Правила работы с микроскопом
При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:
1. Работать с микроскопом следует сидя;
2. Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало или электроосветитель;
3. Микроскоп установить перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать;
4. Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;
5. Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения;
6. Опустить объектив 8 - в рабочее положение, т.е. на расстояние 1 см от предметного стекла;
7. Установить освещение в поле зрения микроскопа, используя электроосветитель или зеркало. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения. Если микроскоп снабжен осветителем, то подсоединить микроскоп к источнику питания, включить лампу и установить необходимую яркость горения;
8. Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм;
9. Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины;
10. Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;
11. Если изображение не появилось, то надо повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9;
12. Для изучения объекта при большом увеличении, сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются две риски, а на микрометренном винте - точка, которая должна все время находиться между рисками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила, микрометренный винт может перестать действовать;
13. По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.
Микроскоп биологический стереоскопический МБС-1 (рис. 2) дает прямое и объемное изображение объекта в проходящем или отраженном свете. Он предназначен для изучения мелких объектов и препарирования их, так как имеет большое рабочее расстояние (расстояние от покровного стекла до фронтальной линзы).
Соберите микроскоп
| Тема урока, № 2
| Наука о живой природе
| | Актуальность использования средств ИКТ
| Обеспечение наглядности, освоение материала урока
| | Цель урока
| Ввести понятия: «Биология как наука»
| | Задачи урока
| предметные
| Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные
| личностные
| | Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.
| .Регулятивные:
1) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2) адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
Коммуникативные
допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
| принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведении;
| | Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Компьютерная презентация в Power Point
| | Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
| Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
| | Образовательные ресурса интернет
| Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| | Межпредметные связи
| География, физика, химия, анатомия, физиология
| | Организационная структура урока
| | Этап 1
| организационная
| | Цель
| Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
| | Длительность этапа
| 3 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
| | Этап 2
| актуализация
| | Цель
| Проверить как ребята усвоили материал
| | Продолжительность этапа
| 10 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Фронтальная беседа
| | Функции учителя на данном этапе
| Собеседник
| | Промежуточный контроль
| предлагаем учащимся вспомнить, как одним словом назвать все, что нас окружает. (Ответ: Природа, живая и не живая). Вспомнить свойства живого Природа
Живая Не живая Движение Дыхание Питание Выделение Рост Развитие Размножение Обмен веществ Клеточное строение Сходный химический состав
Много ли объектов с такими свойствами вы знаете? (ответ: Да) Действительно, живое на земле очень многочисленно и разнообразно, Все организмы делятся на пять царств: Вирусы, Бактерии, Растения, Грибы, Животные. Как же нам изучить природу, научиться использовать ее и к ней приспособиться?
| | Этап 3
| Изучение нового материала
| | Цель
| Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Ввести понятие - биология
| | Длительность этапа
| 25 мин
| | Основной вид деятельности со средством ИКТ
| Презентация, просмотры слайд шоу
| | Формы организации деятельности учащихся
| Индивидуальная, участие в беседе, Работа с текстом учебника
| | Функция учителя на данном этапе
| организатор
| | Основные виды деятельности учителя
| Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
| | Промежуточный контроль
| Что такое система? Из каких компонентов (частей) состоит окружающий нас мир? Приведите примеры взаимосвязей живой и неживой природы. Приведите примеры взаимосвязей компонентов системы живой природы. Как человечество использует биологические знания?
| | Этап 4
| Закрепление изученного материала
| | Цель
| закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
| | Длительность этапа
| 15 мин
| | Основной вид деятельности со средствами ИКТ
| Работа со слайдами презентации
| | Форма организации деятельности учащихся
| Составление схем взаимосвязи живой и не живой природы, взаимосвязи компонентов живой природы.
| | Основные виды деятельности учителя на данном этапе
| Консультация, контроль
| | Промежуточный контроль
| Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
| | Этап 5
| Подведение итогов
| | цель
| Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
| | Длительность этапа
| 2 мин
| | Форма организации деятельности учащихся
| Формулируют понятие - биология
| | Функция учителя на данном этапе
| Контролирующее и оценочное
| | Основные виды деятельности учителя
| Анализ и подведение итогов
Биос» — в переводе с латинского означает — «жизнь», а «логос» — «учение», т.е. дословно «биологи это учение о жизни, учение обо всем живом. Биология изучает внешнее и внутреннее строение живых организмов, их жизнедеятельность, многообразие, взаимодействие, влияние на них компонентов неживой природы. Основоположником биологии как науки является Аристотель
| | Завершающий контроль
| Выставление оценок в журнал и дневник
| | Домашнее задание
| Рабочая тетрадь
| | Тема урока, № 3
| Свойства живого
| | Актуальность использования средств ИКТ
| Обеспечение наглядности, освоение материала урока
| | Цель урока
| Выявить основные свойства присущие для всех живых организмов
| | Задачи урока
| предметные
| Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
| личностные
| | Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
| . Регулятивные
1)осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
2) адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования
Коммуникативные
строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
| | Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Компьютерная презентация в Power Point
| | Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
| Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
| | Образовательные ресурса интернет
| Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| | Межпредметные связи
| География, физика, химия, анатомия, физиология
| | Организационная структура урока
| | Этап 1
| организационная
| | Цель
| Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
| | Длительность этапа
| 3 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
| | Этап 2
| Повторение
| | Цель
| Закрепить знания о нахождении взаимосвязи между живой и не живой природой
| | Продолжительность этапа
| 10 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Фронтальная беседа
| | Функции учителя на данном этапе
| Собеседник
| | Промежуточный контроль
| Устный контроль
| | Этап 3
| Изучение нового материала
| | Цель
| Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить какие свойства присущи всем живым организмам
| | Длительность этапа
| 25 мин
| | Основной вид деятельности со средством ИКТ
| Презентация, просмотры слайд шоу
| | Формы организации деятельности учащихся
| Индивидуальная, участие в беседе
| | Функция учителя на данном этапе
| организатор
| | Основные виды деятельности учителя
| Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
| | Промежуточный контроль
| Заполнение таблицы по материалам учебника и слайдами презентации
| Свойства живого
| В чем проявляется
| |
|
|
| | Этап 4
| Закрепление изученного материала
| | Цель
| закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
| | Длительность этапа
| 15 мин
| | Основной вид деятельности со средствами ИКТ
| Работа со слайдами презентации
| | Форма организации деятельности учащихся
| Кроссворд
1. Фактор неживой природы.
2. Явление, включающее в себя дыхание, питание, рост, размножение, старение и т.д.
3. Процесс, при котором живой организм берёт из воздуха кислород, а выделяет в окружающую среду углекислый газ.
4. Свойство живых организмов производить потомство.
5. Условия среды обитания.
6. Среда обитания.
7. Одно из царств живой природы.
8. Увеличение массы тела.
9. Одна из сред обитания.
10. Система жизни, сформированная на Земле за миллионы лет.
11. Наука о связях живых организмов между собой и окружающей средой.
| | Основные виды деятельности учителя на данном этапе
| Консультация, контроль
| | Промежуточный контроль
| Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
| | Этап 5
| Подведение итогов
| | цель
| Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
| | Длительность этапа
| 2 мин
| | Форма организации деятельности учащихся
| анализ таблицы, кроссворда
| | Функция учителя на данном этапе
| Контролирующее и оценочное
| | Основные виды деятельности учителя
| Анализ и подведение итогов, заполнение оценочного листа
| | Завершающий контроль
| Выставление оценок в журнал и дневник
| | Домашнее задание
| Раб тетрадь
|
| Тема урока, № 4
| Методы изучения природы
| | Актуальность использования средств ИКТ
| Обеспечение наглядности, освоение материала урока
| | Цель урока
| Выявить основные свойства присущие для всех живых организмов
| | Задачи урока
| предметные
| Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
| личностные
| | Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов
| .Регулятивные
1)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2) адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные
использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования
Коммуникативные
строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
| | Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Компьютерная презентация в Power Point
| | Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
| Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
| | Образовательные ресурса интернет
| Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| | Межпредметные связи
| География, физика, химия, анатомия, физиология
| | Организационная структура урока
| | Этап 1
| организационная
| | Цель
| Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
| | Длительность этапа
| 3 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
| | Этап 2
| Повторение
| | Цель
| Проверить как ребята усвоили материал,
| | Продолжительность этапа
| 10 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Биологический диктант
| | Функции учителя на данном этапе
| контроль
| | Промежуточный контроль
| 1. Наука о живых организмах
2. Процесс поступления питательных веществ и энергии
3. Во время дыхания поглощается
4. Изменение массы и размеров органов
5. Свойство организмов производить потомство
Найдите взаимосвязь: дождь, яблоня, свет, яблоко
| | Этап 3
| Изучение нового материала
| | Цель
| Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить какие свойства присущи всем живым организмам
| | Длительность этапа
| 25 мин
| | Основной вид деятельности со средством ИКТ
| Презентация, просмотры слайд шоу
| | Формы организации деятельности учащихся
| Индивидуальная, участие в беседе
| | Функция учителя на данном этапе
| организатор
| | Основные виды деятельности учителя
| Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Для познания природных явлений исключительно большое значение имеет метод, которым пользуется ученый. Подумайте над тем, было ли, например, открытие голландского ученого Антуана Левенгука случайным. Он увлекался шлифованием увеличительных стекол и достиг в этом значительных успехов. Он получал большое удовольствие, любуясь красотой лепестков цветов, насекомых, рассматривая их через увеличительное стекло. Однажды, он рассмотрел через два сложенных вместе, увеличительных стекла каплю воды, которую он взял из лужи, и был потрясен увиденным. Там оказалось огромное количество мельчайших живых существ. Ученый открыл невидимый мир микроорганизмов. Ясно, что без оптических увеличительных приборов – линзы или микроскопа – открыть существующий вокруг нас, рядом с нами и внутри нас невидимый живой мир было бы невозможно.
Этот пример показывает, что существует неразрывная связь между знанием, добытым ученым, и методом, которым оно было получено.
Метод – не просто помощник ученого, не только средство получения знаний; метод – неотъемлемая часть самой науки. Роль метода в познании природы можно проследить на любом этапе истории науки.
Интересно, что когда был найден метод «узнавания» атома по его оптическим свойствам, то сразу, независимо друг от друга два ученых обнаружили на Солнце в составе солнечного вещества новый вид атомов, который назвали «гелий» - по имени бога Солнца.
На этом примере еще раз можно убедиться, что, несмотря на случайные совпадения и открытия, у научного знания есть свое закономерное движение. Говорят, что случай помогает только подготовленным умам, ищущим ответа на загадки природы всю свою жизнь.
Ньютону принадлежит большая заслуга в том, что основой достоверного знания в науке стало считаться знание, подтвержденное опытным путем.
И сегодня, для того чтобы считать знание научным, требуется его экспериментальное подтверждение. В тех случаях, когда это невозможно или не найдены еще другие способы подтверждения истинности, тогда знания относят к «околонаучным» и называют «паранаука». Это – астрология, уфология, парапсихология и некоторые другие.
| | Промежуточный контроль
| Вопросы для обсуждения: Что такое метод и какова его роль в познании природы? Что такое наблюдение? Чем опыт отличается от наблюдения? Что необходимо, чтобы провести опыт?
2.4 Составление плана исследования в виде краткого алгоритма действий на доске и в тетрадях.
- Зачем проводить исследование? (цель исследования);
- Как и что будешь делать? (ход работы);
- Что удалось получить или обнаружить? (результаты работы);
- какие выводы можно сделать? (выводы исследования);
| | Этап 4
| Закрепление изученного материала
| | Цель
| закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
| | Длительность этапа
| 15 мин
| | Основной вид деятельности со средствами ИКТ
| Работа со слайдами презентации
| | Форма организации деятельности учащихся
| Парная, исследовательская(исследовать любую школьную принадлежность)
| | Основные виды деятельности учителя на данном этапе
| Консультация, контроль
| | Промежуточный контроль
| Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
| | Этап 5
| Подведение итогов
| | цель
| Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
| | Длительность этапа
| 2 мин
| | Форма организации деятельности учащихся
| анализ работы
| | Функция учителя на данном этапе
| Контролирующее и оценочное
| | Основные виды деятельности учителя
| Анализ и подведение итогов
| | Завершающий контроль
| Выставление оценок в журнал и дневник
| | Домашнее задание
| Рабочая тетрадь
|
| Тема урока, № 5
| Увеличительные приборы
| | Актуальность использования средств ИКТ
| Обеспечение наглядности, освоение материала урока
| | Цель урока
| Отработать навыки работы с увеличительными приборами, знаний техники безопасности
| | Задачи урока
| предметные
| Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
| личностные
| | . Применять на практике умение работать с увеличительными приборами
| .Регулятивные:
1) следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
2) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
| | Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Компьютерная презентация в Power Point
| | Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
| Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
| | Образовательные ресурса интернет
| Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| | Межпредметные связи
| География, физика, химия, анатомия, физиология
| | Организационная структура урока
| | Этап 1
| организационная
| | Цель
| Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
| | Длительность этапа
| 3 мин
| | Основные виды деятельности учителя
| Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
| | Этап 2
| Изучение нового материала
| | Цель
| Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Познакомить с увеличительными приборами
| | Длительность этапа
| 30 мин
| | Основной вид деятельности со средством ИКТ
| Презентация, просмотры слайд шоу
| | Формы организации деятельности учащихся
| Индивидуальная, парная, лабораторная работа №1 Изучение строения увеличительных приборов»
| | Функция учителя на данном этапе
| организатор
| | Основные виды деятельности учителя
| Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
| | Промежуточный контроль
| Рабочая тетрадь
| | Этап 4
| Закрепление изученного материала
| | Цель
| закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
| | Длительность этапа
| 10 мин
| | Основной вид деятельности со средствами ИКТ
| Работа со слайдами презентации
| | Форма организации деятельности учащихся
| Заполнение таблицы по материалам учебника и слайдами презентации
| Увеличительный прибор
| строение
| |
|
|
| | Основные виды деятельности учителя на данном этапе
| Консультация, контроль
| | Промежуточный контроль
| Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
| | Этап 5
| Подведение итогов
| | цель
| Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
| | Длительность этапа
| 2 мин
| | Форма организации деятельности учащихся
| анализ таблицы
| | Функция учителя на данном этапе
| Контролирующее и оценочное
| | Основные виды деятельности учителя
| Анализ и подведение итогов
| | Завершающий контроль
| Выставление оценок в журнал и дневник
| | Домашнее задание
|
|
Приложение
История создания микроскопа и значение этого изобретения
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голландии Янсеном. Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец — Антонии ванн Левенгук. Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук — физик, метеоролог, биолог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г.Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Оказалось, не только растения, но и все другие живые организмы: животные, грибы, бактерии состоят из клеток, т.е. имеют клеточное строение. Современная наука создала сверхмощные электронные микроскопы, позволяющие увидеть ультрамелкие структуры, дающие возможность изучать процессы на субклеточном уровне.
2.Устройство лупы и микроскопа
Лупа— самый простой увеличительный прибор. Главная его часть — увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. С помощью лупы мы видим изображение предмета, увеличенное в 2—25 раз. Лупу берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета становится наиболее четким.
Микроскоп — это прибор, увеличивающий изображение предмета в несколько сот и даже в тысячи раз. Главная часть светового микроскопа, с которым вы работаете в школе, — увеличительные стекла, вставленные в трубку, или тубус (по-латыни «тубус» значит «трубка»). В верхнем конце тубуса находится окуляр, состоящий из оправы и двух увеличительных стекол. Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. На нижнем конце тубуса помещается объектив, состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол. Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».
Тубус прикреплен к штативу.К штативу прикреплен также предметный столик, в центре которого имеется отверстие, и под ним зеркало.
Пользуясь микроскопом, можно рассмотреть клетки всех органов растения. Свет направлять зеркалом в отверстие предметного столика.
Приготовленный препарат, помещают на предметный столик и закрепляют там предметное стекло двумя зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опускают тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.
Смотря в окуляр, медленно поднимают тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
|
