Замечания по тексту и для первого урока, дальше не смотрела.

Замечания по тексту и для первого урока, дальше не смотрела.

Технологические карты конструирования уроков биологии 5 класс

Тема урока, № 1	Введение
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Познакомить (лучше создать условия для изучения…., так как подчеркиваете словом «познакомить» главную роль учитель, а не учащихся) с многообразием живой природы, с правилами работы в кабинете биологии, правилами работы с биологическими приборами и инструментами.
Задачи урока	Предметные	Метапредметные: - регулятивные, - познавательные, - коммуникативные	Личностные
Знать: например, содержание биологических понятий….., особенности строения организмов (их клеточного строения, органов), процессы жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Уметь: (лучше указать умения, специфичные для биологии, например проводить наблюдения за организмами, устанавливать взаимосвязи между строением и функциями организмов). Поэтому составьте применительно к теме вашего урока.	Здесь выбрать из перечня после карты и вставить подходящие к уроку Регулятивные: Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников Коммуникативные: 1) строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, 2) формулировать собственное мнение и позицию; 3) задавать вопросы;   .	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная презентация в Power Point
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	География, физика, химия, анатомия, физиология Для 5 класса эти предметы не подходят, та как не изучаются в 5 классе.
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
Цель	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение
Цель	Проверить, как ребята усвоили материал, изученный в курсе 4 класса
Продолжительность этапа	10 мин
Основные виды деятельности учителя	Фронтальная беседа по вопросам: Что изучает природоведение? По каким признакам можно отличить живое от неживого? Какие природные явления происходят в природе?
Функции учителя на данном этапе	Собеседник
Промежуточный контроль	Устный контроль
Этап 3	Изучение нового материала
Цель	Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить многообразие живых организмов и их характерные признаки, Ознакомить с правилами работы в кабинете биологии, правилами работы с биологическими приборами и инструментами
Длительность этапа	25 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная, фронтальная (беседа)
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает слайды презентации, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	На какие царства делят живые организмы? По каким характерным признакам мы их отличаем друг от друга? Какие правила должны соблюдать в кабинете биологии? Как работать с биологическими приборами и инструментами?
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	Работа в парах, составление таблицы «Живые организмы», составление пазлов, работа с биологическими инструментами, зарисовка, составлений правил работы в биологическом кабинете
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Консультация, контроль
Промежуточный контроль	Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
Этап 5	Подведение итогов
цель	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; провести анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия по каждому этапу, составление оценочных листов.
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	анализ
Функция учителя на данном этапе	Контролирующая и оценочная
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание

 

Мне больше подходит карта, которую я вам составляла (урок «водная среда жизни»)

Если вам так удобно, то делайте, но смотрите ниже:

- должны быть прописаны: деятельность учителя и учащихся, задания для учащихся, ориентированные на формирование предметных результатов, УУД, личностных результатов, и все этапы урока (добавьте их в свою карту)

В вашей карте указаны только 3-4 этапа (проверка, изучение, закрепление…, как по требованиям ГОС), а по ФГОС этапы следующие:

Структура урока «открытия» нового знания

1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1-2 мин);

2) этап актуализации и пробного учебного действия (5-6 мин);

3) этап выявления места и причины затруднения (2-3 мин);

4) этап построения проекта выхода из затруднения (5-6 мин); Это может быть создание плана проекта, моделирование действий, разработка опорного конспекта, определение опорных точек, составление плана изучения, создание шаблона ответа, тезаурусов, тезисного плана, тезисов ответа по методу эвристической беседы плана или алгоритма лабораторного опыта.

5) этап реализации построенного проекта (4-5 мин);

6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (4-5 мин);

7)этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин);

8) этап включения в систему знаний и повторения (4-5 мин);

9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2-3 мин).

Я вам на занятии «планирование» показывала таблицы с УУД, а этот вариант более простой и понятный. Из него можно выбирать то, что вы планируете для каждого урока

Регулятивные УУД

· Учу определять цель урока

• Учу определять план действий
• Учу формулировать алгоритм выполнения задания
• Учу действовать по выбранному плану
• Учу находить рациональные способы работы в зависимости от конкретных условий
• Учу описывать желаемый результат
• Учу способам самопроверки
• Учу способам взаимопроверки
• Учу способам оценки действий – осознание уровня и качества усвоения материала
• Учу способам саморегуляции как способности к преодолению препятствий

· Контролирование времени и управление им

. Познавательные УУД

• Учу осмысливать, какая информация нужна для решения задачи
• Учу искать информацию в разных источниках
• Учу читать и составлять графики, схемы, таблицы, карты.
• Учу создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.
• Учу решать задачу/проблему разными способами и выделять наиболее оптимальный.
• Учу называть существенные признаки объектов и явлений
• Учу находить в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого)
• Учу анализировать
• Учу выделять главную мысль
• Учу обобщать
• Учу выделять и формулировать проблему
• Учу делать выводы
• Осуществлять рефлексию способов и условий действия.
• Осуществлять подведение под понятие

· Строить логические цепи рассуждений;

• Выдвигать гипотезы и давать их обоснование.
• Структурировать знания
• Смысловое чтение

· Критически оценивать получаемую информацию

· Использовать при работе с информацией и решении учебно-познавательных задач

знаково-символических средств

• Постановка и решение проблем (самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера

 

Коммуникативные УУД.

• Учу задавать/отвечать на вопросы
• Учу убеждать другого человека
• Создаю ситуацию для обсуждения
• Учу передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
• Учу критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту
• Учу строить монологическое высказывание
• Учу работать в группе
• Участвовать в коллективном обсуждении проблем
• Учу вносить вклад в совместные действия
• Слушать и понимать партнера

· Вести дискуссию

· Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли и позицию группы при представлении результатов совместной деятельности.

· Обсуждать и сравнивать разные точки зрения, выработывать общее (групповое) решение.

· уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

·. интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками и учителем

Личностные

- установление связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение, смысл имеет данная тема для меня».

- осознание значимости решения учебных задач на основе показа взаимосвязи с реальными жизненными целями и ситуациями.

- осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов,

- ориентация в нравственных нормах, правилах, оценках,

- озвучивание своей жизненной позиции в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

- умение оценивать собственную деятельность на уроке, свои достижения, выявлять причины неудач,

- воспитание у учащихся осознанного понимания принадлежности к общероссийской культуре, приобщение к базовым национальным ценностям;

- Осознание своих ценностей и того, насколько они соответствуют принимаемым личностью

жизненным решениям (самоопределение)

- Построение жизненных планов с учетом конкретных социально-экономических и экологи-

ческих условий. ( подгруппа самоопределение)

- Выбор ценностных ориентиров при определении и построении индивидуальных жизнен-

ных планов во временной перспективе (жизненное проектирование). подгруппа смыслообразование

- Развитие самооценки на основе принятия ответственности за свои решения и результаты

действий. (подгруппа смыслообразование)

- Выработка социальной позиции по вопросам …(подгруппа морально-этическая ориентация)

- Развитие ответственности за принятые решения. …(подгруппа морально-этическая ориентация)

- Признание ценности здоровья своего и других людей. …(подгруппа морально-этическая ориентация)

- Развитие толерантности к различиям в ценностях между людьми. …(подгруппа морально-этическая ориентация)

 

Приложение:

1. Составьте таблицу

Царства живой природы

признаки

 

Требования безопасности перед началом работы.

1. Ученик внимательно изучает содержание и порядок выполнения лабораторной работы, и безопасные приёмы её выполнения.

2. Перед началом каждой лабораторной работы, учитель биологии проводит инструктаж учащихся, обучает безопасным правилам поведения при проведении лабораторной работы, экспериментов. Не оставляет учащихся без присмотра на перемене и во время учебно-воспитательного процесса.

3. Ученик освобождает рабочее место от посторонних предметов.

4. Ученик знакомится с устройством микроскопа и в его исправности, с правилами работы с микроскопом.

5. Ученик должен точно выполнять все указания учителя биологии.

6. Ученик не загромождает проходы портфелями и сумками.

7. Требования безопасности во время работы.

8. Ученик точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении соблюдения порядка действий.

9. Ученик соблюдает осторожность при работе с препаравальными иглами, предметными и покровными стёклами.

10. Ученик приступает к работе только тогда, когда убедился в исправности микроскопа.

11. Ученик перед работой с микроскопом знакомится с правилами.

12. Учащийся не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по кабинету во время эксперимента.

13. Учащийся не выносит из кабинета микроскоп, предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы и пинцеты.

14. Требования безопасности после окончания работы.

15. По окончании работы ученик собирает предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы, пинцеты, протирает салфеткой и укладывает в предназначенные для этого футляры. Затем сдаёт всё учителю биологии на хранение. Протирает объектив и окуляр микроскопа салфеткой, выводит микроскоп из рабочего состояния, зачехляет его и сдаёт учителю биологии на хранение.

16. По окончании работы ученик приводит своё рабочее место в порядок.

17. После окончания работы обязательно тщательно вымойте руки с мылом.

18. Не выходите из кабинета (класса) без разрешения учителя.

19. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

20. В случае выявления неисправностей в приборах, установках немедленно остановите работу и оповестите

 

Приложение

История создания микроскопа и значение этого изобретения
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голлан­дии Янсеном. Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец — Антонии ванн Левенгук. Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук — физик, метеоролог, би­олог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г.Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Оказалось, не только растения, но и все другие живые организмы: живо­тные, грибы, бактерии состоят из клеток, т.е. имеют клеточное строение. Современная наука создала сверхмощные электронные микроскопы, позволяющие увидеть ультрамелкие структуры, дающие возможность изучать процессы на субклеточном уровне.
2.Устройство лупы и микроскопа
Лупа— самый простой увеличительный прибор. Главная его часть — увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и встав­ленное в оправу. С помощью лупы мы видим изображение предмета, увеличенное в 2—25 раз. Лупу берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета становится наиболее четким.
Микроскоп — это прибор, увеличивающий изображение пред­мета в несколько сот и даже в тысячи раз. Главная часть светового микроскопа, с которым вы работаете в школе, — увеличительные стекла, вставленные в трубку, или тубус (по-латыни «тубус» значит «трубка»). В верхнем конце тубуса находится окуляр, состоящий из оправы и двух увели­чительных стекол. Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. На нижнем конце тубуса помещается объектив, состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол. Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».
Тубус прикреплен к штативу.К штативу прикреплен также предметный столик, в центре которого имеется отверстие, и под ним зеркало.
Пользуясь микроскопом, можно рассмотреть клетки всех органов растения. Свет направлять зеркалом в отверстие предметного столика.
Приготовленный препарат, помещают на предметный столик и закрепляют там предметное стекло двумя зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опускают тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.
Смотря в окуляр, медленно поднимают тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

 

 

Тема урока, № 6	Строение клетки. Ткани.
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выявить из чего состоит клетка, ввести понятие ткань
Задачи урока	предметные	Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные	личностные
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации	; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2) анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия   .	смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная презентация в Power Point
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	География, физика, химия, анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
Цель	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
Длительность этапа	2 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение
Цель	Проверить как ребята усвоили материал
Продолжительность этапа	10 мин
Основные виды деятельности учителя	Биологический диктант: «увеличительные приборы» Задания для проверки понимания домашнего материала 1. Как определить увеличение светового микроскопа? 2. Где расположено показание увеличения ручной лупы? 3. Определение понятия " микроскоп" 4. Назовите главную часть ручной лупы. 5. Назовите главную часть микроскопа. 6. Что такое микропрепарат? 7. Назначение зеркала в световом микроскопе. 8. Если увеличение светового микроскопа = 200, а показание на окуляре - 10, каково показание на объективе?   9. Во сколько раз может увеличить объект лупа и микроскоп? 10. Назначение предметного столика и зажимов в световом микроскопе. 11. Что такое предметное и покровное стекло?
Функции учителя на данном этапе	контроль
Промежуточный контроль	-
Этап 3	Изучение нового материала
Цель	Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Ввести понятие: клетка, ткань
Длительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная, участие в беседе
Функция учителя на данном этапе	Организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет I.Что нужно для строительства красивого кирпичного дома? (Кирпичи - это основа для строительства дома) -Что нужно, чтобы составить предложение? (Слова, которые составляют основу предложений). - Из чего состоят слова? (Из слогов, которые складываются из букв - буквы, это основа слогов). - А из чего состоят тела растений, животных, человека? (Из клеток). Действительно в настоящее время уже не вызывает сомнений, что элементарной единицей растительного и животного организма является клетка. Впервые клетку открыл знаменитый английский ученый - естествоиспытатель Роберт Гук. Строение клетки. Любой организм имеет органы: Какие вы знаете органы растений. Растение- корень, стебель, листья, цветы, плоды. Животные и человек - различные внутренние органы, которые образуют системы органов. Клетка тоже имеет свои «органы», которые называются органоидами. Каждая клетка имеет три главных части: Найдите в тексте учебника главные части клетки. Выполните задание на соотнесение: 1.оболочка 2.цитоплазма 3.ядро   1.. - самый важный органоид клетки, который управляет ее жизнедеятельностью 2. - полужидкая масса, составляет основное содержание клетки и состоит из воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов; 3. «одевает» клетку и придает ей прочность;
Промежуточный контроль	Дайте определение: клетка, орган, организм
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	-Сравнить вареный картофель с сырым.   Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное вещество)- слайд.   - Работа по группам ( повторение д/з) 1)Карточки с набором слов( ткани и функции) определить вещества по группам и рассказать общую характеристику. 2) составить верное предложение из набора слов по темам «процессы жизнедеятельности клетки» и «ткань». Эвристическая беседа с элементами игры:   - На нашей планете есть множество растений, не имеющих тканей. Все их клетки имеют одинаковое строение, потому что обитают эти растения в однородной среде. Предположите, что это за растения и где обитают? (Водоросли, обитают в воде.) - слайд.   - А теперь представьте, что водоросль решила сменить среду обитания, перебраться на сушу. Для этого ей наверняка нужно будет обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в удивительный магазин. Где продаются самые разные ткани растений. Мы пока не знаем название тканей растения, но предположить можем для чего они ей нужны будут на суше (работа в группе) Сравнительный анализ (гербарий растения- подсказка)   Обсуждение групп - ключевые слова появляются на экране. Одежда, защита - Опора - Вода - Питание - Рост -   - Для каждой этой потребности в растении есть специальные ткани. Как они называются, вы сами узнаете. Если бегло прочитаете материал на стр. 30-31, обращая внимание на выделенные слова.(индивидуальная работа).
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Консультация, контроль
Промежуточный контроль	Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий Понятие - ткань
Этап 5	Подведение итогов
цель	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	3 мин
Форма организации деятельности учащихся	Определить тип тканей у следующих объектов: Берёста - Мякоть томата - Кедровые орешки - Кончик корня - Жилка листа -
Функция учителя на данном этапе	Контролирующее и оценочное.Рефлексия
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	. Д/З: стр. 30-31 (составить таблицу - см. ткани животных в тетр.)   * мини-соч. Путешествие внутри растения.

Тема урока, № 7	Химический состав клетки
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выявить основные свойства присущие для всех живых организмов
Задачи урока	предметные	Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные	личностные
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа. Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты	. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная презентация в Power Point
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	География, физика, химия, анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
Цель	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение
Цель	Проверить как ребята усвоили материал, изученный в курсе «Природоведение»
Продолжительность этапа	10 мин
Основные виды деятельности учителя	организатор
Функции учителя на данном этапе	контроль
Промежуточный контроль	Определить, что из органоидов относится: 1. к органоидам общего назначения; 2. ограничивает клетку от окружающей среды; 3. относится к включениям растительной клетки; 4. отсутствует в живой клетке; 5. синтезирует белки; 6. служит энергетическим ст. кл.; 7. содержит ферменты и обеспечивает процесс переваривания пищи; 8. принимает участие в делении ядра и клетки; 9. служит транспортной системой клетки; 10. относится к компонентам ядра; 11. является носителем наследственной информации; 12. относится к органоидам специального назначения. І вариант А – митохондрии Б – пластиды В – вакуоли Г – хромосомы Д – жгутики Е – комплекс Гольджи Ж – клеточная стенка И – ЭПС К – клеточный центр ІІ вариант Л – рибосомы М – пер. мембран Н – крахм. зерна П – муасомы Р – хроматин С – капли жира Т – ядрышко Ф – ядерный сок Х – реснички
Этап 3	Изучение нового материала
Цель	Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить какие вещества входят в состав клетки
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная, участие в беседе
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Составить схему «химические вещества клетки»
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	25 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	«ИЗУЧЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В СОСТАВЕ КЛЕТКИ РАСТЕНИЙ» ЧТО ДЕЛАЕМ НАБЛЮДЕНИЯ ВЫВОДЫ 1. Положить сухие семена в пробирку и прокаливать их на огне     2. Взвешиваем два капустных листа один свежий, а другой - высушенный m (св. листа)= m (сух. листа) = m (воды в листе) =   3. Сожжем в фарфоровой чашечке сухой лист капусты m (листа) = m (золы) = m (орг. в-в) = m (листа) – m (золы)   4. Капнем на клубень картофеля р-ром йода     5. А) В стаканчик с водой опустим кусочек теста завернутый в марлю и пополощем его в стаканчике. Б) отольем немного полученного раствора в пробирку и добавим раствор йода     6. Возьмем несколько семян подсолнечника и положите их между листами салфетки. Раздавим семена обратной стороной ручки или карандаша     7. Вынем из стаканчика комочек теста и рассмотрим его. Потрогаем пальцем.
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Консультация, контроль
Промежуточный контроль	Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
Этап 5	Подведение итогов
цель	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	анализ
Функция учителя на данном этапе	Контролирующее и оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Рабочая тетрадь

 

 

Тема урока, № 8	Процессы жизнедеятельности
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выявить основные свойства присущие для всех живых организмов
Задачи урока	предметные	Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные	личностные
. Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов	.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве Интернета; Коммуникативные строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная презентация в Power Point
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	География, физика, химия, анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
Цель	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение
Цель	Проверить как ребята усвоили материал
Продолжительность этапа	10 мин
Основные виды деятельности учителя	организатор
Функции учителя на данном этапе	Собеседник
Промежуточный контроль	Таблица Вещества клетки значение
Этап 3	Изучение нового материала
Цель	Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить какие процессы жизнедеятельности присущи всем живым организмам
Длительность этапа	25 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Индивидуальная, участие в беседе
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Заполнение тетради на печатной основе
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	Заполнение таблицы по материалам учебника и слайдами презентации Процесс жизнедеятельности значение       12345Следующая ⇒ Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 51; Нарушение авторского права страницы