Уровень хронических заболеваний и функциональных отклонений

в состоянии здоровья учащихся школы № ___ за 200_ год

Наименование болезней	Абсолютное число случаев	Число случаев на 1000 детей	+m	Показатель структуры, %
Хронический тонзиллит
Хроническая пневмония
Речевые нарушения
Миопия слабой степени
Сколиоз
Плоскостопие
Итого

 

Анализ и сравнение полученных данных проводят с учетом достоверности различий сопоставляемых показателей. Для этого вычисленные показатели должны отражать имеющиеся закономерности. С этой целью рассчитывают среднюю ошибку показателя (+m).

,

где Р - величина показателя заболеваемости, выраженная на 100, 1000 или в %;

g - величина, обратная показателю Р (g =100-Р или g =1000- Р);

n - число наблюдений (при n > 30), если n< 30, тогда n-1.

Если утроенная средняя ошибка превышает показатель, то он считается статистически недостоверным и дальнейшей обработке не подлежит.

Уровень заболеваемости детей данного дошкольного учреждения сравнивается с данными представленными в Государственном докладе «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Пермском крае».

Анализ собранного и статистически обработанного материала по физическому развитию, заболеваемости, группам здоровья можно использовать для следующих целей:

· гигиенической оценки условий обучения, проводимого в различных формах и условиях;

· оценки санитарного состояния каждого объекта или группы однотипных детских учреждений;

· выделения учреждений, нуждающихся в постоянном контроле;

· выявления наиболее часто встречающейся патологии;

· установления причинно-следственных связей между показателями, характеризующими здоровье детей, и факторами окружающей среды;

· планирования оперативной и перспективной работы отдела гигиены детей и подростков;

· оценки эффективности работы отдела в целом и его отдельных специалистов за календарный год;

· выдачи лицензий на образовательную деятельность для детских и подростковых учреждений;

· ведения непрерывного длительного наблюдения за изменениями показателей здоровья и окружающей средой с целью эффективного проведения медико-профилактических мероприятий.

По результатам изучения состояния здоровья детей составляются необходимые таблицы, и проводится анализ организации медицинского обслуживания и оценки состояния здоровья, составляется письменное заключение, в котором указываются возможные причины снижения показателей в динамике за последние 3 года, определяют мероприятия по улучшению состояния здоровья детей в школе.

Заключение и предложения.

Структура отчета по комплексной оценке общеобразовательной школы

1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Цель обследования

4. Гигиеническая оценка размещения образовательного учреждения

5. Гигиеническая оценка планировки и оборудования участка, здания

6. Гигиеническая оценка режима дня, учебно-воспитательной, оздоровительной работы в образовательном учреждении

1. Гигиеническая оценка питания
2. Изучение и оценка состояния здоровья детей посещающих школу
3. Заключение
4. Выводы
5. Рекомендации.

Написание отчета по комплексной оценке общеобразовательной школы

Отчет по комплексной оценке состоит из паспортной, констатирующей и аналитической частей, завершается написанием заключения и выводов.

В паспортной части указывают номер образовательного учреждения, его адрес, проектная и фактическая вместимость, кем проводилось данное обследование.

В констатирующей части должен быть представлен фактический материал по результатам собственного обследования. Констатирующая часть состоит в основном из текста и в значительно мере носит описательный характер. Язык написания констатирующей части должен подчиняться нормам современного русского языка и логике гигиены детей и подростков. Фразы, характеризующие результаты обследования объекта должны быть построены логически ясно, содержать четкие формулировки. Лучше использовать короткие фразы. Плохо выглядит фраза, заканчивающаяся сказуемым.

Каждый новый абзац начинается с отступа (красной строки). Абзац может состоять из одной фразы, но, как правило, он представляет собой группу фраз объединенных единой мыслью. Фразы в абзаце согласуются во времени. Обычно на одной странице располагается 3-4 абзаца.

Требования к оформлению представляемого материала. Отчет представляется на писчей бумаге белого цвета формата А4. Текст должен иметь поля: левое 30 мм, верхнее и нижнее по 20 мм, правое – 10 мм.

Таблицы, рисунки и ссылки на них должны иметь последовательные порядковые номера.

Цифровой материал представляют в виде таблиц, рисунков. Таблицы, рисунки располагают после первого упоминания о них в тесте, на этой или следующей страницах. Номера таблиц обозначают арабскими цифрами. Надпись «Таблица» и её номер ставят в правом верхнем углу таблицы над заголовком.

Заголовок таблицы пишут строчными буквами (первая буква прописная) и помещают над таблицей в середине страницы. Заголовок должен полностью отражать содержание таблицы и быть кратким. Таблица состоит из заголовочной части, в которую включают заголовки и подзаголовки граф, боковика – содержит заголовки строк, горизонтальных рядов – строк и колонок – граф. Например:

 

Т а б л и ц а 2

Заголовок таблицы

			Заголовок граф
		Подзаголовок граф
			Строки (горизонтальные ряды)
Боковик – заголовки строк	Колонки – графы

 

Заголовки граф пишут с прописных букв, подзаголовки граф – со строчных, если они составляют одно предложение с заголовком. В конце заголовков и подзаголовков знаки препинания не ставят. Заголовки пишут в единственном числе.

Таблицы, выходящие за формат листа делят на части, которые переносят на следующие страницы. Над последующими частями таблицы пишут «Продолжение табл. (номер)».

Цифровые значения в одной колонке (графе) должны иметь одинаковое количество десятичных знаков.

Таблицы подразделяют на простые, групповые и комбинационные.

В простой таблице приводят данные по основным делениям изучаемой совокупности. В групповой таблице приводят данные, включающие основной изучаемый признак – например, классы болезней, нозологические формы заболеваемости и др. и признаки, характеризующие основной изучаемый признак – например, возраст, пол и др. Комбинационные таблицы содержат одновременно сочетание основного признака с несколькими признаками, характеризующими основной.

Графические изображения используют для увеличения наглядности представляемого материала и анализа явления. Линейные диаграммы позволяют отражать сезонные колебания явления, например, заболеваемости в разные годы исследования или в разные месяцы. Ими можно пользоваться для изображения учебной нагрузки в баллах по дням недели.

Для наглядного представления интенсивных показателей используют линейную и столбиковую диаграмму. Экстенсивные показатели графически изображают в виде секторной или внутристолбиковой диаграммы.

Каждый график должен иметь четкое, краткое название, отражающее его содержание. Изображенные графически величины должны содержать цифровые обозначения на самом графике или в прилагаемой к нему таблице. Цветовое обозначение поясняется. Столбиковые диаграммы содержат одинаковые по величине основания. Данные на графике должны размещаться слева направо и снизу вверх от «нулевой линии», от большего значения к меньшему. График выполняется на одной странице.

Аналитическая часть. После представления фактического материала проводится его анализ. Анализ осуществляется с использованием законодательных, нормативных документов и данных, представленных в учебной литературе.

Заключение необходимо для подведения итогов по излагаемому материалу. В него включают основные моменты комплексного обследования общеобразовательной школы, с использование основных цифровых данных с их комментариями. Материал обследования излагается в сжатой форме. Проводится обсуждение, сопоставление полученных данных.

Выводы должны содержать наиболее важные сведения, полученные в ходе обследования, отражать основные закономерности, выявленные в процессе обследования общеобразовательного учреждения. Выводы не следует загромождать цифрами.

Полный текст нормативных документов имеется на кафедре на бумажном или цифровом носителях.

 

Задания для самостоятельной подготовки к занятию заключается в написании и оформлении материалов по комплексному обследованию и оценке общеобразовательной школы.

Список литературы

Основная

1. Кучма, В.Р. Гигиена детей и подростков /В.Р. Кучма. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – С. 344, 351-355, 370-378, 383-390.

2. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков /Под ред. В.Р. Кучма - М.: ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. – С. 80-101, 164-172, 269-283, 329-344, 422-423, .

Дополнительная

1. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей /В.Р.Кучма. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. – С. 106-126, 138-153, 180-191.

2. Полимерные и полимерсодержащие материалы и конструкции, разрешенные к применению в строительстве. Письмо заместителя Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 18.07.02 № 1100/2403-2-110.

3. СанПиН 2.4.2.1178-02. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»: Санитарно-эпидемиологи-ческие правила и нормы. – М.: Федеральный центр госсанэпиднадзора Минздрава России, 2003. – 51с.

4. СНиП 2.07.01-89. «Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений». - М., Госстрой СССР, 1989. – С. 30, 37.

5. СНиП 2.08.02-89. «Общественные здания и сооружения». – М., Госстрой СССР, 1989. – С. 4, 9, 10, 14, 19, 23, 24.

6. СанПиН 2.4.5.2409 -08. «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования». – М.: Федеральный центр госсанэпиднадзора Минздрава России, 2003. – 51с.

ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА МЕБЕЛИ, УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ,

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: