Поступков со стороны окружающих определяет трудности в сфере взаимоотношений. Зависимость от

Эмоционального состояния затрудняет для некоторых из них усвоение учебной программы.

И нт ро ве рт ир ов ан ны й т ип(около 18 %). Отличительной особенностью этих школьников является

Направленность на познавательную деятельность, высокий уровень развития интеллекта сочетается с

Пониженным контролем за окружающей действительностью. Тестовое обследование выявило у этих

Детей замкнутость, неуверенность в себе, социальную робость, низкий самоконтроль. В то же время у

детей отмечаются возбудимость, тревожность, напряженность. Около 6 % детей этой группы

Характеризуются пассивностью, бедностью мотивационной сферы, отсутствием инициативности.

Одиночество, отгороженность от окружающих, повышенная чувствительность способствуют

Появлению затруднений как в освоении социальных норм, так и при установлении контактов, а в итоге

Приводят к конфликтной, субъективно-трудной ситуации пребывания в школе.

Следует, однако, заметить, что физиологической основой формирования типологических вариантов

Личности, как нам представляется, являются сила, уравновешенность и подвижность процессов

Возбуждения и торможения, подробно изученных И. П. Павловым в экспериментах на животных.

Важную роль в формировании этих свойств нервной системы играет среда (условия труда и отдыха,

Обстановка в семье и коллективе и т. п.), особенно в раннем онтогенезе.

О сн ов ны е п ол ож ен ияп о ф ор ми ро ва ни ю т ип а В ИДит ем пе ра ме нт а и нд ив ид уа ль но ст и

Т ем пе ра ме нт(от лат. temperamentum –соразмерность) - это совокупность черт личности

(индивидуальности), характеризующих ее двигательную, эмоциональную и речевую активности, а

Также скорость реагирования и переключения с одного рода деятельности на другой. При этом особо

Выделяют такие черты личности, как общая активность и эмоциональность.

Л ич но ст ь –это отдельный человек с накопленными знаниями и опытом, сформировавшимися в

Онтогенезе темпераментом, стилем поведения и мировоззрением.

Важным оценочным компонентом свойств личности является способность, проявляющаяся в

Успешности деятельности. Как считал Б. М. Теплов, способности –это такие индивидуально-

Психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения одной или

Нескольких деятельностей. Природной основой различных способностей могут быть разнообразные

Сочетания общих и специальных индивидуально-психологических свойств. К числу общих

Способностей относят работоспособность, активность, саморегуляцию и др. По данным Э. А. Голубевой

И ее сотрудников, природные предпосылки социальных способностей образуют сложные

Системокомплексы. Учеными доказано, что для лингвистических способностей характерны инертность,

Преобладание зрительной памяти и второсигнальных функций. Для коммуникативных языковых

Способностей необходимы лабильность, слуховая память, преобладание первосигнальных функций. Для

Музыкальных способностей главную роль играют лабильность нервной системы в разных возрастах,

Высокая чувствительность и доминирование непроизвольного уровня регуляции у подростков.

По теории И.П. Павлова, предпочтительными темпераментами для успешности деятельности

Являются темперамент сангвиника и флегматика. Менее приспособлен к жизни темперамент холерика

из-за _______неуравновешенности процессов возбуждения и торможения. Низкая работоспособность

(выносливость) нервной системы характеризует меланхолика. Однако Б. М. Теплов и В.Д. Небылицын

Выступали против оценочной характеристики темпераментов и подчеркивали, что в зависимости от

Характера и типа выполняемой деятельности преимущество могут иметь самые разные типы

Темпераментов и индивидуальные качества человека. По-видимому, профотбор должен основываться на

Этих двух положениях, при этом решающее значение должны иметь результаты специального

Тестирования.

По мнению Я. Стреляу, активность как одна из черт темперамента личности проявляется в

Энергетическом уровне поведения. Со свойством активности личности наиболее часто положительно

Коррелируют такие свойства нервной системы, как сила и активированность, измеряемые с помощью

ЭЭГ-методик. Для оценки эмоциональности могут также использоваться различные тесты-опросники

(Спилберга, Тейлора), для оценки тревожности и нейротизма –опросник Г. Айзенка. На

Физиологическом уровне эмоциональность измеряют вегетативными и ЭЭГ-показателями.

Темперамент человека достаточно устойчив. Это означает, что человек не может обнаруживать то

Черты холерика, то черты меланхолика. Также мала вероятность коренного изменения темперамента в

процессе жизни, например превращение флегматика в сангвиника или меланхолика.

Результаты наблюдения за характером, поведением детей и их родителей свидетельствуют о том, что

Дети наследуют многие свойства нервной системы от своих родителей. Однако генетические

Предпосылки начинают очень рано переплетаться с приобретенными свойствами нервной системы,

Которые в значительной степени определяются процессом воспитания детей, условиями их жизни,

Труда, которые могут быть весьма разнообразными и, естественно, оказывать различное влияние на

Проявление свойств нервной системы. Ф. П. Майоров и С. Н. Выржиковский в своих исследованиях,

Выполненных на животных, в частности в опытах на щенках, показали возможность изменения

Типологических свойств нервной системы в течение жизни. Они разделили помет щенков на две равные

Группы: одни щенки росли в условиях свободы и приволья, другие –в клетках, т.е. в условиях,

Ограничивающих их движения и связи с внешним миром, а также им не приходилось бороться за свое

выживание. Когда щенки подросли, то поведение их значительно различалось. Например, у всех

Развивавшихся в клетке были резко выражены пассивно-оборонительные реакции (они затаивались,

Прижимались к полу и т. п.), т. е. поведение животных зависело от условий окружающей среды, в

Которых они воспитывались. Тренировка нервных процессов способствовала некоторому изменению

Типологических свойств. В частности, невротические воздействия сопровождались ослаблением

Нервных процессов, и животное, ранее типологически сильное, переходило в группу слабых. Эти и

Другие факты легли в основу учения о фенотипе и генотипе. Термины «генотип» и «фенотип» впервые

Использовал датский биолог Б. Иогансен в 1909 г. Генотип (от греч. genos –происхождение, thypos – отпечаток, образец) характеризуется врожденными типологическими свойствами нервного процесса, с

которым животное рождается. Г ен от ип–это совокупность всех наследственных факторов (генов)

клетки. Фенотип (от греч. phaino –проявлять, являть + thypos) –совокупность признаков и свойств

Организма, обусловленных взаимодействием его генотипа и условий внешней и внутренней среды.

Таким образом, ф ен от ип–это сплав врожденных и приобретенных свойств организма.

С помощью направленного отбора можно вывести животных с определенными особенностями

Поведения. Наследственные свойства (подвижность) были доказаны специальными исследованиями В.

К. Федорова: он вывел животных чистых линий с высокой и низкой подвижностью. Эти эксперименты,

А также изучение типологических свойств у однояйцовых близнецов позволили заключить, что у

Животных и людей темперамент относительно устойчив, однако направленными воздействиями

Воспитательного и природного характера его можно изменить.

Мы не склонны переоценивать эти экспериментальные данные, полученные на животных. Однако

Наблюдения за развитием детей и исследования на животных свидетельствуют о том, что условия жизни

Ребенка, его воспитание, трудовая деятельность, физкультура и спорт, рациональное питание, режим

Труда и отдыха играют весьма важную роль в формировании типологических особенностей нервной

Системы.

Воспитание детей в условиях максимальной (избыточной) заботы о них, когда не только

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: