У. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Педагогическая культура, обеспечивая способы социального наследования, актуализирует социально-педагогический идеал конкретной
культурной эпохи (субъекта актуальной культуры), вбирает в себя
адекватные способы и методы передачи культурного социокода,
«распредмечивая» его для каждого следующего поколения.

Педагогическая культура - это разновидность социальной
культуры, т.к. вызвана необходимостью социального наследования, которое не обеспечено генотипически. Она представляет собой исторически развивающуюся программу социального наследования и включает социально-педагогический идеал, отражающий систему
ценностей конкретной культуры и позволяющий ее субъекту успешно
осуществлять программы собственной жизнедеятельности во времени и
пространстве; адекватные ему формы, методы его достижения;
субъекты, структурированные в определенное педагогическое
пространство.

Экстраполируя морфологию культуры в целом (В. С. Степин), педагогическая культура тоже включает три компонента: реликтовый компонент педагогической культуры, отражающий тенденции традиционного воспроизводства исторического опыта; актуальный компонент педагогической культуры, фиксирующий культурно-образовательный запрос «здесь и теперь»; потенциальный компонент, отражающий культурные программы будущего.

Педагогическая культура – совокупность материальных и духовных ценностей, выработанных человечеством и предназначенных для успешного осуществления деятельности по совершенствованию педагога, ребенка и окружающей среды в соответствии с единым законом эволюции.

Педагогическая культура, по данным специальных исследований, представляется как сложное интегральное обобщенное качество личности педагога-профессионала, как условие эффективной педагогической деятельности, как обобщенный показатель профессиональной компетентности педагога и как цель профессионального самосовершенствования.

Сопоставительный, сравнительный и функциональный анализ роли и места педагогической культуры в системе развития культуры в целом позволяет выделить следующие функции педагогической культуры:

1. Гносеологическая функция направлена на обеспечение целостного представления о педагогической деятельности, о реальных путях ее познания и освоения.

Педагогическая культура не сводится к знаниям о педагогическом процессе, формах и методах его организации, она охватывает по возможности всю область педагогической действительности, в которой педагог должен выступать как методолог педагогики, исследователь, организатор, психолог, учитывающий многообразие историко-педагогических, психолого-педагогических, культурологических, этнопедагогических и других знаний. Это особенно важно в условиях активного расширения и обновления процессов обучения и воспитания, в поиске новых и вариативных систем образования.

Гносеологическая функция направлена не только на познание и анализ педагогических явлений, но и на изучение и осознание педагогом самого себя, своих индивидуально-психологических особенностей, уровня профессионализма.

Данная функция обуславливает такие составные части педагогической культуры, как: методологическая культура; исследовательская культура; интеллектуальная культура.

2. Гуманистическая функция направлена на утверждение в целостном педагогическом процессе ценности человека, на создание условий для развития его способностей и дарований, на утверждение в совместной деятельности отношений сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности.

Данная функция может быть реализована только в духовно-нравственной культуре педагога как составной части педагогической культуры. Нравственная культура личности педагога складывается из культуры нравственных чувств, нравственных отношений и нравственного поведения педагога.

3. Коммуникативная функция в числе других функций занимает особое место в силу того, что педагогический процесс не мыслим вне общения, вне установления многообразных связей между педагогом и ребенком, родителями, коллегами и т.д.

Педагогическая культура вырабатывает такие способы и правила коммуникации, которые составляют профессионально-педагогическую этику. Например, педагогический такт – сочетание высокого воспитательного требования с уважением чести и достоинства ребенка и т.д.

Важнейшим средством общения выступает речь педагога, его речевая культура, т.е. знание речевых форм общения, умение целесообразно использовать языковые формы, что облегчает усвоение преподаваемого предмета, воспитывает речевую грамотность, дисциплинирует мышление.

Коммуникативная функция обуславливает необходимость развития таких составляющих педагогической культуры, как: культура общения (педагогическая этика); речевая культура общения; культура межнационального общения.

4. Обучающая функция.