Тема 9. Методы обучения (4 часа ДО; 2часа ЗО)

 

1. Трактовки категории «метод» обучения. Сущность и природа методов обучения.

2. Функции методов обучения.

3. Принципы и сущность классификаций методов обучения.

4. Структура и содержание методов обучения.

5. Активные методы обучения.

6. Интерактивные методы обучения в теории и практике образования.

7. Условия и критерии выбора методов обучения.

8. Задание: разработайте занятие на основе применения активных методов обучения с учащимися-подростками по теме «Нет наркотикам! ».

Примечание: задание выполняется индивидуально или в малой группе (2-3 человека). Студенты, не успевшие выступить, сдают разработку преподавателю.

 

Литература:

 

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М., 2002. Раздел 5. Тема 8.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2001. С. 62-108.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. Гл. 3.3.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001. Гл.6.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993. Лекция 22.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996. Раздел 2. Гл. 9.

7. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. Ч. 2. Тема 5.

8. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002. Гл. 4.3.

9. Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001. Гл. 5.2.

10. Шиянова Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. Гл. 5.3.

 

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Что такое метод обучения и прием обучения? Каково соотношение между ними?

2. Какова связь методов с другими компонентами процесса обучения

3. Какие составные части выделяют в структуре метода обучения?

4. Раскройте исходные принципы классификации методов обучения.

5. Почему оказались безрезультатными попытки создать классификацию методов обучения только по одному основанию?

6. Попытайтесь сравнить номенклатуру методов обучения в различных классификациях.

7. Назовите и кратко охарактеризуйте методы обучения, применяемые на различных этапах: восприятия – усвоения, усвоения – воспроизведения, учебно-творческого выражения.

8. Какие методы обучения называют активными и интерактивными?

9. Какие общие функции выполняют все методы обучения?

10. Какие условия определяют различные дидакты в выборе оптимальных методов обучения? Приведите пример.

11. Каковы особенности деятельности учителя и учащихся при использовании различных методов обучения?

12. Почему безуспешны поиски универсального метода обучения?

 

Тема 10. Формы обучения (16 часов ДО)

 

Тема 10.1. Общая характеристика формы обучения. (4 часа ДО)

1. Понятие «форма» обучения. Природа формы обучения и историческое развитие.

2. Трактовка в дидактике категорий «форма обучения», «форма организации обучения», «организационная форма обучения».

3. Классификация форм обучения по различным основаниям.

4. Виды форм обучения: а) индивидуальная, групповая, фронтальная;

5. б) коллективная, парная, со сменным составом учащихся (И.М Чередов; В.К. Дьяченко и др.). Технологии организации работы в группах.

6. Трехмерная модель систематики форм организации обучения В.И. Андреева.

7. Функции форм обучения.

8. Задание: предложите свой вариант работы в малых и больших группах по проведению темы семинара «Уроккак основная форма организации обучения в школе» (4 часа) реализуйте его.

Примечание: задание выполняется индивидуально или в малой группе (2-3 человека). Студенты, не успевшие выступить, сдают разработку преподавателю.

 

Тема 10.2. Урок как основная форма организации обучения в школе

(4 часа ДО; 2 часа ЗО)

 

1. Определение категории «урок» в современной дидактике.

2. Понятие «тип» урока. Классификации типов уроков. Виды уроков.

3. Понятие «структура урока». М.А. Данилов о структуре урока.

4. Структуры уроков различных типов и видов.

5. Понятие «система уроков по учебной теме».

6. Взаимосвязь логики учебного процесса, цели урока, структуры урока, системы уроков по учебной теме.

7. Противоречия урока. Его достоинства и недостатки. Пути совершенствования урока.

8. Сравнительная характеристика «традиционного» и «инновационного» урока.

9. Задание: разработать систему уроков по учебной теме «Мышление» для учащихся 8-го класса.

Примечание: задание выполняется индивидуально Студенты, не успевшие выступить, сдают разработку преподавателю.

 

Тема 10. 3. Роль учителя в подготовке и проведении урока (4 часа ДО)

 

1. Этапы подготовки учителя к уроку.

2. Тематический план. Его компоненты.

3. План-конспект урока. Его структура и виды.

4. Анализ и самооценка урока.

5. Виды анализа урока.

6. Задание: разработать план-конспект урока по теме «Мышление» для учащихся 8-го класса. Презентовать в группе. Группа должна провести его анализ (аспектный и общий).

Примечание: задание выполняется индивидуально Студенты, не успевшие выступить, сдают разработку преподавателю.

Тема 10. 4. Характеристика различных форм организации обучения (2 часа ДО)

 

1. и др.). Методика подготовки и проведения.

2. Система занятий по учебной теме. Школьная лекция. Виды лекций. Методика подготовки и проведения лекции.

3. Школьный семинар. Виды семинаров. Методика подготовки и проведения семинара.

4. Конференция. Методика подготовки и проведения конференции.

5. Экскурсия. Виды экскурсии. Методика подготовки и проведения экскурсии.

6. Деловая и ролевая игра. Методика подготовки и проведения.

7. Лабораторная работа и практикум. Методика подготовки и проведения.

8. Формы контроля (зачет, собеседование

9. Задание: разработать и презентовать одну из форм организации обучения. Проведите анализ презентации в своей группе.

Примечание: задание выполняется индивидуально или в малой группе (2-3 человека). Студенты, не успевшие выступить, сдают разработку преподавателю.

Тема 10.5. Самостоятельная работа учащихся на уроке (2 часа ДО)

 

1. Понятие «самостоятельная работа». Формы самостоятельной работы учащихся.

2. Типы и виды самостоятельной работы.

3. Основные требования к организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке.

4. Задание: разработайте по любой теме курса валеологии систему заданий для самостоятельной работы учащихся на уроке

5. Задание: разработайте систему заданий по организации самостоятельной работы учащихся 8-го класса по теме «Мышление».

6. Задание: посетите школьный урок и сделайте его аспектный анализ. Каким, по вашему мнению, должен быть современный урок?

7. Задание: на ваш выбор спланируйте учебное занятие (лекцию, семинар, практикум, диспут, конференцию) по теории обучения и проведите его совместно с преподавателем.

Примечание: обязательным является выполнение одного задания, остальные задания выполняются по желанию студента.

Литература:

 

1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2001, гл. 3.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2001, гл. 3.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003, гл. 3.

4. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001, гл. 8.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993, лекция №21.

7. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996, гл. 11-12.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2000.

9. Педагогическая энциклопедия. – М., 1993–1999.

10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – М., 1999.

11. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002, гл. 4.4.

12. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1997.

13. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

14. Хуторской А.В Современная дидактика. – СПб., 2001, гл.5.

15. Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. – М., 1988.

16. Шиянова. Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000, гл. 5.

 

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Выразите ваше отношение к определению урока как «клеточки» процесса обучения (М.А. Данилов).

2. Чем обусловлено деление уроков на типы? Каковы основные критерии классификации типов уроков?

3. Почему существует множество классификаций уроков?

4. Каковы преимущества и недостатки комбинированного урока?

5. Какая связь существует между логикой учебного процесса и системой уроков по учебной теме?

6. Каковы дидактические требования к современному уроку?

7. Почему в современной школе урок является основной формой обучения?.

8. Определите сущность и содержание понятий «самостоятельная деятельность» и «самостоятельная работа».

9. Охарактеризуйте основные признаки самостоятельной работы.

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: