Могут остаться лишние понятия. В этом случае объясните, почему они не подходят.

 

самоконтроль, воля, психическое состояние, борьба мотивов, установка, осознанное торможение деятельности, саморегуляция

 

Б-3-2. Объясните факт, используя термины из темы.

 

Экспериментально показано, что человек, глядя на графическое отображение

 

своего сердечного ритма, артериального давления и т.п., может его произвольно регулировать, например, приводя с помощью джойстика график

своего сердцебиения к эталонному.

 

Задания Б-4: Воля (понятие, функции, воля и выбор, свобода воли, этапы волевого действия, факторы, влияющие на интенсивность волевого усилия)

 

Б-4-1. Какие ситуации иллюстрируют побудительную, а

Какие - тормозную функции воли?

 

1) Студент уже целую неделю интенсивно готовится к экзаменам, отказываясь от встреч с друзьями, ради

 

того, чтобы досрочно сдать сессию и уехать на

обучение в Англию.

 

2) Аня второй час гуляет по улице с крайне симпатичным ей Андреем. Несмотря на то, что ее

 

новые туфли ужасно жмут, она не прекращает

 

разговор, продолжает прогулку и улыбается.

	Пётр Кузьмич
3) Молодая жена, готовя ужин, сильно пересолила.	Анохин
(1898 – 1974)
Однако муж ест, не высказывая неудовольствия.

 

 

Б-4-2. Вставьте пропущенные слова:

 

Воля – _____________________ деятельность	человека, определяющая его
_____________________	действия	и	поступки,	связанные	с
________________________		_________________		____

 

______________________ ______________________.

 

Б-4-3. Определите авторство:

 

Волевая регуляция в своих наиболее развитых формах означает подключение

 

незначимого или малозначимого, но обязательного для исполнения действия, к смысловой сфере личности.

 

Б-4-4. Преподаватель, иллюстрируя определение понятия «воля», приводит в

 

качестве примера притчу про буриданова осла. Какие особенности воли правомерно иллюстрировать этой притчей, а какие – нет? У одного

философа, по имени Буридан, был осел. Однажды, уезжая надолго, философ положил перед ослом две совершенно одинаковые охапки сена – одну слева, а другую справа. Осел не смог решить, с какой охапки ему начать, и умер с голоду.

 

Б-4-5. Дополните таблицу, показав взаимосвязь преодоления внешних или

 

внутренних препятствий со степенью сложности внутреннего мира субъекта (по Ф.Е.Василюку).

 

Тип ситуации	Сложность внутреннего мира субъекта
	Сложный внутренний мир	Простой внутренний мир
Трудная	?	?
ситуация
Легкая ситуация	Преодоление внутреннего	?
(желание	сопротивления, борьба
выполнимо)	мотивов

 

Б-4-6. Прокомментируйте высказывания:

 

«Человек тем более свободен, чем более он погружается в свою социальность».

«Устойчивая система механизмов саморегуляции выступает предпосылкой целостной личности и обретения личностной свободы».

 

Б-4-7. Расположите в правильном порядке этапы сложного волевого действия:

 

А. преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижение поставленной цели.

Б. появление мотивов, утверждающих или отрицающих возможности

 

достижения цели

 

В. осуществление принятого решения Г. осознание цели и стремления её достичь

Д. борьба мотивов и выбор Е. осознание ряда возможностей достижения цели

Ж. принятие одной из возможностей в качестве решения

 

 

Б-4-8. Объясните результаты эксперимента:

 

В эксперименте участвовали 168 студентов. Каждый из них провел три часа,

 

сидя за столом, на котором стояли тарелка с морковью и тарелка с шоколадным печеньем и конфетами. Одна группа студентов должна была есть только морковь, другая – только конфеты и печенье. После этого все

 

участники исследования решали анаграммы, некоторые из которых были неразрешимыми. В результате, те студенты, которые ели морковь, при решении анаграмм сдавались быстрее, чем те, кто ел шоколад.

 

Б-4-9. Предскажите результаты эксперимента:

 

Преподаватель Саутморского колледжа (Пенсильвания, США) предложил

 

студентам ради получения дополнительных баллов написать эссе на одну из заданных тем (в американской системе оценок каждый балл – это

существенный плюс, и студенты стремятся набрать как можно больше баллов). Одной группе он предложил на выбор 6 тем, другой – 30. В какой группе было больше выполненных работ? Почему?

 

Задания Б-5: Теории воли

 

Б-5-1. Расположите на оси известные вам теории воли по времени их

 

возникновения:

 

Б-5-2. Как связаны между собой:

 

1) гетерономные теории воли, 2) теория Ю. Куля?

 

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-5-3. Определите теоретическую принадлежность высказываний о воле,

 

Обоснуйте свой ответ.

 

Воля есть …желание или отвращение, достаточно сильное, чтобы вызвать действие, которое не является первичным или вторичным автоматически.

Воля – способность человека полагать начало или воздерживаться,

 

продолжать или завершать действие.

 

Воля на высших своих ступенях – это не просто совокупность желаний, а известная организация их… (Она) относится к побудительной, а не

 

исполнительной регуляции.

 

Самым характерным для овладения собственным поведением является выбор.

Функция воли – способность к самоорганизации при осуществлении действий по достижению цели.

Власть личности над своими душевными состояниями возможна только при

 

наличии в составе ее душевного единства некоего регулятивного фактора… Имя ему – воля.

 

Воля и влечение означают одно и то же.

 

Б-5-4. Вставьте пропущенные слова:

 

Вслед за Ю. Кулем проблему воли в западной психологии характеризуют как проблему ___________________________________________________.

 

Б-5-5. Прочитайте знаки, изображенные на рисунке, снизу вверх, а потом слева

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: