Картографические игры как метод закрепления картографических знаний учащихся

При работе с историческими картами возможно применение игр. Так, во время игры в «молчанку» один ученик молча показывает объект на карте, другой молча поднимает руку, выходит к доске и пишет название объекта. Если кто-то скажет слово, то выбывает из игры.

Для выработки пространственной ориентации учащимся предлагаются задания типа: «Расположи с запада на восток и с севера на юг...». Ученики записывают название объектов на листе бумаги и располагают в правильной последовательности в соответствии с заданием. Затем показывают города на карте и вспоминают связанные с ними события.

С севера на юг: Москва, Азов, Саратов, Астрахань, Белая Церковь, Бородино, Очаков, Лесная.

С запада на восток: Киев, Царицын, Куликово поле, Полтава, Рига, Казань, Астрахань, Москва.

Или же проходит игра «Четвертый лишний». Учащимся предлагаются названия городов и местечек, связанных с определенными событиями. Ученики должны исключить лишнее и назвать даты событий (выделено лишнее).

1. Астрахань, Киев, Саратов, Самара. 2. Переяславль, Яссы, Корсунь, Белая Церковь. 3. Путивль, Калуга, Ярославль, Тула. 4. Новгород, Путивль, Севск, Кромы.

Ответы: 1 — пункты, связанные с- восстанием Степана Разина; 2-е освободительной борьбой Богдана Хмельницкого; 3-е восстанием Ивана Болотникова; 4 — с продвижением Лжедмитрия I.

Аукцион. Изучению географических открытий конца XV — начала XVI вв. посвящена игра «Исторический аукцион». Готовясь к ней, учитель разъясняет, что аукцион — это особый способ продажи товаров. Предварительно товары выставляются для осмотра. Потом называется первоначальная цена товара. Кто хочет что-либо купить на аукционе, тот называет наивысшую цену.

Вот как проходила эта игра. Были приобретены компас, карта Америки, маска-сувенир, будильник, конструктор «Сделай сам корабль», альбом, календарь, игрушечные пушка и ружье. Эти покупки ученики старались приспособить к изучаемой эпохе. Альбом потребовался для написания дневника Колумба; календарь — чтобы составить календарь майя; корабль — чтобы сделать каравеллу. Для подготовки к аукциону ученикам дали список книг, имеющихся в библиотеке.

На уроке-аукционе учитель или старшеклассник, стоя за столом, показывает продаваемый предмет. Каждый желающий может сказать все, что знает о нем. Выслушав ответ, старшеклассник ударяет деревянным молотком по подставке и спрашивает: «Кто знает больше? ». Предмет вручается победителю, показавшему лучшие знания. Победителя определяет жюри.

Выработке картографических знаний содействуют чайнворды. Это цепочки слов, составленные так, что последняя буква каждого слова должна быть одинаковой с начальной буквой следу го за ним слова.

Можно использовать чайнворд «Города Древней Руси» (Рис.5).

1. Старейший город на Днепре — по летописи «мать городов ских». 2. Любимый город княгини Ольги, ее удельное владение Киева. 3. Подмосковный город, давший позже название одной из улиц столицы, 4. Центр Волынского княжества; один из старейших городов Северо-Восточной Руси. 5. Город на берегу озера Неро — центр княжества. 6. Город на Западной Двине, входивший в состав Полоцкой земли. 7. «Злой город» — так говорили о нем монголо-татарские захватчики. 8. Город близ Сейма, через него прошли казацкие отряды на соединение с Болотниковым. 9. Город на Вятке. 10. Центр Северской земли на Десне. 11. Город на Клязьме, названный именем одного из князей. 12. Город на Сейме, один из пунктов на пути Лжедмитрия I к Москве. 13. Город, находящийся в районе военных действий Хмельницкого, между Киевом и Корсунью. 14. Город на Ловати, известный в качестве одного из пунктов на великом торговом пути «из варяг в греки». 15. Город-крепость близ реки Великой, форпост Пскова в борьбе с немецкими рыцарями. 16. Город на правом берегу Днепра, перешедший по Андрусовскому перемирию к русскому государству.

Ответы: 1. Киев. 2. Вышгород. 3. Дмитров. 4. Владимир (Волынский). 5. Ростов. 6. Витебск. 7. Козельск. & Курск. 9. Котельнич. 10. Чернигов. 11. Владимир (на Клязьме). 12. Рыльск. 13. Канев. 14. Великие Луки. 15. Изборск. 16. Киев.

​ Заключение

Исторические события происходят как во времени, так и в пространстве. Многие исторические события могут быть поняты лишь в связи с определенными пространственными условиями. Отнесение событий к конкретному пространству и описание географической среды, в которой оно произошло, называется локализацией. Так, значение рек как путей сообщения в Древней Руси ученики поймут лишь в том случае, если им объяснить, что Восточно-Европейская равнина была покрыта непроходимыми лесами и болотами.

Локальность исторических событий изучается при помощи таких схематических пособий, как исторические карты, планы местности, картосхемы. Все они применяются для демонстрационных целей и помогают выявить связи между историческими событиями, их сущность и динамику. Схематические пособия применяются как источник исторических знаний и как средство их систематизации. В отличие от других наглядных пособий, например учебных картин, карты не дают конкретизированного наглядного представления о событиях, а лишь воспроизводят пространственно-временные структуры, используя абстрактный язык символов.

Список литературы

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М.: Просвещение, 1968

2. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999

3. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. М.: Владос, 2001

4. Каплан С.Б. Я делаю уроки. Методика преподавания истории. Минск: Б.и, 1991

5. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1986

6. Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000

[1] Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000

[2] Каплан С.Б. Я делаю уроки. Методика преподавания истории. Минск: Б.и, 1991

[3] Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999

[4] Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1986

[5] Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000

Оформление контурной карты по истории

1. Напишите название работы в левом верхнем углу карты.

 

2. Найдите объект в атласе, используя ориентиры, нанесите на контурные карты.

 

3. Всё, что показано на контурных картах, обозначьте и создайте свою легенду карты.

 

4. Контурные карты поместите в текст конспекта.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: