Obama - der Anti-Revolverheld

US-Prä sident Obama will so drastisch wie keiner seiner Vorgä nger gegen die alltä gliche Gewalt vorgehen. Wä hrend Lobbyverbä nde gegen den Plan protestieren, kaufen Waffennarren schnell noch die Lä den leer.

Seit dem Massaker von Newtown (Ньютаун), bei dem ein Amoklä ufer 20 Kinder im Alter von sechs und sieben Jahren, sieben Erwachsene und sich selbst erschossen hat, sind genau 33 Tage vergangen. Seither sind 900 Mä nner und Frauen in den USA durch Waffengewalt ums Leben gekommen, sagte US-Prä sident Barack Obama am 11. Januar 2013 im Weiß en Haus in Washington. 900 – das sind im Schnitt 27 Todesopfer pro Tag.

Obama nannte das eine „Epidemie der Gewalt“ und sagte, dass es so nicht weitergehen darf: „Es ist unsere erste Pflicht als Gesellschaft, unseren Kindern Schutz zu bieten.“ Neben Obama saβ en an diesem Freitagmittag vier Kinder, die dem Prä sidenten in den vergangenen Wochen Briefe geschrieben und darin um ein Ende der sinnlosen Gewalt gebeten haben. Es ist eine perfekte Inszenierung, um Obamas Plan zu prä sentieren, die laxen Waffengesetze in den USA zu verschä rfen. Kü nftig soll der Verkauf von halbautomatischen Schnellfeuergewehren verboten sein, kü ndigte Obama an. Auch Adam Lanza, der das Blutbad von Newtown anrichtete, benutzte ein Sturmgewehr militä rischen Typs. Zudem will Obama Groß raum-Magazine mit einer hohen Anzahl von Patronen verbieten lassen. Nur noch zehn Schuss Munition dü rften Magazine kü nftig enthalten, kü ndigte der Prä sident am Freitag an. Ein Verbot dieses Waffentyps galt bereits von 1994 bis 2004, wurde aber nicht verlä ngert.

Auß erdem sollen die Behö rden den persö nlichen Hintergrund von ausnahmslos allen Kaufinteressenten in den USA ü berprü fen, bevor sie die Genehmigung zum Kauf einer Schusswaffe erteilen. Ein Verkaufsverbot fü r halbautomatische Waffen etwa muss vom Kongress in Washington gebilligt werden. Denn die mä chtige Waffenlobby-Gruppe National Rifle Association (NRA) mit ihren mehr als vier Millionen Mitgliedern unterstü tzt zahlreiche Abgeordnete mit Wahlkampfspenden und hat sich dadurch erheblichen Einfluss auf die Politik gesichert. NRA-Prä sident David Keene sagte bereits voraus, dass ein Gesetzentwurf, der das Verkaufsverbot von Schnellfeuergewehren beinhaltet hat, im Kongress scheitern wird. Die Waffenlobbyisten haben selbst nach Newtown erklä rt, dass nicht die Waffen fü r Tod und Gewalt verantwortlich sind, sondern die Menschen, die die Waffen benutzten.

I. Грамматические задания

Упр. 1. Выпишите из текста № 1 все глаголы в форме Partizip II и напишите их неопределенную форму (Infinitiv). Глаголы переведите.

Образец: vernommen – vernehmen – допрашивать

Упр. 2. Выпишите из текста № 1 сложноподчиненные предложения и переведите их. В придаточном предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

Образец: Die persö nliche Freiheit hö rt da auf, wo man (подлежащее) in die Privatsphä re hineingreift (сказуемое).- Личная свобода заканчивается там, где вмешиваются в частную жизнь.

Упр. 3. Выпишите из текста № 1 предложения с зависимым инфинитивом и инфинитивными оборотами и подчеркните их. Предложения переведите.

Образец: Es ist sehr wichtig, die Internetkriminalitä t zu bekä mpfen.- Это очень важно бороться с интернет-преступностью.

Упр. 4. Выпишите из текста № 1 все предложения в Perfekt. Подчеркните в них сказуемое.

Образец: Er hat zwei Jahre im Gefä ngnis verbracht. – Он провел два года в тюрьме.

Упр. 5. Выпишите из текста № 1 все предложения с модальными глаголами и переведите их. Модальные глаголы подчеркните.

Упр. 6. Выпишите из текста № 1 предложения в страдательном залоге (Passiv) и Infinitiv Passiv. Подчеркните в них сказуемое.

Образец: Am Freitag ist das Europä ische Zentrum zur Bekä mpfung der Cyberkriminalitä t erö ffnet worden. – В пятницу был открыт Европейский центр по борьбе с киберпреступностью.

Упр. 7. Спишите словосочетания с Partizip II в функции определения перед существительным и переведите их.

1. das ü berprü fte Alibi 6. das ü bergebene Archiv

2. die verfä lschte Unterschrift 7. die gegrü ndete Geheimdienst

3. die entdeckten Wertsachen 8. das aufgehobene Schmugglerversteck

4. der betrunkene Fahrer 9. der geschlossene Ehevertrag

5. der vernommene Beschuldigte 10. die vernichteten Beweise

Упр. 8. Спишите словосочетания с Partizip I в функции определения перед существительным и переведите их.

1. das ü berfü hrende Indiz

2. der durchsuchende Raum

3. der befragende Bezirksbeamte

4. die verbietenden Maβ nahmen

5. der appelierende Anklä ger

II. Лексические задания

Упр. 9. Впишите в таблицу недостающие формы гдаголов. Напишите перевод глагола в Infinitiv.

Infinitiv	Prä teritum	Partizip II
	zog zu
begehen
		zerbrochen
wahrnehmen
	ermittelte
vernichten
		eingegriffen
		gefasst

Упр. 10. Образуйте Partizip II от указанных в скобках глаголов. Словосочетания переведите.

1. der (bewaffnen) Straftä ter

2. der (festnehmen) Rü ckfalltä ter

3. die (gewä hrleisten) Sicherheit

4. die (ü berprü fen) Zeugenaussagen

5. der (freisprechen) Angeklagte

Упр. 11. Спишите и переведите письменно текст № 2.

Text № 2

Organisierte Kriminalitä t

Organisierte Kriminalitä t – und insbesondere der illegale Drogenhandel – stellt angesichts zunehmender Internationalisierung, ansteigenden Organisationsgrads, fortschreitender Professionalisierung der Straftä ter eine groß e Gefahr fü r die Gesellschaft dar. Zur Bekä mprung der Organisierten Kriminalitä t (OK) reichen organisatorische und strafrechtliche Maß nahmen nicht aus. Deshalb mü ssen auch in der Gesetzgebung neue Wege bestritten werden. Zu den Straftaten der OK gehö ren Waffen- und Drogenhandel, Menschenhandel, «Geldwä sche» und Umweltkriminalitä t. Die OK strebt nach Macht in einem Staat. Die OK unternimmt vielfä ltige Anstrengungen, ihr Geld zu legalisieren und ihre Vertreter in die Machtorgane schleusen zu lassen. Dabei nutzen die Straftä ter Mittel der Korrumpierung und bahnen Kontakte zu Personen des ö ffentlichen Lebens an. Der Deutsche Bundesrat hat einen Gesetzentwurf fü r ein «Gesetz zur Bekä mpfung des illegalen Rauschgifthandels und anderer Erscheinungsformen der OK» vorgelegt, mit dem Strafverschä rfung fü r verschiedene Delikte der OK eine Vermö gensstrafe und ein Geldwä schetatbestand eingefü hrt werden, der Schutz gefä hrdeter Zeugen verbessert und der Einsatz verdeckter Ermittler auf eine rechtliche Grundlage gestellt werden soll. Vor dem Hintergrund der OK mü ssen nationale Bekä mpfungskonzepte in eine international abgestimmte Gesamtstrategie gebunden werden. Die Erfahrungen anderer Staaten zeigen, dass Gegenstrategien frü hzeitig anzusetzen sind, um einer Verfestigung krimineller Strukturen im OK-Bereich wirksam entgegenzutreten.

Упр. 12. Подготовьте для собеседования по контрольной работе тетрадь-словарик с юридической лексикой.

 

Педагогика высшей школы»

Контрольные работы

№	Фамилия	Теоретический вопрос и практическое задание (задача)
	А-Б	Вопрос: Закономерности и принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения. Задача. На лекции преподаватель дает студентам задание: слушать внимательно лекцию, находить и записывать неточности и возникающие ошибки, которые преподаватель допускает намеренно. В конце лекции преподаватель обсуждает со студентами все зафиксированные ими ошибки. 1. Определите вид лекции. 2. Раскройте дидактические возможности и особенности методики ее проведения в вузе.
	В-Д	Вопрос: Тенденции развития содержания вузовского образования. Задача. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. При этом процесс познания приближается к исследовательской деятельности. 1. Определите метод обучения. 2. К какой группе методов он относится? 3. Раскройте дидактические возможности метода.
	Е-З	Вопрос: Имитационные технологии в процессе изучения права. Задача. Для этого стиля педагогического общения характерен функционально-деловой подход к студенту, когда преподаватель исходит из усредненного представления о студенте и абстрактных требований к нему. В своих оценках он стереотипен и субъективен. Часто недооценивает положительное значение таких качеств, как самостоятельность, инициативность, предпочитает характеризовать своих студентов как недисциплинированных, ленивых, безответственных. 1. Определите стиль педагогического общения. 2. Какой оценки заслуживает такой стиль педагогического общения. 3. Какие задачи и на каких этапах формирования студенческой группы могут быть решены с помощью этого стиля.
	И-К	Вопрос: Правовое воспитание студентов в условиях современного вуза. Задание. Какой дидактический принцип требует гармоничного сочетания научно-правовых знаний с юридической практикой и повседневной жизнью людей. 1. Дайте определение этому дидактическому принципу. 2. Приведите примеры реализации этого дидактического принципа в процессе преподавания юридических дисциплин в высшей школе.
	Л-М	Вопрос: Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности преподавателя. Задача. Основу этой формы обучения составляет учебная программа, предусматривающая обучение студентов-юристов практическим навыкам и включающая безвозмездную работу студентов под руководством преподавателя по оказанию юридической помощи лицам, не имеющим возможности прибегнуть к другим видам помощи. 1. О какой форме обучения идет речь? 2. Раскройте ее возможности для формирования профессиональных компетенций студентов-юристов.
	Н-О	Вопрос: Система высшего образования: современные тенденции, проблемы и перспективы. Задача: При использовании этого метода обучения деятельность преподавателя и обучаемых протекает следующим образом: преподаватель излагает вначале факты, приводит различные характеристики и параметры изучаемого явления, организует выполнение упражнений, постепенно подводя обучаемых к обобщениям, определению понятий, формулированию законов. 1. Как называется описанный метод обучения. 2. Какую логику раскрытия содержания учебного материала он реализует. 3. В каких случаях применение этого метода эффективно.
	П-Р	Вопрос: Интерактивные методы обучения в вузе. Задание: 1. Проанализируйте учебник как важнейшее средство обучения (на примере учебника по любой из юридических дисциплин): - характеристика основного текста (термины, законы, выводы, и пр.) - характеристика дополнительного текста (нормативные и правовые акты, статистические сведения, биографические сведения, справочные материалы); - характеристика пояснительного текста (введения к учебнику, разделам; примечания; разъяснения; словари ); - характеристика нетекстовых компонентов, включающих аппарат организации усвоения материала (памятки, задания репродуктивного и творческого характера; вопросы, ориентированные на анализ, обобщение, творческое осмысление учебного материала; набор задач, самостоятельных работ; контрольные вопросы, направленные на самопроверку усвоения знаний; темы докладов и сообщений), иллюстративный материал, аппарат ориентировки (предисловие, оглавление, сигналы-символы, библиография); - соответствие принципам обучения и др. 2. Сделайте заключение о качестве конкретного учебника как дидактического средства обучения и источника организации самостоятельной работы с позиций компетентностного подхода.
	С-Т	Вопрос: Современные тенденции развития юридического образования в России. Задание: Составить план проведения лекции / практического занятия по выбранной теме с соблюдением методических требований к занятию (см. Приложение)
	У-Ч	Вопрос: Активизация самостоятельной работы студентов в условиях реализации кометентностного подхода. Задача. Гарант - это современная справочная правовая система, предоставляющая пользователям, возможность своевременно получать свежую информацию об изменениях законодательства, иметь под рукой все возможные законы, проекты законов, положения и т.п. 1. Можно ли считать СПС электронным средством обучения. Назовите электронные средства обучения праву. 2. Какие требования предъявляются к электронным средствам обучения. 3. Приведите другие примеры влияния средств обучения на изменение целей и содержания образования. Возможна ли полная замена «бумажных» учебников на электронные?
	Ш-Я	Вопрос: Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. Задача. Во время практического занятия один из студентов демонстративно читает газету, в то время как остальные выполняют задание. На вопрос преподавателя, почему он не работает с другими, отвечает, что ему не хочется. На следующем занятии – то же самое. 1. Проанализируйте возможные причины подобного поведения студента. 2. Предложите способы взаимодействия преподавателя и студента.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: