ВР.Б.15. ОБОРАЧИВАЕТСЯ, УСЛЫШАВ СВОЕ ИМЯ.

Овладение этим навыком показывает, что малыш уже научился выделять из окружающих звуков один определенный звуковой сигнал как сигнал, в наибольшей степени относящийся именно к нему.

 

Как оценить.

Выберите момент, когда ваш ребенок занят чем-нибудь интересным, а со всех сторон до него доносятся разные звуки. Встаньте примерно в 120 сантиметрах от него и окликните малыша по имени.

Результат положительный, если в ответ ребенок обернется и посмотрит на вас.

 

Как учить.

Многие родители говорят: " Но мы никогда не называем нашего малыша по имени. Как мы только его не зовем: и Кнопочкой, и Прожорливым Брюшком, и Пончиком - смотря, какое у него или у нас настроение". Нам, конечно не хотелось бы одергивать таких родителей, поскольку те, кто так обращается к своему ребенку, обычно используют очень живой и эмоциональный язык. И все же мы призываем вас время от времени называть ребенка его настоящим именем - полным или уменьшительным!

 

ВР.Б.16. В ОТВЕТ НА СТРОГОЕ ЗАМЕЧАНИЕ ПРЕРЫВАЕТ СВОЕ ЗАНЯТИЕ.

Если ваш малыш еще не очень подвижен или если у вас еще не бывает конфликтов, этот параграф пока не актуален, и к нему можно будет вернуться позже.

Для непоседливого ребенка понимание значения строгого тона и умение правильно на него реагировать очень важно не только с точки зрения соблюдения дисциплины, но, главное, с точки зрения безопасности.

Слово " нет" имеет право на существование, но если его часто пускать в ход, оно теряет свое значение. Если вы заметите, что говорите " нет" много раз в день, обратитесь, пожалуйста, к главе 6 книги 2.

 

Как оценить.

Результат положительный, если в ответ на ваше строгое замечание ребенок хоть на миг перестанет делать то, против чего вы возражаете.

 

Как учить.

Учить этому ребенка можно только в ситуациях, возникающих естественным образом.

Может быть, поначалу для того, чтобы продемонстрировать на практике, что означает ваше замечание, вам придется физически удалять малыша от источника потенциальной опасности.

Хотя ребенок реагирует пока не на слова, а на ваш тон, все-таки, по мере возможности, старайтесь давать позитивные указания. Слова " Книги стоят на полках! " можно произнести не менее строгим голосом, чем: " Не бери книги! ". Помимо прочего, такие позитивные указания помогают укрепить представления ребенка о том, как надо поступать.

 

ВР.Б.17. В ОТВЕТ НА СЛОВЕСНУЮ ПРОСЬБУ МАШЕТ РУКОЙ ИЛИ ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ.

Здесь предполагается, что вы продолжите занятия, начатые раньше (см. параграф ВР.Б.13), и пойдете дальше, постепенно отказываясь от пояснения слов жестами, которым ребенок научился подражать (махать рукой, хлопать в ладоши и др.). Реакция ребенка на слово " дай" рассматривается немного ниже, в параграфе ВР.Б.21.

 

Как оценить.

Способ: Установите с ребенком зрительный контакт и скажите: " Помаши ручкой 'До свидания! '" или " Похлопай в ладошки! " Не демонстрируйте эти движения сами. Если малыш не ответит вам, найдите возможность попробовать еще раз.

Результат положительный, если в ответ на ваш призыв ребенок машет рукой или хлопает в ладоши. Его движения могут быть еще не очень правильными; сейчас важно, чтобы он хотя бы попытался сделать то, о чем вы просите.

 

Как учить.

Продолжайте занятия с того момента, на котором вы остановились в параграфе ВР.Б.13. Попробуйте попросить малыша помахать или похлопать в ладоши (или совершить другое знакомое действие) без демонстрации. Если ребенок не реагирует на ваши слова, напомните ему, что нужно делать, показав пример, затем снова повторите вашу просьбу. Если вы присоединитесь к малышу, когда увидите, что он начинает делать то, о чем вы просите, это станет для него лучшей наградой.

 

ВР.Б.18. НАХОДИТ ЗНАКОМЫЕ ПРЕДМЕТЫ, О КОТОРЫХ ЕГО СПРАШИВАЮТ.

Здесь мы проверяем, знает ли малыш названия знакомых игрушек или таких принадлежащих ему предметов, как чашка и ложка.

 

Как оценить.

Материалы: Выберите один или несколько предметов, названия которых малыш должен знать лучше других.

Способ: Поместите выбранный вами предмет на расстоянии 1 метра от ребенка и убедитесь, что малыш видит его. Отвлеките ребенка на минутку, заговорив с ним, а потом спросите: " Где...? "

Результат положительный, если малыш обернется и найдет хотя бы один знакомый предмет, о котором его спросили таким образом.

 

Как учить.

Выберите одну хорошо знакомую малышу игрушку и еще одну, которую, на ваш взгляд, он любит. Проделайте с первой игрушкой то, что мы предложили вам проделать выше - для оценки, и если ребенок не прореагирует на ваш вопрос, привлеките его внимание к игрушке и скажите: " Вот...! "

Когда малыш научится находить первую игрушку, подобным же образом можно начинать заниматься со следующей и т.д. Вам следует помнить, что эти занятия исподволь готовят ребенка к овладению умением называть предметы (что будет позже). Поэтому предлагайте вниманию малыша те предметы, о которых, по вашему мнению, ему в дальнейшем захочется поговорить.

 

ВР.Б.19. НАХОДИТ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ, О КОТОРЫХ ЕГО СПРАШИВАЮТ.

Когда вся семья в сборе, эти занятия превращаются в очень веселую игру. В такую игру можно включить и близких друзей, и домашних любимцев - собаку, кошку.

Когда ваш ребенок научится играть в эту игру, вы уже можете быть уверены, что он, во-первых, умеет связывать слова со знакомыми людьми, и, во-вторых, услышав определенное слово, может выбрать одного человека из нескольких.

 

Как оценить.

Способ: Выберите момент, когда малыш находится среди нескольких членов семьи и спросите его: " Где мама… папа... бабушка... Эндрю... Фидо? ".

Результат положительный, если малыш находит хотя бы одного человека (или животное) из тех, о ком его спрашивают.

 

Как учить.

Если ребенок не находит человека, о котором вы его спросили, пусть этот человек сам назовется (или если это животное, на него нужно указать). Повторите имя еще раз и - " Посмотри, вот Фидо" или " Я - бабушка".

Дайте малышу возможность показать, что он может найти названного человека без чьей бы то ни было помощи.

 

Закрепление и развитие умения.

Можно продолжать играть подобным образом, пока все родные и друзья, а может быть, и некоторые другие люди не будут узнаватся ребенком. В Центре Маккуэри педагоги играют в эту игру с детьми младшей группы, помогая им запоминать имена друг друга. При этом они поют песенку:

Где, о где малышка Сара?

Кто нам скажет, где она?

 

ВР.Б.21. ДАЕТ ПРЕДМЕТ ГОВОРЯЩЕМУ В ОТВЕТ НА ЕГО ПРОСЬБУ

Давая предмет или указывая на предмет (о последнем речь пойдет в параграфе ВР.Б.22), мы как бы сообщаем, что выполнили задание - выбрали один предмет из нескольких. Вероятно, вы уже не раз выражали свою просьбу словом " дай" и сопровождали это слово жестом.

Многие маленькие дети в ответ на просьбу: " Дай! " поспешно и с некоторым злорадством убирают то, о чем их просят, куда-нибудь подальше! Если то же происходит и с вашим ребенком, значит ему необходимо дать понять, что можно давать друг другу разные вещи, весело играя, и что подобная просьба вовсе не свидетельствует о вашем желании лишить его запретного сокровища.

 

Как оценить.

Материалы: Любая игрушка.

Способ: Когда малыш держит игрушку, привлеките его внимание к себе и скажите: " Дай мне ее! ". Не протягивайте руку к игрушке. Сделайте три попытки.

Результат положительный, если ребенок дает вам игрушку хотя бы два раза из трех.

 

Как учить.

Учить следует в процессе игры, когда вы и ваш малыш даете друг другу что-то по очереди: " Дай мне это! ", " А теперь я дам тебе это".

Если нужно, физически помогите ребенку сделать первые два хода, а потом предоставьте ему возможность самостоятельно дать вам игрушку.

Продолжайте заниматься до тех пор, пока малыш не научится давать вам предмет по первому вашему требованию.

 

Игровое время и участие в работе по дому. .

Для отработки обсуждаемого умения можно наряду с игровыми использовать естественные бытовые ситуации. Пусть малыш помогает вам, например, готовить. Можно дать ему подержать что-то, что вскоре вам понадобится. Когда этот момент наступит, скажите что-нибудь, вроде: " А вот теперь мне нужен... Дай мне...".

Следует иметь в виду, что иногда, давая вам ту или иную вещь просто так, ребенок тем самым призывает вас вступить с ним в контакт, поиграть. Такой жест общения очень важен. Ответьте на него, проявите живой интерес к тому, что он вам дал.

 

Закрепление и развитие умения. .

Другие разделы книги Восприятие речи предполагают отработку и развитие данного умения. Нужно отметить, что это умение, как и то, что рассматриваемое в параграфе ВР.Б.22, являются необходимыми предпосылками для того, чтобы перейти к группе ВР.В - " Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно".

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: