Наличие приложений, иллюстративного материала

Свободное владение педагогической терминологией, знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития педагогики высшей школы.

Максимальный балл — 5. Минимальный балл — 3.

Подготовленный файлотправьте через портал " Электронный ЮУрГУ 2.0" (кнопка " Добавить ответ на задние" ).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ СТРУКТУРА ОПИСАНИЯ ОБОБЩЁННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

Титульный лист

Передовой педагогический опыт образовательной организации высшего образования (полное название вуза или его факультета / института) по правовому воспитанию студентов.

Теоретическая база опыта

Указать, какие теории, положения, законы, закономерности лежат в основе опыта.

3. Методы сбора и обработки информации об опыте:

- научный анализ форм отражения передового педагогического опыта (материалы научных и методических конференций, доклады ученых, педагогов, руководителей учебных заведений, научные статьи, репортажи, тематические публикации);

- фото и киносъемки, видеозаписи педагогических ситуаций, звукозапись, подготовка фонограмм и др.

Актуальность и перспективность опыта

Раскрыть, в какой мере данный опыт способствует решению основных задач юридического образования; какие противоречия и затруднения, встречающиеся в практике преподавания юридических дисциплин и осуществления правового воспитания успешно решаются данным опытом.

Технология опыта

Технология опыта раскрывается в системе конкретных педагогических действий, в организации содержания образовательного процесса, в приёмах и методах обучения и воспитания студентов. Описывается и анализируется то, что дало положительный результат.

Новизна опыта

Выделить элементы творческого поиска, новизны, оригинальности. Обосновать новизну педагогических идей, приёмов, средств и методов педагогического воздействия по сравнению с общепринятыми в практике: новое содержание, новые формы, методы обучения и воспитания и пр.

Трудоёмкость опыта

Проанализировать трудоёмкость опыта. Указать в чём состоят трудности при использовании данного опыта.

Адресность опыта

Указать адресную направленность:

- каким преподавателям рекомендовано использовать этот опыт (начинающим, опытным, мастерам);

- определить область применения опыта (на лекционных занятиях, на практических занятиях, в процессе преподавания (каких) дисциплин, криминалистики и т.п.).

Результативность и эффективность опыта

Описать сдвиги в уровне профессиональной подготовки и воспитанности, развитии общекультурных и профессиональных компетенций студентов в сравнении с массовым опытом с опорой на официальные оценки опыта со стороны ученых, руководства учебных заведений и т. п.

10. Приложение к описанию обобщённого педагогического опыта:

алгоритм проведения занятий и других видов деятельности;

результаты деятельности обучаемых;

фотографии;

аудио-видео-записи;

дидактический материал;

публикации в СМИ и т.д.

Список использованных источников

 

 

Задание для самостоятельной работы № 3

Уважаемые студенты! Одним из наиболее трудоемких видов деятельности при планировании и проектировании самостоятельной работы выступает конструирование учебно-познавательных и практических заданий. Вам необходимо составить несколько заданий для самостоятельной работы студентов-магистрантов по одной из тем курса «Педагогика высшей школы» (по выбору). Количество заданий – не менее 12.

При составлении фонда заданий можно воспользоваться «Конструктором учебно-познавательных заданий», в основе которого – таксономия Б. Блума, устанавливающая шесть категорий образовательных целей: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Компетентностно ориентированные задания должны быть составлены в разных категориях, в зависимости от образовательной цели (см. прикрепленный файл).

 

КОНСТРУКТОР УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

 

Ознакомительный	Репродуктивный	Продуктивный
Знакомство	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
Назовите основные части....	Объясните причины того, что...	Изобразите информацию о... графически	Раскройте особенности...	Предложите новый (иной) вариант...	Ранжируйте... и обоснуйте...
Сгруппируйте вместе все...	Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы....	Предложите способ, позволяющий...	Проанализируйте структуру... с точки зрения...	Разработайте план, позволяющий (препятствующий)...	Определите, какое из решений оптимально для.... с точки зрения
Составьте список понятий, касающихся...	Покажите связи, которые на ваш взгляд, существуют между.. и...	Сделайте эскиз рисунка (схемы], который показывает...	Составьте перечень основных свойств... характеризующих... сточки зрения....	Найдите необычный способ, позволяющий..	Оцените значимость для....
Расположите в определенном порядке...	Постройте прогноз развития	Сравните... и а затем обоснуйте....	Постройте классификацию... на основании	Придумайте игру, которая....	Определите возможные критерии оценки...
Изложите в форме текста (реферата)...	Прокомментируйте положение о том, что....	Проведите (спланируйте) эксперимент, подтверждающий, что...	Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что...	Предложите новую (свою) классификацию...	Выскажите критические суждения о... '
Вспомните и напишите...	Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что...	Проведите презентацию...	Сравните точки зрения... и... на....	Опишите возможный (наиболее вероятный) * сценарий развития	Оцените возможности для....
Прочитайте самостоятельно	Приведите пример того, что (как, где)	Рассчитайте на основании данных...	Выявите принципы, лежащие в основе...	Изложите в форме... свое мнение (понимание)...	Изложите в форме... свое мнение (понимание)

 

 

1. Категория «знание» предполагает простые действия по запоминанию и воспроизведению изученного материала.

2. Категория «понимание» характеризуется постановкой проблем, связанных с объектом, передачей идеи новым или каким-либо другим способом.

3. Категория «применение» предполагает использование знаний из различных областей для выявления решения проблем и их исследования.

4. Категория «анализ» подразумевает выполнение сложных действий, характеризующих комплексные умения проводить различия между фактами и предположениями, формулировать задачи на основе анализа ситуации.

5. Категория «синтез» — это обоснование и представление выбранного способа решения задачи, демонстрация того, как идея или продукт могут быть изменены, творческое решение проблем на основе оригинального мышления, создание из различных идей нового или уникального продукта или плана.

6. Категория «оценка» предполагает выполнение сложных действий, которые характеризуют способность студента оценивать роль или значение какого-либо утверждения, явления, объекта, экспериментальных или теоретических данных для конкретной цели на основе четких, заранее заданных критериев, выявляющих соответствие намеченной цели.

 

 

 

Учебно-исследовательское задание

Для выполнения учебно-исследовательского задания необходимо проанализировать реальный учебный процесс в вузе по одной из двух предложенных тем (по выбору):

Задание 1. Исследовать, каким из методов проблемного обучения отдают предпочтение преподаватели юридических дисциплин.

Задачи исследования:

· на основе изучения литературы выявить сущность проблемного обучения, особенности методов проблемного обучения;

· посетить 2-3 учебных занятия преподавателей юридических дисциплин;

· методом наблюдения установить, как создает преподаватель проблемные ситуации на учебном занятии; определить способы создания проблемных ситуаций (ситуация неожиданности, ситуация конфликта, ситуация несоответствия, ситуация неопределенности, ситуация предположения, ситуация версионного характера, ситуация прогнозирования и др.);

· проанализировать, насколько оправдано целями занятия было использование проблемной ситуации, как учтены преподавателем особенности учебного материала, учебные возможности студентов, задачи развития профессионального мышления;

· обобщить и интерпретировать полученные данные.

Результаты наблюдения фиксируются в протоколе, в котором, кроме содержания и структуры учебного занятия, описания взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов подробно описываются способы создания проблемной ситуации, приемы ее предъявления и разрешения. Эти записи удобно сделать в специальной форме. См. протокол наблюдения учебного занятия в прикрепленном файле.

Задание 2. Исследовать, какие методы интерактивного обучения используют преподаватели юридических дисциплин в учебном процессе.

Задачи исследования:

· на основе изучения литературы выявить сущность интерактивного обучения, особенности интерактивных методов обучения;

· посетить 2-4 учебных занятия преподавателей юридических дисциплин;

· методом наблюдения установить, на каких этапах занятия и какие интерактивные формы и методы обучения преподаватель применяет (нетрадиционные лекции, семинары в диалоговом режиме, групповые дискуссии, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, интеллект-карты и пр.);

· проанализировать, насколько оправдано целями занятия было использование интерактивных методов, как учтены преподавателем особенности учебного материала, учебные возможности студентов, задачи развития профессионального мышления;

· установить степень реализации преподавателем возможностей и преимуществ методов интерактивного обучения (активизация активно-познавательной и мыслительной деятельности студентов, интенсификация процесса усвоения знаний при решении практических задач, творческое применение знаний, установление доверительных отношений с преподавателем и между студентами, усиление мотивации к изучению дисциплины, развитие умений работать в группе, развитие коммуникативных компетенций студентов, создание благоприятной атмосферы на занятии и др.).

· обобщить и интерпретировать полученные данные.

Результаты наблюдения фиксируются в протоколе, в котором, кроме содержания и структуры учебного занятия, описания взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов подробно описываются способы создания проблемной ситуации, приемы ее предъявления и разрешения. Эти записи удобно сделать в специальной форме. См. протокол наблюдения учебного занятия в прикрепленном файле.

Оформление исследовательского задания: ответы в виде файлов: протоколы посещения учебных занятий, интерпретация полученных данных.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: