Судили по скорости выработки условного рефлекса, но главным образом –по кофеиновой пробе. Силу

Процесса возбуждения у собак определяли по минимальной дозе кофеина, сопровождавшейся развитием

Запредельного торможения, т.е. наблюдалось снижение условно-рефлекторных эффектов. О силе

Торможения судили по скорости выработки дифференцировочного и запаздывательного условных

Торможений (см. раздел 5.2.5). Если выработка дифференцировки удавалась в пределах 20 сочетаний, то

Такой процесс относили к сильному, если в пределах 30 сочетаний и более –к слабому процессу

Торможения.

Существуют два основных методических подхода определения силы нервных процессов у человека:

Исследование изменения реакций при разной интенсивности раздражителя и изменения реакций при

Длительном раздражении. В последнем случае свойство силы нервных процессов диагностируется как

Устойчивость величины латентного периода сенсомоторной реакции на многократное повторение

Раздражителей средней величины.

Чаще всего используются световые раздражители определенной средней интенсивности с

интервалом следования не более 10 с. Один из вариантов заключается в следующем: испытуемому

Дается 100 световых раздражителей (загорание лампочки 6 В) с интервалом следования 1 –3 с; каждый

Раз при загорании лампочки испытуемый должен как можно скорее нажать на рычаг. Время реакции

Регистрируется с точностью до 0, 001 с.

Данная методика основана на критерии предела работоспособности при многократном раздражении,

Поэтому показателем, характеризующим силу нервных процессов, будет среднее значение самой

Двигательной реакции на последние 20 раздражений.

Уравновешенность, по методике И.П. Павлова для животных, определяли по соотношению силы

Процессов возбуждения и торможения. Показатель уравновешенности был производным от силы

Возбуждения и торможения.

Уравновешенность нервных процессов у человека можно определить по методике РДО (реакция на

Движущийся объект).

Методика РДО основывается на установленном Н.С. Лейтесом (1963) различии в характере

Двигательных реакций у лиц с преобладанием возбуждения или торможения.

Для лиц возбудимого типа характерно опережение реагирования, для лиц тормозного типа – запаздывание. Испытуемому давали инструкцию останавливать стрелку на цифре 10, предварительно

Проводя небольшую тренировку, результаты которой не входили в окончательный подсчет. В

Эксперименте использовали секундомер.

Каждый испытуемый должен был сделать 30 нажатий. Высчитывали число точных, опережающих и

Опаздывающих реакций, по ним вычисляли коэффициент уравновешенности, т.е. среднюю величину

всех реакций (без знаков «+» или «–»), представляющую собой условную единицу.

В опытах на животных для определения подвижности нервных процессов применяли способ

Двусторонней переделки, когда прекращали подкреплять положительный условный сигнал и

Одновременно начинали подкреплять условный тормоз. Для переделки сигнального значения

Раздражителей требовалось определенное количество сочетаний. Если переделка осуществлялась в

Пределах 25 –30 сочетаний, животное относили к подвижным, при большем числе сочетаний –к

Инертным.

Для определения подвижности нервных процессов у человека используется методический вариант А.

Г. Иванова-Смоленского, основанный на переделке сигнального значения раздражителя. С помощью

Прибора хроноволеоптимографа задавалась программа следования световых раздражителей: загорание

зеленой и красной ламп примерно с одинаковой вероятностью. В первой части опыта испытуемый

Должен был на зеленый свет нажимать рычажок вправо, на красный –влево. Подавали 50

Раздражителей, регистрировали время реакции на каждый раздражитель и число ошибочных действий.

Во второй части опыта от испытуемого требовалось реагировать наоборот: на загорание зеленой лампы

Нажимать рычажок влево, красной лампы –вправо. Подавали также 50 раздражителей. Показателем

Подвижности служили данные второй части опыта, т.е. сама переделка. Время реакции и точность

Являлись количественными характеристиками подвижности.

Т ип ол ог ич ес ки е в ар иа нт ы л ич но ст и д ет ей С помощью психологических методов (наблюдение за поведением учащихся в школе,

Индивидуальная беседа, характеристика педагогов, модифицированный детский личностный опросник

Кетелла) Э.М. Александровская и И.Н. Гильяшева (1985) выделили шесть основных типологических

вариантов личности детей младшего школьного возраста (7 –10 лет). Всего было обследовано 269

Детей, обучавшихся в массовой школе. Исследовали следующие свойства личности: общительность,

Интеллект, уверенность в себе, возбудимость, доминирование, склонность к риску, добросовестность,

Социальная смелость, чувствительность, тревожность, самоконтроль, напряженность.

Основными типологическими вариантами личности оказались следующие.

Г ар мо ни чн ыйт ип(около 36%). Дети этой наибольшей по численности группы легко учатся и не

Испытывают трудностей при обучении. Обследование по детскому личностному опроснику выявляет у

Них наряду с достаточно высоким уровнем сформированности интеллектуальных функций такие

Личностные свойства, как общительность, уверенность в себе, высокий самоконтроль,

Добросовестность, отсутствие тревожности. Эта группа делится на две подгруппы, отличающиеся

уровнем возбудимости: детям I подгруппы (около 26%) свойственна уравновешенность, детям II

подгруппы (около 10%) –ярко выраженная моторная активность. Практическая направленность

Школьников, относящихся к гармоничному типу, проявляется в эффективном овладении учебной

Деятельностью, стремлением к хорошим результатам. Сочетание перечисленных свойств представляет

Собой устойчивую структуру личности, которая обеспечивает им быструю адаптацию.

К он фо рм ны й т ип(около 12%). В поведении школьников проявляются сильная зависимость от

Ситуации, стремление соответствовать окружению. Высокая школьная мотивация, потребность

Поступать согласно предъявляемым нормам определяют их направленность на учебную деятельность.

По данным тестового обследования, дети достаточно общительны, уверены в себе, добросовестны,

Имеют хороший самоконтроль, низкий уровень тревожности и напряженности. Характерной

Особенностью детей с конформным типом личности является недоразвитие познавательной

Деятельности, что затрудняет усвоение учебной программы.

Д ом ин ир ую щи й т ип(около 10%). Отличительной особенностью этих учащихся является

стремление к самостоятельности, доминированию, самоутверждению. Они общительны, активны,

Уверены в себе, обладают социальной смелостью и склонностью к риску. Практическая направленность

Этих школьников проявляется особенно ярко в организации детских игр. Сочетание высокой активности

И низкого самоконтроля создает трудности адаптации, связанные с усвоением школьных норм

Поведения.

Ч ув ст ви те ль ны й т ип(около 14%). Эти дети робки и застенчивы, хотя дружеские связи с теми, к

Кому привыкли, стойкие. Учатся старательно, прилежно. Доминирующим свойством, по данным

Тестового обследования, является чувствительность, которая сочетается с такими качествами, как

Общительность, добросовестность, высокий самоконтроль, зависимость.

Т ре во жн ыйт ип(около 10%). Для этих детей характерны крайняя изменчивость эмоциональной

Сферы, повышенная впечатлительность; их действия отличают излишнее волнение, тревожность.

Учатся легко, особенно хорошо читают и рассказывают. По тестовым данным, высокий уровень

Тревожности сочетается у них с возбудимостью, чувствительностью, неуверенностью в себе, чувством

Ответственности, хорошим пониманием социальных нормативов.

Ведущей чертой для детей, имеющих чувствительный и тревожный типы формирования личности,

Является общение. Именно эта деятельность служит источником получения эмоционального

Подкрепления, столь необходимого для них. Ожидание положительной оценки своих действий и

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: