|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ВР.А: УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И КОНЦЕНТРИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ НА ТОМ, О ЧЕМ ГОВОРЯТСтр 1 из 6Следующая ⇒
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Программа занятий по развитию навыков восприятия речи включает в себя следующие разделы:
О чем нужно помнить, занимаясь с ребенком навыками восприятия речи? Эти занятия следует рассматривать как часть общей программы развития возможностей ребенка в сфере общения. Для того, чтобы эффективно пользоваться словами и жестами, малыш должен сначала научиться понимать значение каждого из них. Во время занятий, выбирая жесты, слова и фразы, старайтесь помнить, что именно из этого ваш ребенок захочет использовать, что именно потребуется ему для общения сейчас или позже. Важнейшим условием развития всех навыков восприятия речи является способность малыша концентрировать внимание. Умению внимательно слушать посвящен раздел ВР.А, однако, и тогда, когда вы перейдете к другим разделам, каждый раз, обращаясь к ребенку, сначала убедитесь в том, что он на вас смотрит и слушает. Это относится и к специально запланированным занятиям, и к импровизированным - во время игр и домашних дел. Как только вы овладеете вниманием малыша, старайтесь говорить с ним ясно и максимально просто. Не следует перемежать ваши указания массой ненужных слов (поболтать можно и в другое время! ). Конечно, вам захочется, чтобы со временем ребенок мог понимать то, что вы говорите, даже бегая по комнате, полной народа! Однако сначала ему необходимо научиться понимать вас в более благоприятых условиях, когда отвлекающие факторы минимальны, когда вы говорите ясно, и внимание малыша приковано только к вам. Может ли понадобиться помощь специалиста? Если у вашего малыша обнаружены неполадки со слухом, зрением или моторным развитием, возможно, ему нужно будет помочь адаптироваться к тем занятиям, которые предусмотрены программой. Специалист поможет вам определить смысл тех или иных упражнений и подскажет, каким образом ваш ребенок мог бы решить эквивалентные задачи.
ГЛАВА 1 ВР.А: УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И КОНЦЕНТРИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ НА ТОМ, О ЧЕМ ГОВОРЯТ
Навыки, обсуждаемые в данном разделе, являются основой всего дальнейшего обучения. Когда ребенок сможет смотреть на говорящего и слушать его, он сможет у него учиться. Глухие и/или слепые дети должны учиться реагировать на то, с чем к ним обращаются, как-то иначе, но им тоже необходимо научиться быть внимательными прежде, чем учиться чему-то еще. Когда новорожденные дети и их семьи начинают работать по программе Маккуэри, отправной точкой их занятий становятся первые четыре навыка данного раздела. Эти навыки не требуют специальных приемов; родителям просто показывают, как их естественное поведение в процессе ухода за малышом позволяет этим навыкам формироваться. В самом деле, в отношении большинства навыков данной группы мы не делаем различия между специальными " занятиями" и практикой в игровых и бытовых ситуациях. Учить малыша внимательно слушать вы можете фактически во время всех ваших с ним контактов. Вы обнаружите определенную перекличку между навыками данной группы и первыми навыками взаимодействия с окружающими из раздела СС.А книги Самообслуживание и социальные навыки. У новорожденных детей умение слушать и умение взаимодействовать с другими людьми особенно тесно связаны между собой. Когда малыш научится поддерживать зрительный контакт, мы советуем вам обратиться к главам 1 и 2 книги 3. Из них вы узнаете, как у детей развивается язык мимики и жестов, навыки разговорной речи, и это поможет вам наилучшим образом использовать время, которое вы проводите с ребенком. Большинством навыков данной группы дети овладевают в первые 12 месяцев нормального развития. В каждой группе умений, формирование которых происходит на 2, 3 и 4 годах жизни, вы найдете лишь по одному умению, относящемуся к способности ребенка слушать то, что ему рассказывают или читают, и реагировать на услышанное. Ниже мы перечисляем все навыки данной группы.
От 0 до 3 месяцев 1. Реагирует на звук испугом или переменой в поведении. 2. Реагирует на голос испугом или переменой в поведении. 3. На мгновение задерживает свой взгляд на лице говорящего. 4. Поддерживает зрительный контакт с говорящим (смотрит на его глаза и рот). 5. Разглядывает окружающие предметы, переводя взгляд с одного на другой.
От 3 до 6 месяцев 6. Ищет глазами, откуда исходит звук. 7. Поворачивается на звук (находит глазами источник звука, повернув в его сторону голову). 8. Поворачивается на голос (находит глазами говорящего, повернув в его сторону голову).
От 6 до 9 месяцев 9. Сидя на стуле, внимательно слушает и смотрит на человека или на предмет. 10. Вместе со взрослым в течение 2 минут смотрит на картинки или предметы. 11. В ответ на тон говорящего (дружелюбный или сердитый) меняет выражение лица.
От 9 до 12 месяцев 15. В шумной обстановке слушает одного человека.
От 18 месяцев до 2 лет 37. Выслушивает короткий рассказ до конца.
От 2 до 3 лет 64. В течение 10 минут внимательно слушает рассказ, находясь с рассказчиком наедине.
От 3 до 4 лет 91. Слушая рассказ, отвечает словами или жестами на простые вопросы.
ВР.А.1 РЕАГИРУЕТ НА ЗВУК ИСПУГОМ ИЛИ ПЕРЕМЕНОЙ В ПОВЕДЕНИИ Этот навык - веха в развитии. Он фигурирует в большинстве тестов, позволяющих узнать, достигнут ли определенный уровень развития. Как правило, ребенка этому учить не нужно. Если в течение первых нескольких недель жизни вы не наблюдаете реакции малыша на звук, его следует показать врачу. Хотя этот навык не требует специальных занятий, было бы правильно с самого начала постоянно знакомить малыша с различными звуками, не для того, конечно, чтобы его пугать (за исключением, может быть, случаев, когда вы проводите проверку), а для того, чтобы представление ребенка об окружающих звуках постепенно расширялось.
Как оценить. Материалы; Колокольчик или погремушка, издающая громкий звук среднего или низкого тона. Способ: Когда малыш бодрствует и лежит на спинке, погремите возле него погремушкой или колокольчиком, но так, чтобы этот источник звука был вне поля его зрения. Можно сделать несколько попыток. Услышав звук, малыш может заморгать, слегка напрячься или начать двигаться не так, как до этого, заплакать или, если плакал, - замолчать. Оценить реакцию ребенка вы можете и иным способом, например, внимательно наблюдая за ним, когда звонит телефон или хлопает дверь. Результат положительный, если малыш выражает свою реакцию любым из перечисленных выше способов.
Как оценить. Способ: Выберите время, когда малыш лежит на спинке и в течение какого-то времени остается спокойным. Окликните его по имени сначала с одной стороны, потом с другой. Понаблюдайте за изменением его поведения, как описано в параграфе ВР.А.1. Результат положительный, если ребенок, услышав ваш голос, пугается или начинает вести себя не так, как до этого.
Как оценить. Способ: Заговорите с ребенком и улыбнитесь ему. Результат положительный, если малыш в течение 1-2 секунд смотрит вам в лицо. Чтобы результат был положительным, малышу не обязательно смотреть вам прямо в глаза.
Как оценить. Способ: Смотрите параграф ВР.А.3, однако в данном случае вам следует продолжить разговор с малышом, побуждая его смотреть на вас. Результат положительный, если ребенок смотрит на ваши глаза и рот не менее 5 секунд.
Как оценить. Способ: Устройте малыша в полусидячем положении или понаблюдайте за ним, когда он сидит в своем креслице. Результат положительный, если ребенок переводит взгляд с предмета на предмет, например, с яркой картинки на свет или с подвешенных над кроваткой игрушек на ваше лицо.
Как учить. Позаботьтесь о том, чтобы в комнате было много разноцветных предметов, на которые малыш мог бы смотреть, и поэкспериментируйте, располагая их на разных расстояниях от глаз ребенка. Начните с примерно с 30 сантиметров. Хорошо, если в комнате находятся предметы, издающие приятные звуки, например, звенящие на ветру колокольчики; неплохо, если что-то будет двигаться: подвешенные игрушки или раздуваемые ветром занавески. Для того, чтобы интерес малыша не угасал, нужно время от времени менять картинки или игрушки над кроваткой. Это можно делать, не затрачивая больших средств, например, вешать вырезанные из журналов картинки или плакаты, взятые в игротеке, подвешивать игрушки, сделанные из воздушных шариков, цветных лент или вырезанные из картона фигурки. Если у вас есть старший ребенок, он с удовольствием поможет вам украсить комнату малыша.
Как оценить. Материалы: Маленький колокольчик или погремушка. Способ: Когда малыш лежит на спинке, сбоку от него потрясите погремушку или колокольчик, но так, чтобы ребенок не мог их видеть. Результат положительный, если малыш водит глазами (а может поводить и головой), когда слышит звук колокольчика или погремушки. Он не должен непременно найти источник звука.
Как учить. Хотя выше мы говорили о погремушке или колокольчике, не менее важен звук голоса. Старайтесь чаще говорить с малышом, а прежде чем попасть в поле его зрения (например, когда вы подходите к кроватке, чтобы взять его на руки) - называть его по имени. Проверяйте, ищет ли ребенок вас глазами. Кроме того, упражняйтесь с колокольчиком или погремушкой так, как мы описывали выше. Если малыш не пытается искать источник звука, поместите его в поле зрения ребенка, побуждая его смотреть на гремящую игрушку, а затем уберите игрушку в сторону снова. Сделайте так, чтобы поиски малыша всегда заканчивались успешно. Пусть он убедится, что нашел предмет, издающий звук, или того, кто с ним говорит. Развитие этого навыка можно объединить с развитием двух следующих навыков, так что теперь поговорим о них.
Как оценить. Способ точно такой, как в параграфе ВР.А.6. С чем раньше упражняться - с голосом или звуками колокольчика и погремушки - безразлично. В параграфе ВР.А.7 результат считается положительным, если ребенок водит глазами, поворачивает голову и находит колокольчик или погремушку. В параграфе ВР.А.8 результат считается положительным, если ребенок водит глазами, поворачивает голову и находит говорящего.
Как учить. Если малыш не поворачивается к вам, ласково поверните его головку к вам лицом своей рукой, обращаясь к нему по имени. Когда ребенку удастся найти вас, поздравьте его и наградите радостными улыбками. В следующий раз, когда вы будете помогать ему найти вас, попробуйте прикоснуться к нему немного легче. Со временем вы почувствуете, что малыш сам старается повернуть голову. Помогайте ему ровно столько, сколько требуется, но не более того. Многим детям в одну сторону повернуть голову легче, чем в другую, поэтому для того, чтобы научиться поворачивать ее туда, куда труднее, им требуется дополнительная тренировка. Продолжайте упражняться с погремушкой и колокольчиком. Помимо этого, экспериментируйте с другими звуками. Можно шуршать целлофаном, извлекать звук из игрушки-пищалки, бренчать ключами, - в общем, используйте все, что попадается под руку.
Как оценить. Материалы: Приготовьте несколько игрушек, предметов и картинок, которые вы могли бы показывать ребенку. Способ: Посадите малыша, и сами сядьте напротив. Если ваш ребенок не может сидеть без поддержки, устройте его так, чтобы он мог видеть и ваше лицо, и предмет, который вы ему показываете. Скажите: " (имя), посмотри на меня! ". Когда малыш на вас посмотрит, предложите ему посмотреть на предмет, который вы ему показываете: " Смотри, это -..., посмотри на...! ". Если ребенок заинтересуется этим предметом, дайте ему поиграть с ним, затем проделайте то же самое с другим предметом или картинкой. Результат положительный, если ребенок посмотрит на ваше лицо, затем на предмет или картинку, которую вы ему показываете, и, по меньшей мере, один раз сосредоточит на ней свое внимание, как минимум, в течение одной минуты.
Как учить. Недостаток внимания может проявиться в невозможности установить зрительный контакт с вами и/или в невозможности сосредоточить внимание на предмете, в ускользании зрительного контакта, когда внимание отвлекается, и ребенок озирается вокруг. Первым делом старайтесь установить с малышом зрительный контакт, оставив предметы до лучшей поры. Назовите имя ребенка и подождите его реакции. Если ее не будет, снова произнесите имя и затем ласково поверните голову ребенка так, чтобы он посмотрел на вас. Затем заговорите снова и в награду за то, что он смотрит на вас, погладьте его по щеке. Вы можете попросить кого-нибудь отмерить двухминутный интервал и измерить время, в течение которого малыш на вас смотрит. Для получения верного значения лучше всего усреднить время, измеренное в ходе нескольких занятий. После этого поставьте себе задачу добиться чуть более длительного зрительного контакта. Когда эта задача будет выполнена, задайтесь целью еще немного увеличить это время, и так до тех пор, пока из двух минут малыш не научится смотреть на вас примерно 30 секунд (он не должен смотреть на вас непрерывно - за эти 2 минуты он может несколько раз отвернуться от вас, а затем опять устремить на вас взгляд). Теперь можно вернуться к игрушке. Постепенно добивайтесь, чтобы малыш смотрел на вас и на игрушку примерно половину времени всего занятия. Как заставить ребенка взглянуть на то, к чему вы привлекаете его внимание? Во многих случаях успех будет зависеть от вашей артистичности. Самым интересным, что есть в комнате, должны стать вы, а через игру - и игрушка. Тогда смотреть на нее и на вас будет интереснее, чем вертеться в кроватке. Старайтесь самое привлекательное и захватывающее в вашем поведении приберегать для тех минут, когда малыш на вас смотрит. Нужно, чтобы ребенок понял, что, во-первых, концентрируя свое внимание, он заслуживает награду, и во-вторых, именно тогда между вами происходит все самое волнующее. Иногда ласкового поощрения бывает недостаточно, и если на этом пути вы не добились успеха, можно попробовать подойти к нашей задаче несколько по-иному. 1. Занимайтесь в спокойном месте. Для тех занятий, о которых мы говорим, переводите ребенка в самое спокойное место дома. Некоторым детям лучше всего подходит тихий, спокойный разговор. Если на вашего малыша это подействует благотворно, можно постепенно добавлять и отвлекающие внимание вещи. 2. Старайтесь в ваших занятиях следовать за ребенком. Если малыш уже умеет активно играть, присядьте рядом и поиграйте с ним по очереди его любимыми игрушками. Затем поговорите о том, что он делает. Помогайте ему в игре, не беря на себя инициативы. Когда вы увидите, что ребенок рад вашему присутствию и вашей роли в игре, начните постепенно предлагать ему свои идеи и свои предметы. Наконец, попросите его посмотреть на вас перед тем, как вы решите показать ему что-то новое. 3. В качестве награды давайте что-нибудь съедобное. Если вышеописанные приемы ничего не дали, возможно, придется попробовать связать момент, когда ребенок обращает на вас внимание, с получением им чего-нибудь из того, что он любит. Для очень маленьких детей это, как правило - еда. Вы можете либо во время занятий давать малышу маленькие кусочки вкусной пищи в награду за то, что он на вас смотрит, либо сами занятия проводить во время кормления, требуя перед тем, как положить ему в рот очередную ложку с едой, чтобы он на вас посмотрел. Эта мера - кратковременная. Как только малыш начнет охотно смотреть на вас, постарайтесь давать ему еду пореже или требуйте дольше глядеть на вас за то же количество вкусного. Если с самого начала вы не только награждали ребенка чем-нибудь съедобным, но и хвалили его, то со временем он будет радоваться одной вашей похвале. О том, как стимулировать освоение новых умений пищей, вы сможете более подробно узнать из главы 3 книги 2.
Как оценить. Материалы: Книга с цветными картинками или несколько интересных игрушек. Способ: Посадите малыша к себе на колени и покажите ему картинки или игрушки. О каждой поговорите с ним, дайте их подержать. Результат положительный, если ребенок внимательно рассматривает картинки или игрушки не менее двух минут. Не забывайте, что выбранные вами картинки должны быть ясными и понятными. Время от времени малыш может переводить взгляд с картинок на вас, но на другие предметы или на другие события он отвлекаться не должен.
Как учить. Занимайтесь так, как указано в параграфе ВР.А.9, постепенно увеличивая время, в течение которого малыш смотрит на картинки или предметы.
Как оценить. Понаблюдайте за реакцией ребенка, когда кто-нибудь из родителей или другой знакомый человек говорит сердитым или приветливым голосом (желательно, с другим взрослым или со старшим ребенком) Результат положительный, если в ответ на тон говорящего выражение лица ребенка меняется. Например, когда он слышит сердитый голос, он может притихнуть, посмотреть на говорящего, явно испугаться. Когда малыш слышит приветливый голос, он может улыбнуться.
Как учить. Естественно, вы не хотите прививать малышу чувство страха или специально заставлять его слушать сердитые голоса и беспокоиться. Есть другие способы повысить чувствительность ребенка к тому, каким тоном говорят окружающие. Для этого хороши детские стишки и простые рассказы, которые предполагают изменение интонации. " Шалтай-Болтай", " Малышка мисс Маффет", " Три маленьких котенка" так хорошо знакомы нам, что мы часто читаем их механически, без особого выражения. Однако, если подумать о том, какие события происходят в действительности в этих историях, мы ясно увидим сколь они драматичны! Старайтесь голосом и мимикой передать эмоциональный настрой, наблюдая, не появятся ли на лице ребенка признаки подражания. Какое-то время малыш еще не будет понимать слов, но меняющийся определенным образом эмоциональный тон как бы сам расскажет ребенку историю и возбудит в нем сильнейший интерес.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда он в шумной обстановке слушает одного взрослого человека. Результат положительный, если, несмотря на окружающий шум, малыш продолжает слушать говорящего.
Как оценить. Способ: Прочитайте малышу коротенький рассказ. Результат положительный, если ребенок выслушивает рассказ до конца, глядя на картинки и на ваше лицо.
Как учить. Для того чтобы научить ребенка внимательно слушать рассказ, нужно читать ему каждый день, сделав это занятие одним из самых важных. Пусть во время чтения малыш видит, с каким удовольствием вы это делаете. У большинства детей есть любимые истории, которые они готовы слушать снова и снова. Не следует охлаждать их - ведь они радуются и, благодаря этим повторам - учатся. Да и вы могли бы изобразить восторг, читая в седьмой раз " Трех поросят"! Если ваш малыш с удовольствием рассматривает картинки, но когда ему читают рассказ, теряет интерес, попробуйте сначала, показывая ему картинки, на тему каждой из них придумать короткий рассказик. Вместо того, чтобы просто сказать: " Это ложка" и перевернуть страничку, можно, например, сказать следующее: " Эта ложка помогла Кате на завтрак съесть кашу, на обед - печеные бобы, а на ужин - картошку с горошком и желе". Найдите книжку, в которой рассказывается о различных событиях дня какого-нибудь ребенка и опишите ее картинки так, чтобы они отражали собственный опыт вашего малыша. Первые книжки нужно выбирать особенно внимательно. Убедитесь, что в них есть картинки, связанные с самыми разными событиями, что сами эти события и слова, используемые для их описания, знакомы малышу. А с помощью семейных фотографий можно сочинить рассказ и про вашего собственного ребенка.
Как оценить. Материалы: Детская книжка, на каждой странице которой есть текст, состоящий из 20-30 слов. Рассказ должен быть рассчитан примерно на 10 минут. Способ: Прочитайте ребенку рассказ. Результат положительный, если малыш слушает рассказ внимательно, не отвлекаясь на окружающие звуки и не прерывая чтение разговорами о посторонних вещах.
Как учить. К этому умению нужно подходить постепенно, начиная с коротких рассказиков (см. параграф ВР.А.37). Перед тем, как перейти к более длинным рассказам, сначала пытайтесь читать ребенку по несколько коротких рассказов подряд. Если во время чтения вы замечаете, что внимание малыша ослабевает, попробуйте вернуть его интерес, изменив темп чтения, голос, задав простые вопросы, типа: " Ты видишь...? ", добавив свои соображения по поводу того, что происходит.
ВР.А.91. СЛУШАЯ РАССКАЗ, ОТВЕЧАЕТ СЛОВАМИ ИЛИ ЖЕСТАМИ НА ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ. Здесь уже от малыша требуется не только внимательно слушать рассказ, но и запоминать его главные моменты, чтобы уметь отвечать на простые вопросы.
Как оценить. Материалы: Рассказ, подобный описанному в параграфе ВР.А.64. Способ: Читайте рассказ, время от времени останавливаясь, чтобы задать вопрос, типа: " Что сделал большой злой волк? " или " Что хотела съесть гусеница? ". Такого рода вопросы заставляют ребенка думать о прочитанном. Можно, конечно задавать и такие вопросы, как " Где...? " или " Ты видишь...? ", но они не будут засчитываться при оценке. Результат положительный, если ребенок в состоянии ответить хотя бы на один вопрос из тех, о которых мы говорили. Если ваш малыш еще не умеет говорить, он может в ответ на вопрос, показать на соответствующую картинку, изобразить жестами или действием то, о чем его спрашивают.
Как учить. Задавать вопросы ребенку по ходу рассказа - хороший способ помочь ему сосредоточиться на важнейших событиях. Старайтесь, чтобы ваш разговор не был односторонним - ваш вопрос, его ответ. Ребенок не должен чувствовать, что его контролируют. Если вы читаете знакомый рассказ, вы можете спрашивать малыша не только о прошедших событиях, но и о событиях, которые еще впереди.
ГЛАВА 2 От 6 до 9 месяцев 12. Меняет выражения лица в ответ на изменение выражения лица взрослого. 13. Выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестами.
От 9 до 12 месяцев 15. Оборачивается, услышав свое имя. 16. Услышав строгое замечание, прерывает свое занятие. 17. В ответ на словесную просьбу машет ручкой или хлопает в ладоши. 18. Находит знакомые предметы, о которых его спрашивают. 19. Находит членов семьи, о которых его спрашивают.
От 12 до 15 месяцев 21. Дает предмет говорящему в ответ на его просьбу. 22. Указывает на предмет, о котором его спрашивают.
От 15 до 18 месяцев 26. Выполняет простую просьбу, выраженную двумя или тремя словами. 27. Выполняет три простые просьбы, выраженные двумя или тремя словами. 28. По просьбе говорящего приносит знакомый предмет из другой комнаты.
Как оценить. Способ: Сядьте так, чтобы ваши глаза находились на одном уровне с глазами вашего малыша. Когда его внимание сосредоточится на вас, измените выражение своего лица: если сначала оно было нейтральным, пусть станет радостным, или сначала - нейтральным, потом - " сердитым". Можно пробовать придавать своему лицу и другие выражения, например, открывать от удивления рот или строить забавные рожицы. Результат положительный, если в ответ на изменение выражения лица выражение лица малыша тоже меняется. При этом он не должен обязательно копировать вашу мимику.
Как учить. Заниматься с ребенком, побуждая его реагировать на выражение лица взрослого, очень важно. Эта серьезная проблема подробно рассматривается в главе 2 книги 3 в разделах, посвященных умению соблюдать очередность и умению подражать. Мы советуем вам просмотреть эти разделы сейчас и использовать данные в них рекомендации для того, чтобы научить малыша реагировать не только на мимику, но и на различные жесты и звуковые сигналы.
Как оценить. Способ: Когда ваш малыш с чем-нибудь играет, окликните его, привлеките к себе его внимание и, протянув руку, скажите: " Дай мне это! ". Это действие можно заменить другим из тех, что мы упоминали выше. Результат положительный, если хотя бы в одном случае ребенок выполнит вашу просьбу.
Как учить. Выберете несколько простых просьб, к выполнению которых вам хотелось бы приучить ребенка. Мы советуем вам включить в их число просьбу дать что-нибудь, помахать рукой, похлопать в ладоши. Каждый день по несколько раз обращайтесь к малышу с просьбой, сопровождаемой соответствующим жестом. Если нужно, помогайте физически до тех пор, пока ребенок не начнет отвечать на вашу просьбу и жест самостоятельно.
Как оценить. Выберите момент, когда ваш ребенок занят чем-нибудь интересным, а со всех сторон до него доносятся разные звуки. Встаньте примерно в 120 сантиметрах от него и окликните малыша по имени. Результат положительный, если в ответ ребенок обернется и посмотрит на вас.
Как учить. Многие родители говорят: " Но мы никогда не называем нашего малыша по имени. Как мы только его не зовем: и Кнопочкой, и Прожорливым Брюшком, и Пончиком - смотря, какое у него или у нас настроение". Нам, конечно не хотелось бы одергивать таких родителей, поскольку те, кто так обращается к своему ребенку, обычно используют очень живой и эмоциональный язык. И все же мы призываем вас время от времени называть ребенка его настоящим именем - полным или уменьшительным!
Как оценить. Результат положительный, если в ответ на ваше строгое замечание ребенок хоть на миг перестанет делать то, против чего вы возражаете.
Как учить. Учить этому ребенка можно только в ситуациях, возникающих естественным образом. Может быть, поначалу для того, чтобы продемонстрировать на практике, что означает ваше замечание, вам придется физически удалять малыша от источника потенциальной опасности. Хотя ребенок реагирует пока не на слова, а на ваш тон, все-таки, по мере возможности, старайтесь давать позитивные указания. Слова " Книги стоят на полках! " можно произнести не менее строгим голосом, чем: " Не бери книги! ". Помимо прочего, такие позитивные указания помогают укрепить представления ребенка о том, как надо поступать.
Как оценить. Способ: Установите с ребенком зрительный контакт и скажите: " Помаши ручкой 'До свидания! '" или " Похлопай в ладошки! " Не демонстрируйте эти движения сами. Если малыш не ответит вам, найдите возможность попробовать еще раз. Результат положительный, если в ответ на ваш призыв ребенок машет рукой или хлопает в ладоши. Его движения могут быть еще не очень правильными; сейчас важно, чтобы он хотя бы попытался сделать то, о чем вы просите.
Как учить. Продолжайте занятия с того момента, на котором вы остановились в параграфе ВР.Б.13. Попробуйте попросить малыша помахать или похлопать в ладоши (или совершить другое знакомое действие) без демонстрации. Если ребенок не реагирует на ваши слова, напомните ему, что нужно делать, показав пример, затем снова повторите вашу просьбу. Если вы присоединитесь к малышу, когда увидите, что он начинает делать то, о чем вы просите, это станет для него лучшей наградой.
Как оценить. Материалы: Выберите один или несколько предметов, названия которых малыш должен знать лучше других. Способ: Поместите выбранный вами предмет на расстоянии 1 метра от ребенка и убедитесь, что малыш видит его. Отвлеките ребенка на минутку, заговорив с ним, а потом спросите: " Где...? " Результат положительный, если малыш обернется и найдет хотя бы один знакомый предмет, о котором его спросили таким образом.
Как учить. Выберите одну хорошо знакомую малышу игрушку и еще одну, которую, на ваш взгляд, он любит. Проделайте с первой игрушкой то, что мы предложили вам проделать выше - для оценки, и если ребенок не прореагирует на ваш вопрос, привлеките его внимание к игрушке и скажите: " Вот...! " Когда малыш научится находить первую игрушку, подобным же образом можно начинать заниматься со следующей и т.д. Вам следует помнить, что эти занятия исподволь готовят ребенка к овладению умением называть предметы (что будет позже). Поэтому предлагайте вниманию малыша те предметы, о которых, по вашему мнению, ему в дальнейшем захочется поговорить.
Как оценить. Способ: Выберите момент, когда малыш находится среди нескольких членов семьи и спросите его: " Где мама… папа... бабушка... Эндрю... Фидо? ". Результат положительный, если малыш находит хотя бы одного человека (или животное) из тех, о ком его спрашивают.
Как учить. Если ребенок не находит человека, о котором вы его спросили, пусть этот человек сам назовется (или если это животное, на него нужно указать). Повторите имя еще раз и - " Посмотри, вот Фидо" или " Я - бабушка". Дайте малышу возможность показать, что он может найти названного человека без чьей бы то ни было помощи.
Как оценить. Материалы: Любая игрушка. Способ: Когда малыш держит игрушку, привлеките его внимание к себе и скажите: " Дай мне ее! ". Не протягивайте руку к игрушке. Сделайте три попытки. Результат положительный, если ребенок дает вам игрушку хотя бы два раза из трех.
Как учить. Учить следует в процессе игры, когда вы и ваш малыш даете друг другу что-то по очереди: " Дай мне это! ", " А теперь я дам тебе это". Если нужно, физически помогите ребенку сделать первые два хода, а потом предоставьте ему возможность самостоятельно дать вам игрушку. Продолжайте заниматься до тех пор, пока малыш не научится давать вам предмет по первому вашему требованию.
Игровое время и участие в работе по дому. . Для отработки обсуждаемого умения можно наряду с игровыми использовать естественные бытовые ситуации. Пусть малыш помогает вам, например, готовить. Можно дать ему подержать что-то, что вскоре вам понадобится. Когда этот момент наступит, скажите что-нибудь, вроде: " А вот теперь мне нужен... Дай мне...". Следует иметь в виду, что иногда, давая вам ту или иную вещь просто так, ребенок тем самым призывает вас вступить с ним в контакт, поиграть. Такой жест общения очень важен. Ответьте на него, проявите живой интерес к тому, что он вам дал.
Закрепление и развитие умения. . Другие разделы книги Восприятие речи предполагают отработку и развитие данного умения. Нужно отметить, что это умение, как и то, что рассматриваемое в параграфе ВР.Б.22, являются необходимыми предпосылками для того, чтобы перейти к группе ВР.В - " Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно".
Как оценить. Материалы: Знакомая игрушки или предмет, название которого ребенку хорошо известно. Способ: Положите игрушку прямо перед ребенком и скажите: " Укажи на...". Сделайте три попытки, если хотите, меняя предметы. Результат положительный, если в двух случаях из трех малыш поднимет ручку и одним (не обязательно указательным) пальчиком укажет на игрушку.
Как учить. Продолжайте заниматься так, как описано в параграфе ВР.Б.18; пусть ребенок указывает на предмет, о котором вы его спрашиваете. Скажите: " Посмотри, я могу указать на...Укажи ты на...". При необходимости вы можете физически помочь ребенку - поднять его ручку, отогнуть указательный пальчик. Постепенно помогайте все меньше и меньше.
Игровое время и участие в работе по дому. . В доме можно указывать на что угодно - и на близкие предметы, и на дальние. Очень хороши для практики книжки с картинками (см. раздел ТМ.Ж - Умение обращаться с книгой).
Как оценить. Способ: Попросите ребенка принести какой-нибудь предмет из другой комнаты. Малыш должен очень хорошо знать этот предмет и место, где он обычно лежит. Результат положительный, если ребенок принесет вам тот предмет, который вы просили. Отрабатывать это умение можно только с детишками, которые уже научились ходить. Если ваш малыш еще не ходит, работайте пока над другими умениями, а к этому вернетесь позже.
Как учить. Начните с просьбы принести что-нибудь знакомое из другого конца комнаты. Затем попробуйте вместе с ребенком выйти из комнаты и притвориться, что что-то там забыли: " Ох, мы забыли взять с собой мишку. Возьми мишку! ". Подождите малыша за дверью. Следующий шаг: дайте ребенку какой-нибудь предмет и попросите отдать его другому человеку, находящемуся в соседней комнате. В этом случае малышу придется помнить о вашем задании только по пути в эту комнату, то есть, пока он идет в одну сторону. И наконец, попросите ребенка принести что-нибудь из соседней комнаты, как это описано выше.
ГЛАВА 3 От 12 до 15 месяцев 20. Из двух предметов выбирает тот, который ему называют.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 389; Нарушение авторского права страницы