Помощью Прямое ассоциативного теста.

 

Инструкция: в ответ на слово-стимул необходимо записать в тетрадях любоеслово, пришедшее в голову.

 

армия	петь
болезнь	горький
музыка	дверь
рука	гулять
гладкий	ветер
свистеть	цветок
сладкий	праздник
окно	лекарство
спать	ботинок
погода	блестящий
дерево	кричать
танцы	соленый
врач	стена
нога	ходить
мягкий	солнце
Обработка: после выполнения данные заносятся в таблицу:
Стимул	Логическая реакция	Грамматическая реакция
Центральная	периферическая	Синтагматическая	Парадигматическая

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всего %

Интерпретация: При анализе результатов необходимо учитывать следующее:

 

логические связи – связи по смыслу между стимулами и реакциями. Если есть такая связь, ставится знак в графу “логическая центральная реакция”, если нет

– “логическая периферическая”. Увеличение последних может говорить о

 

плохом знании языка, нарушении динамических особенностей – заторможенности, скачкообразности мыслительных процессов. Для взрослых

носителей характерно преобладание центральных ассоциативных реакций –

 

не менее 65% от общего числа предъявленных стимулов.

 

С точки зрения грамматического критерия также выделяются два варианта реакций: синтагматические – когда реакция дается другой частью речи и

 

парадигматические – реакция дается той же частью речи (связь в пределах одной грамматической категории). У взрослых характерно преобладание

 

парадигматических реакций – не менее 70%. Увеличение синтагматических свидетельствует о недостаточности аналитических операций, инфантилизме мышления, иногда – правосторонняя асимметрия – художественный тип.

 

Литература

 

1) Адрианов М.С. Невербальные коммуникации: стратегическая обработка

 

паралингвистического дискурса // Вопросы психологии. – 1999. - №6.

 

2) Веккер Л.М. Психика и реальность. – М., 1998.

 

3) Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 2005.

 

4) Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1999.

 

5) Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М., 2001.

 

6) Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. – М., 2001.

 

7) Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2007.

 

8) Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.

 

9) Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001.

 

10) Манеров В. Х. Психодиагностика личности по голосу и речи. - СПб, 1997.

 

11) Морозов В.П. Психологический портрет человека по невербальным особенностям

 

его речи // Психологический журнал. - 2001. - № 6.

 

12) Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – СПб., 2005. 13) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2003.

14) Румянцева И. М., Психология речи и лингвопедагогическая психология. – М., 2004. 15) Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. – М., 1993.

16) Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М., 2004.

 

Нравственные психические образования

 

А-1.

 

Задания А

 

Вставьте пропущенные буквы:

 

…кц…туация г…п…ртимная л…бильная псих…ст…ническая

 

астен…-н…вр…тическая ко…фор…ная

г…т…р…номная мораль к…нв…нц……нальный уровень морали

 

Владимир Михайлович

Мясищев

 

(1894-1973)

 

А-2.

 

Ответьте на вопросы по литературе для обязательного конспектирования (Веселова Е. К. Психологическая деонтология. Мировоззрение и нравственность личности. – СПб., 2002).

 

1) Верно или нет?

 

а) Деонтология в медицине и психологическом консультировании разработана одинаково хорошо и имеет схожие проблемы.

б) Одной из причин неуспешности психологического консультирования Веселова считает стремление психологов адаптировать клиента к обществу в ущерб развитию личности клиента, решению

 

экзистенциальных вопросов, работе с общечеловеческими нравственными ценностями.

 

в) Феномен морали, согласно Веселовой, иррационален – мораль функционирует на бессознательном уровне, и многие авторы указывают на это в своих трудах, посвящённых проблемам морали.

 

г) Веселова понимает гуманистическое и христианское мировоззрение как синонимы.

 

2) Раскройте понятие совести в концепции Е. К. Веселовой.

 

3) Э. Фромм и В. Франкл, а также отечественные исследователи сформулировали эмпирические характеристики смысла жизни. Каковы они?

4) Опишите, как Е. К. Веселова понимает влияние осознанных и неосознанных мотивов профессиональной деятельности будущих психологов на те трудности, которые возникают в их работе.

_А-3. Сделайте для себя шпаргалку по теме«Нравственные психические

образования» в любой удобной для вас форме.

 

Задания Б

 

Задания Б-1: Темперамент и характер (подходы к соотношению, сходства и различия, проявления в поведении)

 

Б-1-1. В характеристике личности выделите черты характера и свойства

 

темперамента:

 

Инна А., 13 лет. Живая, жизнерадостная, открытая, однако вспыльчивая и раздражительная. Интересы разнообразны, но поверхностны. Редко доводит дело до конца, быстро устает в процессе работы. Уделяет много внимания вещам: одежде, школьным принадлежностям, следит, чтобы они были модными. Общительная, легко находит контакт с одноклассниками, однако любит быть лидером. В противном случае замыкается и отказывается участвовать в совместной деятельности.

 

Б-1-2. Установите соответствие, соединив автора	с его взглядами на
соотношение темперамента и характера:
Отождествление темперамента и характера	Б.Г. Ананьев
Темперамент – ядро характера, его	С.Л. Рубинштейн
неизменная часть	Э. Кречмер
Темперамент – природная основа
характера

 

Б-1-3. Заполните таблицу «Сходства и	различия черт темперамента и
	характера»:
	Сходства		Различия

 

Задания Б-2: Определение характера (подходы к определению, место в структуре психики, формирование)

 

Б-2-1. Как соотносятся между собой:

 

а) 1) характер; 2) психическое состояние?

 

б) 1) характер; 2) система отношений человека с миром и самим собой?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-2-2. Установите авторство:

 

1) «Характер – это качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер – «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры»

 

2) «Характер – это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений»

 

Б-2-3. Какая схема является более корректной? Обоснуйте свой ответ:

 

а) Характер → поведение б) Поведение → характер в) Характер ↔ поведение

 

Б-2-4. Дополните схему «Формирование характера» (по М.В. Гамезо и И.А.

 

Домашенко):

 

ф		?
о
р		свойств характера
м
и
р
о		?
в
а
н
	психических состоян ий
и
е
		?

 

Задания Б-3: Черта характера (понятие, характеристики, подходы к классификации)

 

 

Б-3-1.

 

 

Б-3-2.

 

 

Б-3-3.

Подчеркните утверждения, которые раскрывают суть понятия «черта характера»:

 

Черта характера проявляется в любых обстоятельствах и условиях, черта характера социально типична, черта характера отражает отношение личности к отдельным сторонам действительности, черта характера представляет собой

 

определенный способ действий, черта характера проявляется лишь в соответствующих ей типичных обстоятельствах, черта характера социально своеобразна, черта характера индивидуально своеобразна

 

Как соотносятся между собой:

 

1) черты характера, 2) индивидуально-своеобразные свойства человека?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Дополните таблицу «Классификационная модель характера» (по В.Н. Панферову):

Психические	Психологические качества
образования
Мотивационные	Решительность, любознательность…
Аффективные
Темпераментные
Регуляторные
Сенсорно-
перцептивные
Мнемические
Интеллектуальные
Психомоторные
Креативные
Коммуникативно-
речевые

 

Нравственные

Рефлексивные

Б-3-4. Дополните схему, обозначив различные основания для классификации

 

черт характера:

Ч Е Р Т Ы Х А Р А К Т Е Р А

 

 

по отношению к себе,

волевые, эмоциональные,

Общие, частные другим людям, вещам,

интеллектуальные

труду

 

Б-3-5. Ответьте на вопросы, используя термин «черта характера»:

 

1) Подросток не может сознаться перед всем классом в проступке. Он лжец?

 

 

2) Может ли быть крайне робкий и застенчивый человек «харизматическим

 

лидером»? Почему?

 

Б-3-6. Составьте блок-схему из следующих понятий:

 

Черта характера, форма поведения, типичная ситуация, образ ситуации

 

Задания Б-4: Теории характера (история, практическая значимость типологизаций характера, подходы к типологизации З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, конституциональный подход)

 

Б-4-1. Вставьте пропущенные слова:

 

Интерес к типологиям характера обусловлен тем, что определение типа характера человека позволяет _________________ его поведение в различных

 

ситуациях

 

Б-4-2. Расположите на оси времени известные вам попытки типологизации

 

характера:

1900 г. 1950 г. 2000 г.

 

Б-4-3. Установите соответствие между автором и выбранным им основанием для типологизации характера:

 

У. Шелдон	Тип телосложения, с которым сопряжен тот или иной комплекс
	психических свойств
З. Фрейд	Особенности раннего детского опыта
К. Хорни	Особенности прохождения стадий психосексуального развития
Э. Фромм

 

Особенности устремлений человека в природной и социальной среде

 

 

Б-4-4. Подберите пословицы, соответствующие перечисленным ниже типам характера (по Э. Фромму):

1)	Рецептивный тип
2)	Накопительский тип
3)	Рыночный тип
4)	Эксплуативный тип
5)	Продуктивный тип
Б-4-5. Определите тип характера (по З. Фрейду):	Эрих Фромм
Н.	– аккуратный человек, бережливый, пунктуальный,	(1900-1980)
любящий тщательность и точность в работе

 

Б-4-6. Определите тип характера (по К. Хорни):

 

К. очень важно одобрение других людей. Он всегда прислушивается к чужому

 

мнению, уступчив, в том числе в ущерб своих интересов, готов идти на компромисс.

 

Задания Б-5: Акцентуация и дезадаптации (понятие, соотношение нормы и патологии)

 

Б-5-1. Как соотносятся между собой:

 

а) 1) акцентуация характера; 2) черта характера? б) 1) акцентуация характера; 2) психопатия?

в) 1) нарушение личностного развития; 2) акцентуация характера?

 

г) 1) акцентуированный характер; 2) дисгармоничный характер?

а)	б)		в)
г)			д)
			1, 2

 

 

Б-5-2. Вставьте пропущенные слова:

 

Акцентуация – это ______________ развития характера, гипертрофированная

 

выраженность отдельных его черт, обуславливающая повышенную

 

__________________ личности и затрудняющая её _______________ в

некоторых типичных ситуациях.

 

Б-5-3. Какие из следующих признаков могут рассматриваться как предвестники

 

⇐ Предыдущая26272829303132333435Следующая ⇒

Поделиться: