
|
| 22.
| Социальная психология как отрасль психологической науки. Социальная психология общностей и социальных институтов.
|
| |
|
| | | | | | |
Продолжение таблицы 3
|
|
|
|
|
|
| 23.
| Социальные группы. Психология малых групп. Лидерство.
|
| |
|
| 24.
| Социальная психология конфликтов.
|
| |
|
| Раздел 6. Личность в общении
|
|
|
|
| 25.
| Психология общения. Понятие и виды общения.
|
|
|
|
| 26.
| Общения как коммуникация. Вербальные и невербальные способы общения.
|
|
|
|
| Итого
|
|
|
|
| Часть 2 «Педагогика»
|
| Раздел 1. Общие основы педагогики
|
|
|
|
| 27.
| Педагогика в системе наук о человеке
|
| -
|
|
| 28.
| Развитие и социализация личности
|
| -
|
|
| 29.
| Образование как социокультурное явление и педагогический процесс
|
|
|
|
| 30.
| Содержание образования
|
|
|
|
| Раздел 2. Теория обучения
|
|
|
|
| 31.
| Сущность обучения и его место в целостном педагогическом процессе
|
|
|
|
| 32.
| Принципы и закономерности обучения.
|
|
|
| 33.
| Методы и формы обучения.
|
|
|
|
| Раздел 3. Теория воспитания
|
|
|
|
| 34.
| Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом процессе
|
|
|
|
| 35.
| Методы и приемы воспитания.
|
|
|
|
| 36.
| Формы воспитания.
|
|
|
| 37.
| Семья как субъект педагогического взаимодействия
|
|
|
|
| Раздел 4. Управление педагогическими системами
|
|
|
|
| 38.
| Управление образовательной системой
|
|
|
|
| 39.
| Управление дидактической системой
|
|
|
|
| 40.
| Управление воспитательной системой
|
|
|
|
| | | | | | |
Продолжение таблицы 3
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Часть 1 «Психология»
Раздел 1. Введение в психологию
ТЕМА 1: Психология как наука. Предмет, объект и задачи психологии
Этапы истории психологии. Первый этап – наука о душе. Второй этап – наука о сознании и свойствах мозга. Третий этап – поведенческая психология. Первые экспериментальные лаборатории (В.Вундт). Новое направление в психологии – бихевиоризм (Дж.Уотсон). Четвертый этап – влияние диалектического материализма на развитие психологической науки. Кризис психологической науки. Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах.
Место психологии в системе наук. Предмет и объект психологии. Современная психология, ее место среди других наук. Классификация наук и связь психологии с ними. Задачи общей психологии.
Основные понятия и термины: психология, душа, психическое отражение, сознание, первая и вторая сигнальные системы.
