Организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте

 

 

Руководитель: Шебанец Е.Ю. ___________________

подпись, дата научное звание,

 

Студент ____________ ___________ Михайленко В.А.

(номер) группы подпись, дата ФИО

 

Майкоп 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	с. 3
ГЛАВА I.	Теоретическое обоснование деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте
	1.1. Сущностная характеристика агрессивности: понятия, теории, виды	с. 8
	1.2.Агрессивность как личностная характеристика среднего школьного возраста, причины и формы проявления агрессивности	с.12
	1.3.Теоретические подходы к деятельности социального педагога по снижению агрессивного поведения в среднем школьном возрасте	с.24
Заключение по главе 1	с.31
ГЛАВА II.	Эмпирическое обоснование организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте
	2.1.Этапы, процедура и методики исследования агрессивного поведения в среднем школьном возрасте	с. 33
	2.2.Эмпирическое обоснование организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте	с. 36
	2.3.Результаты исследования агрессивного поведения в среднем школьном возрасте	с. 38
Заключение по главе 2	с.49
Выводы Литература	с.51 с.53
Приложение	с.58

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Деятельность социального педагога многогранна и многопланова. В условиях современной системы образования социальный педагог все чаще сталкивается с проблемой агрессивного поведения в среднем школьном возрасте. Проблема агрессивности подростков является особо актуальной, так как, затрагивает не только окружающих его людей – родителей, воспитателей, учителей, сверстников она создаёт трудности и для самого подростка, в его взаимоотношениях с окружающими. Агрессивность не является чем-то безразличным для самого ребёнка, ведь «проявление ребёнком агрессии является следствием наличия у него какого-то серьёзного неблагополучия в ходе его развития» [38; с. 56].

Проблема агрессивности в среднем школьном возрасте затрагивает как общество в целом, так и вызывает глубокое беспокойство учителей и родителей, психологов, социальных педагогов. Психолого-педагогические особенности возраста определяются комплексом обстоятельств, прежде всего, общественными условиями и образом жизни подростка, воспитанием и характером его практической деятельности. В России с 2006 по 2011 год отчетливо проявилась тенденция к увеличению числа подростков склонных к агрессивному поведению.

Социальный педагог может, исходя из своих профессиональных функций, внести посильный вклад в оказание помощи подросткам с агрессивным поведением. Так как образовательная среда является неотъемлемой частью культуры современного общества, угрозы и опасности в сфере образования должны быть исключены или сведены к минимуму. Для этого должна быть организована система социально-педагогической профилактики агрессивного поведения, подразумевающая использование эффективных профилактических программ. В работах ряда исследователей описаны этапы эволюции взглядов на программы профилактики формирования агрессивного поведения, таких, как Г.С. Абрамова, Г.М. Андреева, Ю.М. Антонян, В.М. Бехтерев, В.В. Знаков, И.С. Кон, С.Е. Рощин, Н.Р. Левитов, Е.В. Романин, Д.И. Фельдштейн и др., в том числе и рассматривающих особенности агрессивного поведения подростков (М.А. Аммоскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А. Невский и др.). Но, несмотря на наличие исследований в этом направлении, потребность в эффективной, экспериментально апробированной программе профилактики агрессивного поведения, пригодной для использования в сфере общего образования, по-прежнему остается.

Организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте должна предусматривать последовательность специальных профилактических мероприятий, которые способны обеспечить необходимую поддержку. Она должна быть направлена на формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у подростков социально-нормативного жизненного стиля с доминированием здорового образа жизни.

Таким образом, проявляется научное противоречие между: необходимостью профилактики агрессивного поведения у подростков и отсутствием эффективной организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте, пригодной для использования в сфере общего образования.

Объект исследования - деятельность социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Предмет исследования - организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Цель: теоретически обосновать, экспериментально апробировать организацию деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Исходя из этой цели, в нашем исследовании необходимо решить следующие задачи:

· обосновать возможности профилактики агрессивного поведения в среднем школьном возрасте;

· раскрыть особенности организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте;

· экспериментально обосновать и апробировать эффективность организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте может быть эффективна при условии целенаправленного профилактического воздействия на эмоциональную сферу школьников.

Методы исследования:

теоретические (анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, сравнение, обобщение);

эмпирические методы (анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа).

Достоверность и обоснованность полученных результатов. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических позиций исследования, соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования, достаточностью объема выборки.

Методологическую основу исследования составляют: концептуальные идеи ученых и педагогов о профилактике агрессивного поведения (М. Коул, С. Пейперт, А.В. Беляева, С.Л. Новоселова, Ш. Текл и др.); психолого-педагогические положения о закономерностях развития человека (Л.И. Божович, Р.С. Немов, Л.С. Выготский, В.А. Караковский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, В.А. Крутецкий); аксиологический подход к проблемам образования и воспитания (Е.П. Белозерцев, В.А. Беляева, Е.В. Бондаревская, Н.Д. Никандров, Т.И. Петракова, З.И. Равкин, Е.Н. Шиянов); методологические принципы педагогического исследования (Н.И. Загузов, А.И. Кочетов, В.В. Краевский, В.А. Сластенин).

Теоретическую основу исследования составляют:

- исследования особенностей развития личности в среднем школьном возрасте (Л.И. Божович, Ш. Бюлер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Н.Н. Толстых, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин и др.);

- теории развития агрессивного поведения, рассматривающие механизмы данного процесса (Ю.Д. Бабаева, А. Бандура, Р. Джессор, Г. Паттерсон, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский и др.);

- общетеоретические положения изучения и профилактики агрессивного поведения (А.В. Гоголева, Г.Г. Бочкарева, Ц.П. Короленко, М.А. Ковальчук, Ю.А. Клейберг, Л.Г. Леонова, В.Д. Менделевич, Н.А. Сирота, Г.В. Старшенбаум и др.);

- исследования различных аспектов агрессивности и подходов к ее профилактике (О.Р. Айзберг, А.Е. Войскунский, И. Голдберг, М. Гриффитс, М.Х. Орзак, М. Шоттон, Л.Н. Юрьева, К. Янг и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены компоненты организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте. Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения у подростков в образовательном учреждении включает три компонента: психолого–педагогическое просвещение и информирование о рисках агрессивности; диагностика подростков с целью выявления подростков «группы риска», формирование личностных ресурсов в среднем школьном возрасте;

- выявлены направления деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте. Организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения ведется по следующим направлениям: работа с подростками, работа с родителями и ближайшим социальным окружением, работа с педагогическим коллективом; каждое из направлений имеет специфичные цели, содержание, формы и методы.

- обоснована структура программы организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте. Организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения включает следующие компоненты: диагностический, информационно-просветительский и формирующий. Программа составлена на основе системного и деятельностного подходов, с учетом принципов комплексного использования средств профилактики и интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Теоретическая значимость исследования заключается в изучении сущности и разработке организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения в школах разработанной и апробированной программы по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Эмпирическая база: 105 учащихся МБОУ СОШ №18, г. Апшеронск.

Этапы исследования: с 2009 по 2012 год на базе МБОУСОШ № 18, г. Апшеронск.

I этап – 2015-2014 г.г. – подбор и теоретический анализ проблемы, изучение психолого-педагогической литературы;

II этап – 2014-2015г.г. – апробация подобранных психодиагностических методик;

III этап - 2015-2016 г.г. - завершение исследования, систематизация полученных результатов, оформление работы в целом.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, выводов, списка использованной литературы и приложений.

123456Следующая ⇒

Поделиться: