Факторов значительно более выражено, чем генетических. Влияние генотипа на изменчивость этих

Показателей в онтогенезе наиболее заметно в возрасте 16–18 лет.

6.5. Р ол ь г ен ом а вп ла ст ич ес ки х и зм ен ен ия х н ер вн ойт ка ни Роль генома в пластических изменениях нервной ткани может проявляться в различных вариантах.

Доказана генетическая детерминированность силы возбудительного процесса, где генотип

Материнского организма определяет подвижность нервных процессов. Наследуется такое

Фундаментальное свойство нервной системы, как возбудимость. У видов, пород и рас животных,

Имеющих высокую нервно-мышечную возбудимость, наблюдается и более высокая пищевая

Возбудимость и более высокие показатели силы возбуждения. По наследству может передаваться

повышенная способность к тому или иному виду обучения (например, в опытах на крысах –это

преодоление лабиринта).

Возможно множественное влияние одного и того же гена, например, в контроле порога

Возбудимости нервной системы, содержания нейроактивных соединений и способности к обучению

(образованию оборонительных условных рефлексов).

Могут наблюдаться анатомические изменения мозга. Так, у крыс с высоким уровнем условно-

Рефлекторной деятельности обнаружена большая ширина сенсомоторной области коры, большие

Размеры зубчатой фасции, мозолистого тела с большим числом миелинизированных волокон.

Генетически детерминированные структурные особенности захватывают и лимбическую систему мозга,

Поэтому у хорошо обучающихся крыс по сравнению с животными с низким уровнем возбудимости и

скорости образования условных рефлексов происходит увеличение: а) ширины лимбической коры; б)

размера клеток ядер гипоталамуса и амигдалы; в) числа глиальных клеток свода.

Реализация генетической информации, закодированной в молекуле ДНК и ядре нервной клетки,

Осуществляется при непосредственном участии химических факторов самой цитоплазмы клетки.

Помимо широко известных первичных химических посредников-нейромедиаторов, с помощью которых

Информация передается к нервной клетке и активирует ее в соответствии с присущей ей собственной

генетической программой, в настоящее время в самостоятельную категорию метаболических факторов

Выделены вторичные посредники (мессенджеры). В первую очередь к ним относят циклический

Аденазинмонофосфат (цАМФ), выполняющий функцию универсального клеточного регулятора.

Ионы кальция также относят к категории вторичных посредников, от которых зависят как

Пресинаптические, так и постсинаптические процессы клетки и формирование ее электрической

активности. Вслед за открытием рецептора кальция, т.е. белка кальмодулина, было установлено, что он

Регулирует синтез и распад цАМФ. Важную роль в этом процессе играют стероидные гормоны,

Которые реализуют свои эффекты, минуя систему вторичных посредников. В отличие от пептидных

Гормонов стероидные гормоны уже имеют собственные возможности проникновения в нервную клетку,

Где они связываются непосредственно с ее ядром.

Р ол ь г ен от ип а ис ре дывф ор ми ро ва ни и л ич но ст и

Р ол ь в ос пи та ни я вф ор ми ро ва ни и л ич но ст и вд ош ко ль ны й п ер ио д показана, в частности, в

Исследованиях И. А. Шашкова (1987).

Изучение личностных особенностей дошкольников 5–-летнего возраста в поведенческих

проявлениях проводились по двум направлениям: социальные свойства (самостоятельность, активность,

Общение) и индивидуальные качества (интеллектуальное развитие, черты характера, эмоциональная

сфера). Все дети посещали обычный детский сад. У дошкольников 6-летнего возраста довольно часто

Отмечали повышенную эмоциональную возбудимость, связанную с несдержанностью и

неуправляемостью в поведении (около 16% от всех детей); повышенную застенчивость, робость,

неуверенность (около 17%); состояние общей эмоциональной неустойчивости и дискомфорта,

Сопровождающееся капризностью, плаксивостью, снижением бодрости, активности, жизнерадостности

в поведении (около 20%).

Реже в поведении дошкольников встречались другие акцентуированные проявления: замкнутость,

Молчаливость; тревожность, эмоциональная подавленность; демонстративность, желание быть в центре

Внимания.

По сравнению с детьми, ежедневно посещавшими детский сад, в группах детей с круглосуточным

(пятидневным) пребыванием в поведении дошкольников наиболее часто отражалось их эмоциональное

Состояние (общая эмоциональная неустойчивость, капризность, плаксивость, подавленность,

Тревожность, снижение активности и общительности).

Воспитание в условиях пятидневного пребывания в детском саду является для ряда детей фактором

Дополнительной психической нагрузки, связанным с эмоциональным напряжением или астенизацией.

При улучшении эмоционального состояния в поведении многих детей более отчетливо выступали

Акцентуированные черты характера (неуверенность в себе, тормозимость, повышенная возбудимость и

Др.).

Сравнительное изучение личностных особенностей детей и состояния их здоровья показало, что

Невротические и личностные нарушения в большинстве случаев сопровождаются отклонениями в

приспособительных формах поведения (активность, самостоятельность, общение) и дезорганизацией

Эмоциональной сферы.

Дезорганизация эмоциональной сферы ребенка (тревожность, страхи, эмоциональная

Неустойчивость, капризность, возбудимость и др.) не только способствует аномальному формированию

Личности, но и оказывает сильное влияние на интеллектуальное развитие дошкольников.

Воспитание дошкольников в условиях недельного пребывания в детском саду приводит к

Понижению уровня интеллектуального развития и в 2 раза чаще коррелирует с его низким развитием.

Воспитание в условиях круглосуточной группы, оказывая отрицательное влияние на эмоциональную

Сферу, у многих детей тормозит нормальное интеллектуальное развитие и является фактором

Повышенного риска возникновения у них невротических и личностных отклонений. Степень

Психической зрелости и гармоничное формирование личности в дошкольном возрасте во многом

Зависят от эмоциональной устойчивости, отражающейся в типе поведения ребенка.

Углубленное изучение факторов, влияющих на формирование личности в дошкольном возрасте и на

Состояние психического здоровья детей, выявило частые неблагоприятные воздействия биологического

И социального характера.

Среди негативных факторов наибольшее влияние на детей 6-летнего возраста оказывали

соматические (около 50% от всех детей) и социально-психологические (около 45%) воздействия.

Меньшее значение имели перинатальные вредности (около 27 %) и неблагоприятные социально-

экономические условия (около 9%).

Недооценка взрослыми (воспитатели, педиатр, родители) общего состояния ребенка приводит к

Педагогическим ошибкам и появлению отклонений в поведении: усиливается раздражительность и

Плаксивость, возникает конфликтность со взрослыми и детьми, а в ряде случаев –тревожность,

Неуверенность в себе, эмоциональная подавленность, черты повышенной тормозимости, вялость,

Пассивность в поведении.

Изучение социальных влияний, связанных с воспитанием детей и особенностями формирования

Детской личности, позволило выделить три группы факторов: 1) социально-экономические; 2)

Психологические, отражающие семейно-бытовые условия и ситуации; 3) педагогические, связанные с

Непосредственным отношением к ребенку, применяемыми методами и средствами воздействия в

Воспитании.

Особенности формирования личностных свойств у дошкольников в большинстве случаев

Определяются комплексом социальных влияний, среди которых социально-экономические и семейно-

Бытовые условия чаще всего проявляются посредством педагогических приемов.

Личностные и поведенческие отклонения у дошкольников наиболее часто возникают при наличии в

Семье негативных психологических факторов и ситуаций (напряженные, конфликтные отношения,

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: