ТМ.В.32. НАХОДИТ ПОЛНОСТЬЮ СПРЯТАННУЮ ИГРУШКУ.

Теперь ваш малыш начинает учиться находить полностью исчезнувшие из виду предметы. Овладение этим умением - знак того, что ребенок понимает, что предмет не перестает существовать, даже если он в данный момент не виден.

 

Как оценить.

Оценивать это умение нужно так, как указано в параграфах ТМ.В.24 и 26, с той лишь разницей, что теперь предмет нужно закрыть полностью. Пусть ребенок сначала поиграет с ним, а потом будет наблюдать за тем, как вы его прячете.

 

Как учить.

Работать над этим умением нужно примерно так, как мы рассказывали в параграфе ТМ.В.24. Однако теперь на первом этапе вы будете прикрывать часть игрушки, а на последнем - всю игрушку целиком. Можно также позаимствовать игры, описанные в параграфе ТМ.В.26, и прятать игрушку полностью.

 

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Когда ребенок освоит это умение, можно попробовать вовлечь его в более сложные варианты игры. Здесь пригодятся игры, описанные в последнем параграфе данного раздела - ТМ.В.42.

 

ТМ.В.42. НАХОДИТ ПРЕДМЕТ, СПРЯТАННЫЙ ПОД ОДНИМ ИЗ ДВУХ ЛОСКУТОВ ТКАНИ.

К тому моменту, когда мы начинаем работать над данным умением, представление о неизменности существования предмета уже довольно прочно входит в сознание ребенка. Упражнение, которое мы здесь описываем, призвано научить малыша следить за тем, что происходит с предметом на протяжении целой серии событий. Кроме того, это упражнение поможет развитию такого качества, как упорство в достижении цели, и позволит малышу лишний раз попробовать сделать что-то повторно, если сразу у него не получилось.

 

Как оценить.

Материалы: Любимая игрушка. Два кусочка материи, примерно по 30 кв.см. каждый. Можно использовать также перевернутые вверх дном коробочки или картонные экраны.

Способ: Положите лоскуты рядышком на стол. Под один из них спрячьте игрушку. Повторите это несколько раз, и пусть каждый раз ребенок находит и извлекает ее из-под материи. После этого накройте игрушку вторым лоскутом.

Результат положительный, если малыш находит игрушку, спрятанную под вторым лоскутом.

 

Как учить.

Когда вы впервые представляете малышу эту игру, старайтесь делать все очень медленно и обдуманно, обращая внимание ребенка на каждое ваше движение.

Если он заглянет не под тот лоскут, скажите: " Нет, она не здесь, Где она может быть? ". Не спешите прийти на помощь, пусть малыш сам заглянет под материю.

Во время подобных занятий старайтесь помнить, что умение настойчиво продолжать поиски, а также желание испробовать другие варианты, сами по себе очень важны. Их нужно постоянно стимулировать. Если малыш ищет игрушку не под тем лоскутом, не говорите ему: " Нет! " или " Неправильно! ". Ваша реакция должна побудить ребенка сделать еще одну попытку.

 

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Что может быть увлекательнее игры с подушками на полу? Разве что игра на большой кровати! Можно принести большие коробки или повозиться с диванными подушками, если только малыш в состоянии их поднять. А что, если попробовать вложить открытку или фотографию в один из двух конвертов? А что, если спрятать бутерброд под одной из двух тарелок? Вариантов игры может быть очень много.

 

Закрепление и развитие навыка.

В дошкольный период роль игр, типа " горячо-холодно", очень велика. Ниже мы представим несколько вариантов этой игры в порядке возрастания сложности.

Покажите ребенку, как вы кладете игрушку под одну из одинаковых коробочек. Покрутите коробочки по столу, чтобы они несколько раз поменялись местами. Сможет ли малыш найти нужную коробочку? Если он в первый раз ошибется, заглянет ли под вторую коробочку? Через некоторое время добавьте третью коробочку. В отдельных случаях можно играть не с игрушками, а с кусочками чего-нибудь вкусного.

Побудите малыша поменяться с вами ролями так, чтобы игрушки прятал он, а находили вы.

А вот еще одна игра, в которую можно играть на полу или за большим столом. Привяжите к двум или трем картонным коробочкам по длинной нитке или веревочке так, чтобы каждую из них можно было везти как вагончик. В один из " вагончиков" положите игрушку или какое-нибудь лакомство и дайте концы веревочки ребенку. Посмотрите, потянет ли он к себе тот " вагончик", в котором находится лакомство.

Спрячьте в трех разных местах комнаты какие-нибудь маленькие интересные ребенку вещицы. Пусть он наблюдает за тем, как вы их прячете. А теперь проверьте, запомнил ли он, куда вы положили эти предметы (для такой игры съедобные вещи не подходят, так как их, во первых, долго есть, и во-вторых, малыш легко может потерять к ним интерес).

Детей старшего дошкольного возраста наверняка увлекут традиционные игры типа " горячо-холодно", особенно если в них будут участвовать все члены семьи.

 

ГЛАВА 4

ТМ.Г. УМЕНИЕ КЛАСТЬ ИЛИ СТАВИТЬ ПРЕДМЕТ В НУЖНОЕ МЕСТО

Если совсем маленький ребенок теряет интерес к игрушке, которую он держит в руке, он не задумываясь, выпускает ее. Сделать это намеренно малыш еще не может - ни по собственному желанию, ни по просьбе другого человека. Овладение умение класть или ставить предметы намеренно станет важным шагом вперед в развитии способности малыша управлять собственными руками. Когда же речь зайдет об умении класть предмет в строго определенное место, то сразу станет очевидной необходимости хорошей зрительно-моторной координации.

В принципе, ребенок сам может научиться намеренно выпускать из рук предметы - во всяком случае, если его запястье будет на что-нибудь опираться (параграф ТМ.Г.27). Малыш может облокотиться предплечьем на подлокотник своего высокого стульчика и бросать игрушки вниз. Смотреть, как вы их поднимаете - отдельное удовольствие! Если ваш ребенок уже умеет это делать, вам следует протестировать его так, как предложено в параграфах данного раздела. Определив, до какой ступеньки он дошел сам, начинайте работать со следующей.

Если ваш малыш еще не умеет намеренно выпускать предметы из рук, начинайте с параграфа ТМ.Г.27. Следует, однако, оговориться. Начинать занятия этой группой умений можно лишь в том случае, если ребенок достиг 6 месячного уровня развития в отношении умения хватать предметы (см. раздел ТМ.Б - Умение хватать).

" [В оригинале во всех случаях употребляется слово " рut" - и тогда, когда мы говорим " положи", и тогда, когда мы говорим " надень", " вставь" или " поставь".]. Если вы будете употреблять это слово с самого начала, он скоро поймет, о чем вы его просите.

Перечисленные ниже ступеньки проведут вашего ребенка от простого умения - намеренно выпускать из руки игрушку, - до умения класть предмет в строго определенное место.

 

От 6 до 9 месяцев

27. Выпускает предмет из руки, если его запястье на что-нибудь опирается.

 

От 9 до 12 месяцев

36. Кладет предмет в мисочку.

37. Надевает на стержень большие кольца.

38. Кладет палочку в банку.

 

От 12 до 15 месяцев

43. Вставляет большой штырек в гнездо доски со штырьками и гнездами.

44. Вкладывает кругляши в круглые отверстия доски форм [" Доска форм" - это обычно деревянная доска с вырезанными в ней отверстиями в виде различных геометрических фигур (круга, прямоугольника, треугольника) и набор плоских деревянных деталей соответствующих форм. Прим. пер.].

45. Строит башню из двух кубиков.

 

От 18 месяцев до 2 лет

62. Строит башню из шести кубиков.

 

От 2 до 3 лет

96. Строит башню из восьми кубиков.

97. Вставляет 6 маленьких штырьков в доску со штырьками.

Заметим, что навыки этой группы используются и развиваются в разделах ТМ.Д. Умение манипулировать предметами, ТМ.З. Решение несложных практических задач и головоломок и во многих упражнениях других разделов.

 

ТМ.Г.27. ВЫПУСКАЕТ ПРЕДМЕТ ИЗ РУКИ, ЕСЛИ ЕГО ЗАПЯСТЬЕ НА ЧТО-НИБУДЬ ОПИРАЕТСЯ

Ребенку легче выпустить из руки предмет, если его запястье на что-нибудь опирается - будь то ваша рука или плоская поверхность стола.

 

Как оценить.

Материалы: Небольшой, хорошо помещающийся в руке предмет.

Способ: Когда малыш держит в руке предмет, поддержите его запястье или положите его на стол. Скажите: " Положи! "

Результат положительный, если ребенок выпустит предмет из руки.

 

Как учить.

" Действуйте так, как предложено в пункте " Как оценить. ". Если ваш малыш не выпустит предмет, повторите свое указание, поглаживая при этом тыльную сторону его ладони. Такое поглаживание обычно стимулирует разжимание ладони. (Мы советуем вам попробовать погладить ручку ребенка и так и эдак. Тогда вы определите, что помогает в вашем случае.)

Когда малыш уловит суть этого действия, вам можно меньше гладить его ручку, пока, наконец, он не научится выпускать игрушку просто по вашей просьбе.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: