ВР.Д.81. СРЕДИ НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДМЕТОВ НАХОДИТ ТОТ, КОТОРЫЙ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ОСТАЛЬНЫХ.

Слово " отличается" (как признак предмета) сейчас важно нам не только потому, что оно широко употребляется в речи, но и потому, что во многих школах ему уделяется большое значение при подготовке к чтению.

Оценивать и отрабатывать это умение можно или одновременно с умением отбирать из группы предметов одинаковые (параграф ВР.Д.80), или после него.

Начните с использования таких же материалов, как в параграфе ВР.Д.80, только теперь, взяв в руку одну из одинаковых карточек и показав ее ребенку, дайте другое указание: " Покажи карточку, (предмет), которая отличается от этой! ", а из процесса обучения исключите этап подбора. Для разнообразия приготовьте карточки с тремя одинаковыми картинками, а одну - отличающуюся от них. Скажите малышу: " Покажи карточку, которая отличается от остальных! ". Следите за тем, чтобы отличающаяся от всех картинка (или предмет) не лежала все время в одном месте.

Если ваш ребенок в состоянии ответить " да" или " нет", ему можно показать два предмета и спросить: " Они одинаковые? " или " Они разные? ".

Для развития этого умения можно со временем переходить ко все меньше отличающимся друг от друга картинкам или предметам.

 

ВР.Д.82. НАХОДИТ ВЕСЕЛОГО, ГРУСТНОГО, СЕРДИТОГО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ПОКАЗЫВАЕТ САМ, ЧТО ОЗНАЧАЮТ ЭТИ ПОНЯТИЯ.

В параграфе ВР.Д.79 мы занимались словами, которые характеризуют физические ощущения - холод, усталость и голод. Сейчас наша задача - научить ребенка словам, выражающим эмоциональное состояние. Мы будем работать над пониманием слов " веселый", " грустный", и " сердитый", однако, разумеется, есть много других слов, таких как " испуганный", " взволнованный", " одинокий", " довольный". Их тоже полезно знать.

Для говорящего ребенка способность выражать свои чувства имеет колоссальное значение. Это значение все мы оценили на собственном опыте. Еще не говорящий ребенок, понимая слова, которые описывают чувства, сможет показать нам, правильно ли мы своими словами интерпретируем его чувства, сможет лучше разобраться в том, что говорим мы, рассказывая ему о своих чувствах.

 

Как оценить.

Есть два способа оценки данного умения. Вы можете выбрать тот, который больше подходит вашему ребенку.

1. Спросите малыша: " Что ты делаешь, когда тебе весело? " Можно попросить сделать веселое лицо. Затем задайте аналогичные вопросы относительно слов " грустный" и " сердитый". Результат положительный, если ребенок продемонстрирует все три состояния.

2. Найдите или нарисуйте картинки, на которых изображены люди, выражающие указанные эмоции. Приготовьте не менее двух комплектов таких картинок. Попросите ребенка указать на веселого, грустного, сердитого человека. Повторите то же с остальными комплектами картинок. Результат положительный, если ребенок правильно определит каждое состояние не менее двух раз.

 

ВР.Д.83. ВЫБИРАЕТ ПРЕДМЕТ, КОТОРЫЙ БОЛЬШЕ ИЛИ МЕНЬШЕ ДЕМОНСТРИРУЕМОГО.

Данный параграф посвящен развитию умения понимать такие слова, как " большой" и " маленький". Мы введем сравнительные степени этих прилагательных - понятия " больше" и " меньше". Сравнением много занимаются на первых уроках в школе.

 

Как оценить.

Материалы: Два комплекта предметов, в каждый из которых входят три идентичных предмета трех разных размеров. Можно, например, взять кукол - маленькую, среднюю и большую и машинки - маленькую, среднюю и большую.

Способ: Положите один комплект предметов, например, кукол, на стол, расположив их в случайном порядке. Укажите на среднюю по размеру куклу и спросите: " Какая кукла больше этой? ". Затем спросите: " Какая кукла меньше этой? ".

Результат положительный, если ребенок, по меньшей мере, четыре раза из шести осуществит правильный выбор.

 

Как учить.

В начале урока положите среднюю куклу на стол и скажите: " Смотри, у меня кукла! ".

Затем покажите вторую куклу: " Вот другая кукла. Эта кукла МЕНЬШЕ. А вот эта кукла БОЛЬШЕ". Задайте вопросы, приведенные выше (см. " Как оценить" ), ведя малыша к правильным ответам так, как описано в параграфах ВР.Д.54 и 55.

Если такой подход окажется в вашем случае неэффективным, попробуйте помочь ребенку, поставив с двух сторон на стол большую и маленькую коробки или положив картонные кружочки - большой и маленький. Их размеры должны быть соизмеримы с размерами выбранных вами предметов. Укажите на средний предмет (куколку) и скажите: " Положи куколку, которая БОЛЬШЕ этой, в большую коробку! ". Повторите ту же процедуру с меньшей куклой. Как только ребенок успешно пройдет этот этап, исключите из работы коробочки и кружки.

 

Игровое время и участие в работе по дому.

Освоением данного умения можно заниматься, главным образом, в игровое время. Для наших целей лучше всего подойдут игры, требующие воображения. Сделайте вид, что вы собираетесь вывести большую куклу на прогулку. Достаньте всякие необходимые для этого вещи - маленькие, средние и большие шапки, шарфы, сумки и т.п. Выберите средних размеров вещь, например, шапку и скажите: " Эта шапка годится нашей кукле? Нет, ее шапка должна быть больше". Если вы возьмете маленькую куклу, то аналогичным образом сможете попрактиковаться со словом " меньше". Можно трем куклам разных размеров подбирать для чаепития подходящие чашки, тарелки и ложки. Эти кукольные " пиры" дадут вам возможность, выбрав средний предмет, предложить поискать больший и меньший.

Подобные игры требуют определенной подготовки, однако пользу можно извлечь и из естественно возникающих ситуаций. Например, играя с кубиками, накрывая на стол (малышу нужна ложка меньше этой), делая покупки (" Ты можешь найти ананас больше этого? " ). Сравнения обычно делаются в семье, особенно там, где есть сестры и братья: " Салли больше/меньше тебя. Ее пальчики больше/меньше" и т.п.

 

Закрепление и развитие умения.

Помимо упомянутых выше слов, можно заниматься с ребенком также сравнительными степенями других прилагательных: " длиннее", " короче", " тверже", " мягче", " шершавей", " глаже".

Можно, кроме того, ввести превосходную степень прилагательных " большой" и " маленький" - " самый большой", " самый маленький".

Хотелось бы отметить связь между данным параграфом и параграфом ТМ.Ж.104, в котором рассказывается о том, как учить ребенка выстраивать по размеру кубики.

 

ВР.Д.84. НАХОДИТ ПЕРВОГО И ПОСЛЕДНЕГО.

Слова " первый" и " последний" близки к словам, обозначающим местонахождение, поскольку их можно использовать для того, чтобы сказать, где находятся те или иные предметы. Однако эти слова могут использоваться и в совершенно других целях. Ребенку с самого начала полезно узнать, сколь широка сфера их применения.

Может быть, чаще всего они используются для характеристики людей или животных, опережающих или отстающих от других при продвижении к одной цели. Это нашло отражение в процедуре оценки, описываемой ниже. Вам понадобятся картинки с изображением людей или животных, бегущих или идущих в одном направлении. Хорошо, если их цель тоже будет изображена на картинке, например, это могут быть четверо или пятеро детей, спешащих в школу, или вереница уточек, ковыляющих к пруду. Такие картинки можно нарисовать самим. Другой вариант - включить в занятия маленьких куколок, игрушечных сельскохозяйственных животных, а целью могут служить кубики и какие-нибудь игрушечные крестьянские постройки.

 

Как оценить.

Материалы: Четыре карточки с изображением людей или животных, которых можно выстроить друг за другом так, чтобы они как бы направлялись к одной цели. Вместо карточек можно использовать несколько кукол или игрушечных животных.

Способ: Покажите малышу карточки или выстройте друг за другом кукол (животных). Скажите: " Эти люди идут в школу (или куда-нибудь еще). Кто придет ПЕРВЫМ? ".

Замените первый комплект пособий вторым и повторите описанную процедуру, изменив вопрос: " Кто придет ПОСЛЕДНИМ? ". После этого попробуйте еще раз спросить про ПЕРВОГО.

Результат положительный, если на каждый ваш вопрос ребенок ответит правильно, показав или взяв нужную картинку.

 

Как учить.

Приготовьте материалы, подобные тем, о которых мы упоминали выше. Расскажите малышу сказку на тему выбранного вами комплекта картинок или фигурок. Меняйте направление, в котором движется процессия ваших персонажей.

Если, отвечая на ваш первый вопрос, ребенок ошибется, попробуйте переформулировать вопрос так, чтобы в нем оказалась дополнительная информация. Например, если первый вопрос звучал так: " Кто придет последним? ", то потом можно его развернуть: " Кто сегодня ПОСЛЕДНИМ войдет в дверь? ". Если малыш упорно продолжает ошибаться, стоит прибегнуть к физической помощи.

Продолжайте заниматься до тех пор, пока ребенок не научится правильно определять ПЕРВОГО и ПОСЛЕДНЕГО из персонажей и на уроке, и в повседневной жизни, о чем речь пойдет чуть дальше.

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: