ТМ.В.24. НАХОДИТ ЧАСТИЧНО СПРЯТАННУЮ ИГРУШКУ.

Совсем маленький ребенок не в состоянии узнать даже знакомый предмет, если какое-нибудь препятствие частично закроет его и тем самым изменит его форму. Малыш реагирует так, будто того предмета, который он видел раньше, больше не существует. Описываемые ниже упражнения помогут ребенку понять, что предмет, который он видел раньше, все еще существует, что он остался таким, каким был, даже если виден не весь.

 

Как оценить.

Материалы: Любимая игрушка и кусок простой материи, лучше всего хорошо знакомой малышу и уже не сильно его интересующей.

Способ: После того, как ребенок поиграет с игрушкой, закройте ее наполовину материей.

Результат положительный, если малыш извлечет игрушку из-под ткани и посмотрит на нее (а не на материю).

 

Как учить.

Для этого упражнения очень важно правильно выбрать материю. Игрушка должна быть любимой, а ткань - неинтересной. Возможно, вам придется перепробовать несколько вариантов прежде, чем выбрать подходящий. Некоторым детишкам кажутся привлекательными вообще все ткани, и тогда мы вынуждены пользоваться картоном или какими-нибудь коробочками. В последнем случае может оказаться, что ребенку трудно сдвинуть препятствие, и тогда он сможет достать игрушку, если научится заносить руку за препятствие.

Занимаясь освоением этого навыка, старайтесь по много раз демонстрировать малышу, как можно найти игрушку, с которой он только что играл, и помогайте ему физически ее вытащить. По мере освоения этого навыка, постепенно отказывайтесь от своей помощи. Сначала можно спрятать только маленькую часть игрушки, потом закрыть ее больше, потом еще больше, пока не закроете наполовину. Пусть ребенок подольше с ней играет. Тогда ему захочется вернуть ее.

 

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Практиковаться можно с любыми предметами. Можно положить в детскую кроватку наполовину укрытого плюшевого мишку, можно зарыть в песок какую-нибудь игрушку, оставив снаружи лишь ее половину, можно завезти под ковер переднюю часть машинки.

 

Закрепление и развитие навыка.

Когда ваш ребенок освоит этот навык, можно перейти к следующему упражнению данной группы, и кроме того, заглянуть в параграф ТМ.В.26. При желании над этими двумя параграфами можно работать одновременно.

 

ТМ.В.25. КОГДА ИГРУШКА ПАДАЕТ, СМОТРИТ НА ПОЛ.

Когда игрушка падает на пол, грудной младенец вниз не смотрит. Он еще не понимает, что игрушка все еще находится где-то рядом. Если ваш ребенок в такой ситуации не пытается искать игрушку, его можно этому научить.

У нас в Центре Маккуэри этим начинают заниматься обычно тогда, когда ребенок достигает 6 месячного уровня развития, при условии, что он может контролировать положение своей головки достаточно хорошо для того, чтобы проследить за перемещением предмета от уровня его глаз до пола и обратно.

 

Как оценить.

Материалы: Любимая мягкая игрушка (падая, она не должна производить много шума).

Способ: Усадите ребенка на его стульчик. Помашите перед ним игрушкой, держа ее чуть ниже уровня его глаз. Когда малыш посмотрит на нее, выпустите ее из рук так, чтобы она упала на пол. (Можно было бы, конечно, посадить ребенка к себе на колени, но тогда вам будет трудно одновременно и держать его, и наблюдать за тем, куда он смотрит).

Результат положительный, если ребенок пытается увидеть, куда делась игрушка. Не обязательно, чтобы он ее нашел, однако он должен попытаться посмотреть вниз, на пол.

 

Как учить.

Помочь малышу понять, куда девается игрушка, можно разными способами - либо начать с игрушки, издающей при падении звук, либо начать с небольшой высоты падения. Для занятий вам понадобятся и звенящие на лету игрушки (колокольчики), и " тихие".

Если вашему ребенку трудно смотреть на пол с высоты стульчика, нужно, чтобы кто-нибудь подержал его у себя на коленях, усадив так, чтобы он мог наклониться и проводить глазами падающую игрушку.

Пройдитесь по следующим ступенькам и определите, с какой вам нужно начать работу.

1. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 15 см. Подержите игрушку на уровне глаз малыша, привлеките к ней его внимание и начните медленно опускать ее вниз. Когда ваша рука окажется примерно в 15 см от пола, отпустите игрушку. Если ребенок не пытается ее найти, укажите ему на пол и скажите: " Вот она! ".

2. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 15 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

3. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 30 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая при падении издает шум.

4. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 30 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

5. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 60 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая при падении издает шум.

6. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 60 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

7. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты, чуть ниже уровня глаз ребенка. Повторите вышеописанную процедуру, отпустив издающую шум игрушку чуть ниже уровня глаз малыша. Теперь уже не надо медленно опускать игрушку прежде, чем отпустить, но и не отпускайте ее, пока не убедитесь, что малыш на нее смотрит.

8. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты, чуть ниже уровня его глаз. Повторите вышеописанную процедуру, отпустив не издающую шума игрушку чуть ниже уровня глаз малыша.

 

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Можно выпускать из рук самые разные вещи, и таким образом развлекаться довольно долго!

 

Закрепление и развитие навыка.

Когда ваш малыш овладеет этим навыком, прямо переходите к следующему параграфу.

 

ТМ.В.26. УБИРАЕТ ПРЕПЯТСТВИЕ, МЕШАЮЩЕЕ ДОСТАТЬ ЖЕЛАННУЮ ИГРУШКУ.

В этом параграфе мы рассмотрим еще одно упражнение, которое позволит закрепить представление ребенка о неизменности существования предмета. Теперь для того, чтобы достать игрушку, которую от него отделили препятствием, малышу придется предпринять активные действия.

 

Как оценить.

Материалы: Любимая игрушка и коробка из-под обуви или подушка.

Способ: Привлеките внимание ребенка к игрушке, и пока он смотрит на нее, положите между ним и ею коробку или подушку (в виде барьера). Игрушка должна быть по-прежнему ему видна.

Результат положительный, если ребенок оттолкнет коробку (или подушку), или потянется к игрушке через барьер и достанет ее.

 

Как учить.

Постарайтесь побудить малыша взять игрушку. Скажите ему: " Возьми! Можешь взять ее? ". Если нужно возьмите ребенка за ручку и направьте ее к препятствию, оттолкните его или помогите малышу дотянуться до игрушки сверху, через барьер.

 

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Игры, подобные описанной выше, легко ввести в повседневные дела. Перед сном можно играть с плюшевым мишкой и подушкой, в ванне - с резиновой уточной и пластмассовой тарелкой. Вариантов много. Попробуйте спрятать какой-нибудь предмет под прозрачной пластмассовой коробкой или за прозрачной крышкой от коробки, в которой продавалась рубашка. Вырежьте в листе картона окошечко и затяните его целлофаном. В окошке может появляться куколка; она также может появляться и исчезать, как в игре " Ку-ку, а вот и я"! Вы могли бы поставить барьер между вашим лицом и лицом малыша и подождать, чтобы он убрал его. При этом время от времени можно появляться над барьером и подбадривать ребенка. Мы еще раз отсылаем вас к параграфам СС.А.10 и 14 книги " Самообслуживание и социальные навыки", чтобы вы могла поближе познакомиться с первыми попытками игры в " Ку-ку, а вот и я! ".

 

Закрепление и развитие навыка.

Следующая ступенька - извлечение на свет игрушки, спрятанной целиком, поэтому мы естественным образом переходим к параграфу ТМ.В.32.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: