Курсовые работы. Не предусмотрены.

Образовательные технологии

Проблемные и интерактивные лекции, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция - анализ ситуаций. Практические занятия: тематические семинары, проблемные семинары, а также активные формы обучения (тесты, упражнения, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры, упражнения, элементы тренинговой работы, с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 45 % аудиторных занятий.

6. Формы контроля освоения дисциплины.

Текущая аттестация студентов производится в дискретные временные интервалы лектором и преподавателем(ями), ведущими практические занятия по дисциплине в следующих формах:

тестирование;

индивидуальные задания;

контрольные работы;

защита докладов и эссе.

Итоговый контроль по результатам освоения дисциплины проходит в форме устного экзамена (включает в себя ответ на теоретические вопросы и решение задач) либо по итогам работы студента в семестре.

Баллы, которые получают студенты заочной формы обучения

Вид текущей учебной работы	Количество балов
Тестовый контроль - зачет
Работа на семинарских занятиях
Написание эссе, доклада
Ведение дневника
Итого за семестр:

Фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить РО по данной дисциплине, помещаются в УМК дисциплины.

Критерии оценивания представляются в форме таблицы и также приводятся в этом разделе.

Шкала перевода рейтинговой суммы баллов в традиционную систему оценок:

от 90 до 100 баллов – «отлично»;

от 74 до 89 баллов – «хорошо»;

от 50 до 73 баллов – «удовлетворительно»;

от 1 до 49 баллов – «неудовлетворительно».

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

а) основная литература:

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя/ Под обще редакцией А.П.Тряпицыной. - СПб, 2005 (библиотека кафедры – электронный экземпляр).

2. Байденко В.И. Болонский процесс: результаты обучения «компетентностный подход». М., 2009(библиотека кафедры – электронный экземпляр).

3. БеркалиевТ.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П.Инновации и качество образования: Научно- методическое пособие для педагогов инновационных школ.- Спб.: КАРО, 2007(библиотека кафедры – электронный экземпляр).

4. Бордовская Н.В. «Современные образовательные технологии». М., 2010(библиотека кафедры – электронный экземпляр).

 

б) дополнительная литература:

1. Виноградов Б.А. Инновации в образовании//Экономика образования.-2005.-№3.-С.77-81.

2. Виноградов, В. Н. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии [Текст]: учеб.-метод. пособие / В. Н. Виноградов, О. Г. Прикот. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.

3. Волынкина М.В. О месте инноваций в образовании [Электронный ресурс]//Центр развития инноваций: [сайт] /Ин-т гуманитар. образования.– [М., 2005].–URL: http: //www.innovatika.ru/bibl/st2.html (26.10.2006).

4. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие под ред. С.А. Гончарова.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

5. Инновационные процессы в образовании: материалы междунар. конф. (XXVII науч.-метод. конф. КемГУ), г. Кемерово, 1-2 февр. 2006 г. / Кемеров. гос. ун-т. – Кемерово, 2006. – 653 с.: ил.

6. Инновационные способы оценивания учебной деятельности школьников (по материалам проектов «Технологи моментального самоконтроля–самотестирования учащимися своих знаний «Символ» и «Система многоуровневой оценки учебной деятельности учащихся»).-М.: АПКиПРО, 2004.-32с.

7. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в обра­зовании. //Педагогика. - 1996. - №3.

8. Коржуев А.В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300с.

9. Лапин Н.И. " Теория и практика инноватики" - М.: Университетская книга; Логос, 2008.-328с-(Новая университетская библиотека)

10. Мануйлов В., Федоров И. Модели формирования готовности к инновационной деятельности//Высшее образование в России.- 2004.-№7.-С.56-64.

11. Матросов В.Л. Педагогические кадры для инновационного образования// Тематическое приложение к ж. «Вестник образования».-2006.-№2.-С.68-75.

12. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы/ под общей ред. Н.В. Чекалевой.- СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009;

13. Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. – М., 1995.

14. Посталюк М.П. Влияние разных факторов экономической системы на инновационные отношения в конкурентной среде // Проблемы современной экономики.- СПб., 2005. -N 3(15).

15. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности// Педагогическая наука и образование.-2006.-№1.-С.32-37.

16. Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс] // Городской экспертный совет по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании: [сайт] / Департамент образования г. Москвы. – М., 2004-2006. – URL: http: //www.experiment-dom.ru/index.php? action=article& id=2 (26.10.2006).

17. Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл//Исследовательская работа школьников.-2005.-№3.-С.5-15.

18. Слободчиков В.И. Инновационное образование//Школьные технологии.-2005.-№2.-С.4-11.

19. Тряпицына А.П.Инновационные процессы в образовании.// Интеграция российского и западноевропейского опыта: сборник статей. – СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1997.

20. Кларин М.В.Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. –М.: Наука, 1997.

21. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994.

22. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения.– СПб: Питер, 2004.

23. Хуторской А.В.Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001.

24. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в об­разовании. - М., 1991.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедийные средства и другая техника для презентаций учебного материала, компьютеризированные методы оценки знаний (разработанные программные продукты – методики тестирования и обработки результатов), слайды, современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований.

 

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

 

на 2016 /2017 учебный год

 

в Рабочую программу по дисциплине « Инновационные процессы в образовании »

по направлению подготовки 39.04.03 Организация работы с молодежью вносятся следующие дополнения и изменения:

Изменить название университета с «Луганский государственный университет имени Тараса Шевченко» на «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко». Основание: Распоряжение Совета министров Луганской Народной Республики № 903-р от 23.08.2016года; Приказ 270-ОД от 18 октября 2016 года.

Изменить шифр и название специальности на 39.04.03 Организация работы с молодежью Основание: Приказ МОН ЛНР № 400 от 24.10.2016года; Приказ 309-ОД от 16.11.2016года.

 

 

Дополнения и изменения рассмотрены на заседании кафедры социальной работы и социальной педагогики от «23» декабря 2016 г. протокол № 5

Заведующий кафедрой ____________________ И.П. Акиншева

 

 

3. Методические указания для студентов

3.1. 3.2. Методические рекомендации по выполнению практических работ и семинарских занятий

Освоение программы дисциплины предполагает самостоятельную активную творческую работу студентов. Каждая тема должна быть в той или иной форме проработана. Закрепление материала проводится на практических занятиях.

При подготовке к практическим занятиям рекомендуется следующий порядок работы.

1. Внимательно изучите основные вопросы темы и план практического занятия, определите место темы занятия в общем содержании и учебном плане изучения дисциплины, ее связь с другими темами.

2. Прочтите электронный вариант материалов для самостоятельного изучения по теме, найдите и проработайте соответствующие разделы в рекомендованных документах, учебниках и дополнительной литературе.

3. После ознакомления с теоретическим материалом ответьте на вопросы для самопроверки.

4. Сформулируйте свое понимание сложившейся ситуации в изучаемой отрасли социальной сферы, пути и способы решения проблемных вопросов.

5. Выявите дискуссионные вопросы и сформулируйте свою точку зрения на них, аргументируя ее.

6. Продумайте развернутые ответы на предложенные вопросы темы, опираясь на материалы для самостоятельного изучения, учебников, дополнительной литературы, материалов исследований и своего опыта.

Желательно к каждому практическому занятию самостоятельно подготовить выступление по одному из вопросов темы. В ходе практического занятия необходимо участвовать в обсуждении темы, высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию, слушать и оценивать различные точки зрения, конструктивно полемизировать, находить точки соприкосновения разных позиций.

 

3.3. Методические рекомендации по выполнению рефератов и контрольных работ

Реферат представляет собой письменную работу по одной из актуальных проблем. В отличие от научного доклада, эта работа более самостоятельная с точки зрения обоснования позиции студента, высказанных предложений и выводов. Необходимо хорошо знать анализируемый вопрос; уметь самостоятельно выделить в нем главное и изложить в письменном виде; быть готовым к публичному обсуждению исследуемой проблемы (на круглом столе, в дискуссии).

При оценке реферата учитывается следующее:

1) поисковый характер, отражающий освоение студентами (в рамках заданной темы) основных концепций и научных подходов, позицию ученых, исследующих данную проблему;

2) умение работать с документальной базой;

3) грамотное оформление (со ссылками на используемые труды, со сносками) реферативной работы.

Студент может самостоятельно (или после консультации с преподавателем) выбрать тему для работы. При этом необходимо учитывать: во-первых, насколько тема реферата актуальна как для исследования, так и для управленческой практики; во-вторых, степень научной разработанности проблемы и, соответственно, наличие специальной литературы и ее доступность.

Реферативная работа имеет следующую структуру: введение (1–1, 5 страницы), где формулируются актуальность темы и проблемная ситуация в ее состоянии; основная часть, включающая теоретические аспекты анализируемой темы и результаты эмпирических исследований; заключение (1–1, 5 страницы), в котором формулируются выводы по теме, даются рекомендации по ее дальнейшей разработке.

Объем реферативной работы 12–15 страниц текста, оформленного по установленному образцу. Реферат выполняется в электронном виде. шрифт Times New Roman, размер 14, интервал 1, 5, формат Word.

 

Контрольная работа отражает уровень освоения студентами определенной части учебного плана дисциплины. Учебным планом дисциплины предусматривается выполнение письменной контрольной работы всеми студентами.

При подготовке контрольной работы студенту необходимо четко сформулировать ответы на поставленные вопросы, при этом важно показать самостоятельное видение проблемы и готовность к более глубокому освоению поставленных в контрольной работе вопросов.

3.4. Методические рекомендации по подготовке к зачету

Зачет по дисциплине является видом итогового контроля. Он предполагает определение соответствия представлений, знаний, умений и навыков студента требованиям к уровню освоения дисциплины и проводится после изучения всех тем курса.

Условием допуска к зачету является своевременное и качественное выполнение контрольных работ, предусмотренных учебным планом, и получение в ходе текущего контроля знаний не менее 50% рейтинговой оценки.

 

3.5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и самоконтроля по итогам освоения дисциплины

Принципы оценки

Контроль усвоения дисциплины осуществляется путем оценки контрольных и других письменных работ, оценки выступлений на практических занятиях, оценки выполнения заданий и дополнительных работ, проведения зачетов с использованием рейтинговой системы оценки, предусмотренной Положением об организации обучения на кафедре социальной работы и социальной педагогики.

Показатели студента в текущем контроле усвоения дисциплины «Информационно-коммуникативные технологии в социальной сфере» выражаются в баллах, характеризующих степень изучения отдельных тем и разделов. Итоговые показатели усвоения дисциплины являются результатом накопленных баллов текущего контроля успеваемости с учетом социальных характеристик студента, оценки зачета и выражаются в процентах, которые характеризуют степень усвоения знаний по учебной дисциплине. Рейтинговый показатель 100% – это полное усвоение знаний по учебной дисциплине, соответствующее требованиям учебной программы. Если студент получает рейтинговую оценку ниже 100%, то это означает, что определенная доля от общего необходимого объема знаний не усвоена.

Введение рейтингового механизма оценки знаний студентов не отменяет традиционные оценки, выставляемые по пятибалльной системе. Положением об организации обучения устанавливается следующая шкала соответствия пятибалльных, рейтинговых и европейских оценок.

5-балльная оценка	Рейтинговая оценка	Европейская оценка
5 – «отлично»	90–100	А
4 – «хорошо»	83—89	В
75—82	С
3 – «удовлетворительно	63 — 74	D
50—62	E
«не удовлетворительно»	21 —49	FХ
0—20	F

 

Критерии оценки успеваемости студентов в рамках текущего контроля изучения дисциплины конкретизируются для различных видов занятий, выполняемых заданий и контрольных работ.

 

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: