Лекция 6. Прикладная социология.

Социологическое исследование:

программа, методы, основные процедуры (6 часов, 8 часов).

Сущность и основные этапы социологического исследования. Основные исследовательские стратегии. Программа социологического исследования (методологический раздел: формулировка проблемы, определение цели, задач, объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, гипотеза исследования; методический раздел). Понятие генеральной и выборочной совокупности. Основные методы социологического исследования (опрос, наблюдение, анализ документов). Разработка социологического инструментария. Социологическое измерение. Основные типы шкал.

Сущность и основные этапы социологического исследования. Термин «социологическое исследование» утвердился в конце 20-х — начале 30-х годов XX века. Хотя один из первых приемов такого исследования описан еще Э. Дюркгеймом в «Самоубийстве» (1897). В самом общем виде социологическое исследование представляет собой совокупность особых процедур. Они связаны между собой единой целью: получить достоверные знания об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в социальной практике.

Основные исследовательские стратегии. Различают три основных вида социологического исследования: разведывательное, описательное и аналитическое. Характер исследования зависит от его цели и задач, от глубины, масштабности и сложности требуемого анализа.

Разведывательное исследование является наиболее простым видом социологического исследования. Оно решает ограниченные по содержанию задачи, охватывает небольшие обследуемые совокупности. Программу и методику такого исследования отличает упрощенность.

Разведывательное исследование нередко используется как этап более глубоких и масштабных исследований. Его разновидностью является экспресс-опрос. Как правило, он проводится в целях получения оперативной информации о каком-либо конкретном факте, событии, явлении. Например, экспресс-опросы используют для зондажа общественного мнения в ходе предвыборных кампаний. Экспресс-опросы могут быть использованы для определения удовлетворенности аудитории качеством прочитанной лекции и т. д.

Описательное исследование предполагает более глубокий социологический анализ. Объектом исследования в данном случае выступает достаточно большая общность людей. Чаще всего задачи такого исследования предполагают описание состояния каких-либо процессов, явлений, характеристику состояния общественного мнения, т. е. получение социологической «фотографии» изучаемого объекта. Например, этим объектом выступает коллектив предприятия, где можно выделить группы рабочих, служащих, управленцев, имеющих разный уровень образования и профессиональной подготовки, различный трудовой стаж, различные социально-демографические характеристики (пол, возраст, семейное положение). Можно также описать состав семей, уровень заработной платы, досуговые предпочтения, читательские интересы и другие характеристики работников предприятия.

Аналитическое исследование — самый сложный и глубокий вид социологического исследования. В дополнение к задачам описательного исследования оно предполагает также выявление причин, обуславливающих то или иное состояние и свойство изучаемого объекта, его динамику, тенденции.

Данное исследование носит комплексный характер, как по методам сбора информации, так и по другим показателям.

Разновидностью аналитического исследования является социальный эксперимент. Его проведение предполагает создание особой ситуации для изучаемого объекта. Для этого в какой-то мере изменяются обычные условия функционирования объекта.

Социологические исследования могут быть также разовые или повторные в зависимости от потребности в получении информации о статичных либо динамичных социальных явлениях и процессах.

По масштабам проведения исследования могут быть международные, общенациональные, региональные, отраслевые, локальные.

Другие виды социологического исследования могут быть выделены в зависимости от применяемого метода сбора информации. Различают три вида такого социологического исследования: опрос, наблюдение, анализ документов.

Среди других исследовательских стратегий можно выделить следующие: монографическое исследование (на одном объекте изучается какое-то явление или процесс); сравнительное исследование (территориальное или временное); панельное исследование (изучение изменений во времени одних и тех же объектов) и т. д.

Социологическое исследование включает следующие этапы:

1) подготовка исследования;

2) сбор первичной социологической информации;

3) обработка полученных данных;

4) анализ и обобщение полученной информации;

5) подготовка отчета по итогам исследования, формулирование выводов и рекомендаций.

На первом этапе исследования проводится крайне важная работа, от которой зависит его успешность, — готовится программа исследования.

Программа социологического исследования. Программа социологического исследования обычно включает в себя относительно подробное, четкое и завершенное изложение методологических подходов и методических приемов изучения какого-либо социального явления или процесса. От научной обоснованности этого документа в значительной мере зависит результат социологического исследования.

Первый шаг в разработке программы связан с формулировкой темы исследования, которая должна отражать наличие проблемы и объекта исследования с помощью логически связанных понятий. Тема должна быть актуальной, значимой для социальной науки и практики. Формулировка темы должна быть точной и лаконичной, но не сводиться к 2-3 словам. Например, «Ценностные ориентации российской молодежи», «Профессиональная мобильность выпускников гуманитарных вузов», «Вторичная занятость студенческой молодежи» и др.

Структура программы включает два основных раздела — методологический и методический.

Методологический раздел программы предполагает формулировку проблемы исследования; определение его цели и задач; определение объекта и предмета исследования; логический анализ основных понятий, выдвижение гипотез.

Методический раздел программы включает построение выборки (определение обследуемой совокупности), отбор методов исследования, разработку процедур сбора и анализа данных, стратегический план исследования.

Остановимся на методологическом разделе. Проблема формулируется как выражение необходимости изучения определенной области социальной жизни, разработки или обоснования теоретических средств и практических действий по выявлению причин той или иной противоречивой социальной ситуации. То есть проблема в социологическом исследовании — это то, что требует изучения и решения средствами социального управления. Ведь социальная проблема как несоответствие реального должному или ожидаемому не всегда может быть решена с помощью имеющегося знания, нередко требуется новая информация

Цель исследования является прообразом результата исследования. Социологическое исследование преимущественно преследует прикладную, т. е. практическую цель, призванную служить обоснованием прогнозов, программ, проектов развития какого-то объекта или практических рекомендаций, предложений, подготовки и принятия управленческих решений.

В соответствии с целью формулируются задачи, которые служат средством реализации цели.

Объект социологического исследования — носитель той или иной социальной проблемы, сфера деятельности людей, включенная в процесс научного познания. Например, проблема социального статуса может изучаться среди демографических, профессиональных групп, этнических общностей и т. д. Эти группы и общности и станут в данном случае объектом исследования.

Предмет исследования, как правило, включает в себя те свойства и стороны объекта, которые подлежат изучению. Так, если объектом исследования определена молодежь, предметом исследования может выступать социальный статус молодежи или социальные факторы, влияющие на положение молодежи в обществе, и др. Предмет устанавливает познавательные границы исследования, так как один и тот же объект может предполагать множество предметов исследования.

Логический анализ основных понятий — эта часть программы посвящена определению и уточнению значения употребляемых в исследовании терминов и их логическому структурированию. Такая работа представляется принципиально важной, поскольку известно, что из-за различного понимания терминов люди порой не могут договориться между собой, говорят как бы на разных языках, не понимая друг друга.

Логический анализ исследуемых понятий дает возможность автору связать их научное толкование с реальными явлениями жизни.

Он включает в себя две основные части:

1) теоретическую интерпретацию понятий;

2) операционализацию понятий.

Первая часть предполагает отбор ключевых понятий, входящих в формулировку предмета социологического исследования. В теоретической интерпретации понятия социолог, используя словари, монографии и другие источники, выясняет его связь с теорией, другими понятиями. При этом он идет как бы «вверх», к теории, пытаясь установить место понятия в теоретической системе.

Теория предполагает конструирование абстрактных интерпретаций, которые используются для объяснения эмпирических ситуаций. Если в данном случае не руководствоваться теорией, можно оказаться в затруднении при прояснении причин изучаемых явлений.

Операционализация — это движение от понятия «вниз», к реальным фактам общественной жизни. Задача состоит в том, чтобы подобрать совокупность терминов, на которые раскладываются основные понятия. Это позволит создать более или менее целостную логико-семантическую модель узучаемого социального явления.

Эта стадия логического анализа понятия направлена, прежде всего на раскрытие основных понятий с помощью более простых, однозначно понимаемых понятий. Эти простые понятия называются операциональными понятиями или, как их еще называют, эмпирическими показателями. Они используются для подготовки инструментария исследования.

Гипотеза — это научное предположение о способах согласования факторов, составляющих проблемную ситуацию. Гипотеза выдвигается для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которые исследователь подтверждает или опровергает. Гипотеза есть своеобразный прогноз ожидаемого решения исследовательской задачи. Социологическое исследование строится на предварительных, явно или неявно выраженных предположениях о причинах возникновения изучаемой проблемы и путях ее разрешения.

Основные требования к формулировке гипотез таковы: 1) гипотеза не содержит неоперациональных понятий; 2) гипотеза не противоречит известным и проверенным фактам; 3) гипотеза должна быть проверяема; 4) гипотеза должна быть не противоречива. Гипотезы классифицируют на основании различных признаков. Так, по содержанию гипотезы делят на описательные и объяснительные.

Описательные гипотезы — это предположение об изучаемых свойствах объекта или характере связей между его отдельными элементами.

Объяснительные гипотезы относятся к предположениям о причинно-следственной зависимости изучаемых явлений.

С точки зрения задач исследования гипотезы классифицируют на основные и неосновные. С центральным вопросом исследования, его целевой установкой связаны основные гипотезы. К второстепенным задачам относятся гипотезы неосновные.

В основательно разработанной программе аналитического исследования гипотезы могут классифицироваться по степени обобщенности на гипотезы-основания и гипотезы-следствия.

Сформулированные до полевого исследования предположения — это рабочие или первичные гипотезы. Если эти гипотезы не подтвердились, могут выдвигаться и проверяться вторичные гипотезы

Методический раздел программы включает в себя, прежде всего определение обследуемой совокупности. Нужно решить очень важный вопрос: кого обследовать — весь изучаемый объект или его часть, т. е. решить, будет ли исследование сплошным или выборочным.

Понятие генеральной и выборочной совокупностей. Весь изучаемый объект, которым чаще всего является какая-то группа людей, называется генеральной совокупностью. То есть генеральная совокупность — это объект исследования, который территориально и по времени локализован и на который распространяются выводы. Часто группы бывают настолько многочисленными, что обследование каждого из членов группы становится невозможным, так как требует значительных затрат и времени. Поэтому исследователь проводит выбор той части генеральной совокупности, которую он будет изучать. Отобранная часть называется выборочной совокупностью, или выборкой. Она не является любой частью изучаемого объекта и отбирается по особым правилам. Правильная выборка при обследовании должна давать данные, характеризующие всю генеральную совокупность. Способность выборки отражать основные параметры генеральной совокупности называется репрезентативностью.

Способ выборки зависит от объекта, целей и гипотез исследования. Различают вероятностную и целенаправленную выборки в зависимости от возможности применения правил теории вероятностей, а также гнездовую, квотную, многоступенчатую, территориальную, стратифицированную, систематическую, случайную, стихийную и другие выборки.

Установлено, что модель выборки должна выстраиваться с учетом таких характеристик лиц, входящих в генеральную совокупность (объект исследования), как пол, возраст, место проживания, род занятий, образование и др. Объем выборки зависит от уровня однородности или разнородности изучаемого объекта. Для определения объема выборочной совокупности и обеспечения ее представительности учитывают, что она должна быть статистически значимой (разброс числового значения контролируемых признаков) и оптимальной или экономной. Как правило, для пробных опросов формируют выборку в 100 — 200 человек, для массовых — 10% состава, но не более 2000 — 2500 человек.

В методическом разделе программы исследователь характеризует также используемые методы сбора первичной социологической информации, представляет логическую структуру инструментария для сбора информации, схемы ее обработки.

Основные методы социологического исследования[86]. Остановимся на основных методах социологического исследования. Наиболее популярным методом сбора первичной социологической информации является опрос. Известно, что опрос широко распространен в других отраслях знания и в практической деятельности (в медицине, в педагогике, в юриспруденции, в журналистике, в социальной работе и т. д.).

Специфика метода опроса состоит в том, что источником информации в данном случае выступает человек как непосредственный участник изучаемых явлений и процессов. Опрос предполагает вопрос и ответ. Опрашиваемого человека в социологии называют респондентом.

Опрос имеет две разновидности — анкетирование (письменный опрос) и интервью (устный опрос). Опросы различают не только по способам, но и по форме проведения (индивидуальные и групповые, очные и заочные, массовые и специализированные).

Разработка социологического инструментария. Она строится на основе методологии исследования и операционализации понятий, выполненной в ее программе. Перед социологом стоят вопросы: О чем спросить респондента? Почему об этом? В какой форме? И т. д. На эти вопросы отвечает исследователь, разрабатывая свой инструментарий. Анкетирование проводится по специально разработанному вопроснику (анкете), подготовка которого предполагает выполнение ряда правил и принципов формулирования и выстраивания вопросов и вариантов ответов. В инструментарии оформляется титульный лист с указанием организации, проводящей исследование, а также с инструкцией по заполнению анкеты. В структуре опросника содержится основная часть и социально-демографическая часть. Композиция анкеты строится из проблемных и тематическими блоков от простых к сложным вопросам в середине и к простым в конце. Вопросы, используемые в анкетах, различают прежде всего по содержанию. Это вопросы о фактах сознания, таких как мнения, пожелания, ожидания, оценки; о фактах поведения; о личности респондента.

Вопросы анкеты различаются и по форме. Они могут быть закрытыми и открытыми, прямыми и косвенными. Закрытые вопросы имеют полный набор вариантов ответов. Открытые вопросы не содержат подсказок и не «навязывают» респонденту вариант ответа. Не всегда целесообразно задавать прямые вопросы, так как это может быть некорректным и остаться без ответа. В данном случае формулируются косвенные вопросы, предлагается воображаемая ситуация, не требующая оценки личных действий или качеств респондента. Ответы на вопросы могут быть предложены в анкете в линейной или табличной формах.

В зависимости от функции вопросы анкеты можно классифицировать как основные и неосновные (вопросы-фильтры, контрольные вопросы).

Анкетирование дает возможность оперативно получить информацию об изучаемом явлении.

Интервьюирование предполагает непосредственный контакт исследователя и опрашиваемого. Интервьюер задает вопросы и фиксирует ответ. Эта разновидность опроса предполагает больше времени и средств, чем анкетирование.

Различают три основных вида интервью. Формализованное интервью — это общение интервьюера и респондента по строго разработанному вопроснику и плану; фокусированное интервью предполагает меньшую стандартизацию поведения интервьюера и опрашиваемого. Оно имеет целью сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации, явления, его причин и последствий. Свободное интервью проводится по заранее определенной теме, но без предварительно разработанного опросника и плана. Оно носит характер свободной беседы.

Метод наблюдения в социологии — это направленное, систематическое, непосредственное прослеживание и фиксирование изучаемых социальных явлений, процессов, событий. Формы фиксации: бланк, дневник, фото, кино и др.

В зависимости от степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации наблюдение может быть включенным и невключенным. Важнейшее достоинство наблюдения состоит в том, что оно осуществляется одновременно с развитием изучаемого явления и позволяет исследователю непосредственно воспринимать его, фиксировать. Это создает предпосылки для объективного изучения проблемы. Вместе с тем, метод наблюдения не позволяет масштабно охватить явление, требует много времени и сил.

Широко применяется в социологии метод анализа документов. К документам в данном случае относятся различные печатные и рукописные материалы, теле-, кино-, фотоматериалы, звуковые записи, а также материалы, имеющиеся на новых носителях информации. По статусу различают документы официальные и неофициальные; по форме изложения — письменные, вербальные, статистические и др.

Выделяют два основных вида анализа документов: 1) качественный, или традиционный, суть которого в углубленном логическом исследовании содержания документа; 2) формализованный анализ документов, называемый контент-анализом. Контент-анализ проводится по особым правилам и позволяет довольно быстро обработать большое количество источников информации.

Социологическое измерение. Подготовка инструментария исследования связана с поиском и использованием таких фактов, которые могли бы служить количественной характеристикой изучаемых социальных явлений. Процедура сопоставления измеряемого объекта с определенным эталоном для получения числового выражения свойств объекта на шкале, т. е. в том или ином масштабе называется социологическим измерением. Измерение проводится на основе интерпретации основных понятий и их операционализации, которые проясняют, о чем собирается информация, в какой форме и о чем надо спрашивать респондентов. Все факты как объективные по отношению к респонденту, так и субъективные — предметы, события, поступки, оценки, суждения, которые используются для социологического измерения, называются индикаторами. Они являются основой для формулирования вопросов анкеты. Всем индикаторам присущи различные характеристики, которые в анкете могут выступать в качестве вариантов ответов на вопросы. Они располагаются в той или иной последовательности и составляют шкалу измерения.

Основные типы шкал. Шкалирование — это расположение вариантов ответов на вопросы в определенном порядке. В социологических исследованиях применяется три основных типа шкал: номинальные, ранговые и интервальные.

При помощи номинальной шкалы измеряют преимущественно объективные признаки респондентов (пол, семейное положение, профессия и т. д.).

Ранговая шкала основана большей частью на субъективных индикаторах, выражающих отношение респондентов к кому-либо, чему-либо. Позиции ранговой шкалы располагаются в строгом порядке от наиболее к наименее значимой или наоборот.

Интервальная шкала отличается тем, что в ней варианты ответов выражаются числовыми интервалами, характеризующими, например, возраст, стаж работы, учебы и т. д.[87]

Требования к социологической шкале: 1) валидность, означающая правильность выбора индикатора, его пригодность для измерения изучаемого свойства; 2) полнота, предполагающая, что в варинтах ответа учтены все значения индикатора; 3) чувствительность — cпособность шкалы выявлять отношение респондентов с той или иной степенью дифференциации.

* * *

Социологическое исследование представляет собой совокупность особых процедур, связанных между собой единой целью: получить достоверные знания об изучаемом явлении или процессе.

Характер исследования зависит от его цели и задач, глубины, масштабности и сложности. Различают разведывательные, описательные, аналитические, разовые и повторные, международные, общенациональные, региональные, отраслевые, локальные и др. исследования.

Этапы исследования включают его подготовку, сбор первичной информации, ее обработку и анализ, подготовку отчета, формулирование выводов и рекомендаций.

В программе социологического исследования обосновывается проблема, определяются цели и задачи, объект и предмет исследования, осуществляется логический анализ основных понятий, выдвигаются гипотезы, определяется выборка, процедура сбора и анализа данных, излагается стратегический план исследования.

К основным методам социологического исследования относятся следующие: анализ документов, опрос, наблюдение.

Социологическое измерение предполагает поиск и использование таких фактов, которые служат количественной характеристикой изучаемых социальных явлений. Эти факты называются индикаторами.

Шкалирование — это расположение вариантов ответов на вопросы в анкете в определенном порядке. Основные типы шкал: номинальная, ранговая, интервальная.

 

[1] См.: Платон. Государство // Платон. Собр. соч.: в 4 т. Т. 3. — С. 79–420.

[2] Платон. Указ. соч. — С. 130.

1 См.: История теоретической социологии. Социология XIX века: от появления новой науки до предвестников ее первого кризиса. 3-е изд., перераб. и доп. / Ю. Н. Давыдов (рук.) и др. М.: Аккад. Проект, 2010.

[3] См.: Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. А. Г. Эфен­диева. — М.: ИНФРА, 2000. — С. 64–65.

[4] См.: Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль. — М.: Издательство МГУ, 1994. — С. 379–447.

[5] См.: International encyclopedia of the social sciences. — N. Y., 1968. — Vol. 15. — P. 1.

[6] См.: Смелзер Н. Социология. — М.: Феникс, 1994.

[7] См.: Социол. исследования, 1994, № 2.

[8] См.: Штомпка П. Много социологий для одного мира // Социол. исследования. — 1991. — № 2. — С. 21–22.

[9] См.: Монсон П. Лодка на аллеях парка: Введение в социологию: пер. со швед. — М.: Весь Мир, 1994. — С. 28.

[10] Штомпка П. Указ. соч. — С. 20.

[11] Маркс К. Тезисы о Фейербахе // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. — Т. 42. — С. 265.

[12] Маркс К. Критические заметки к статье «Пруссака» «Король прусский и социальная реформа» // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. — Т. 1. — С. 447.

[13] См.: Шекспир В. Как вам это понравится. URL: http: //www.modernlib.ru/books/shekspir_uilyam/kak_vam_eto_ponravitsya/read/

[14] См.: Кон И. С. Социологическая психология. — М., 1999. — C. 75.

[15] См.: Комаров М. С. Введение в социологию. — М.: Наука, 1994. — С. 87–88.

[16] См.: Дюркгейм Э. Самоубийство. Социол. этюд: пер. с фр. / изд. подгот. Вал. А. Луков. — СПб., 1998. — С. 294–296.

[17] См.: там же. — С. 297.

[18] См.: там же. — С. 452–463.

[19] См.: Мертон Р. К. Социальная структура и аномия // Социология преступности. — М., 1996. — С. 299–313.

[20] См.: Смелзер Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1998. — С. 239.

[21] См.: Шибутани Т. Социальная психология: пер. с англ. — М.: Прогресс, 1969. — С. 471–472.

[22] См.: Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. — М., 1996. — С. 508.

[23] См.: Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. — М., 1996. — С. 508.

[24] См.: Шурыгина И. И. Различия в потреблении алкоголя мужчинами и женщинами // Социол. журнал. — 1996. — № 1/2. — С. 169–176.

[25] См.: Основы социально-психологической теории: учеб. пособие / под общей ред. А. А. Бодалева и А. Н. Сухова. — М.: Междунар. педагог. академия, 1995. — С. 71.

[26] См.: Смелзер Н. Социология: пер. с англ. / науч. ред. издания на рус. яз. В. А. Ядов. — М.: Феникс, 1994. — С. 126.

[27] См.: Жулковска Т., Ковалева А. И., Луков Вал. А. «Ненормальные в обществе»: Социализация людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Москва-Щецин, 2003, — С. 186–220.

[28] См.: Ковалева А. И., Реут М. Н. Социализация неслышащей молодежи. М., 2001, — С. 197–198.

[29] См.: Гидденс Э. Социология. — М., 1999. — С. 692.

[30] См.: Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания. — М., 1995, — С. 254–255.

[31] См.: там же. — С. 239–263.

[32] См.: там же. — С. 262–263.

[33] Смелзер Н. Указ. соч. — С. 112.

[34] См.: Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонение /Ин-т молодежи. — М., 1996. — С. 109–114.

[35] См.: Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996. — С. 25–28.

[36] См.: Моутет Д. Кризис идентичности // Психол. энциклопедия. 2-е изд. 2-е изд. — СПб., 2003. —С. 334.

[37] См.: Парсонс Т. Система современных обществ. — М.: Аспект Пресс, 1998. — С. 16–25.

[38] См.: Штомпка П. Социология. Анализ современного общества: пер. с пол. С. М. Червонной. — М.: Логос, 2005. — C. 28.

[39] См.: Давыдов Ю. Н. Общество // Социологическая энциклопедия: в 2 т. Т. 2. — М.: Мысль, 2003. — С. 84.

[40] См.: Бергер П. Л. Приглашение в социологию: Гуманис­тическая перспектива: пер. с англ. — М.: Аспект Пресс, 1996. — С. 38–39.

[41] См.: Штомпка П. Понятие социальной структуры: попытка обобщения // Социс. 2001. № 2, c.9-13.

[42] См.: Фролов С. С. Социология: учебник. — 3-е изд., доп. — М.: Гардарики, 2000. — С. 171.

[43] См.: Руткевич М. Н. Социальная структура. — М.: Альфа-М, 2004. — С. 53–55, 233–235.

[44] Spencer Н. First principles. — N. Y., 1898. — P. 46.

[45] См.: Durkheim Е. Les formes elementaires de la vie religieuse. Le systeme totemique en Australie. — P., 1960. На рус. яз.: Дюркгейм Э. Элементарные формы религиозной жизни. Тотемическая си­стема в Австралии / пер. с фр. — М.: Канон+, 1998.

[46] См.: Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. — М., 1996.

[47] История социологии в Западной Европе и США. — М., 1993. — С. 180.

[48] Weber М. Essays on sociology. — N. Y., 1964. — Р. 214.

[49] Ward L. F. The physic factors of civilization. — Boston, 1893. — P. 123.

[50] См.: Parsons Т. Essays on sociological theory. — N. Y., 1964. — P. 231–232.

[51] Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. — М., 1969. — С. 96–97

[52] Смелзер Н. Социология. — М., 1994. — С. 79–81.

[53] См.: Фролов С. С. Указ. соч. — С. 150.

[54] См.: О положении семей в Российской Федерации. — М.: НИИ семьи, 1998. — С. 5–7, 12.

[55] См.: там же. — С. 20.

[56] См.: Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. — 2000. — № 4. — С. 82–83.

[57] См.: Пригожин А. И. Современная социология организаций: учебник. — М., 1995. — С. 68.

[58] Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / пер. с англ. и вступ. статья А. Д. Ковалева. — М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле». 2000. — С. 47.

[59] См.: Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / пер. с англ., комментарии и статья В. В. Сапова. — СПб.: РХГИ, 2000. — С. 505–513.

[60] Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. — С. 512.

[61] См.: Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. — М.: Политиздат, 1992.

[62] См.: Парсонс Т. О структуре социального действия. — М.: Академический Проект. 2000. — С. 93–154.

[63] Гидденс Э. Социология / при участии К. Бердсолл; пер. с англ. 2-е изд. — М.: Эдиториал УРСС, 2005. — С. 78–97.

[64] См.: Штомпка П. Социология: Анализ современного общества / пер. с пол. С. М. Червонной. — М.: Логос, 2005. — С. 85.

[65] См.: Дарендорф Р. Современный социальный конфликт: Очерк политики свободы: пер. с нем. — М.: Рос. полит. энциклопедия (РОСПЭН), 2002.

[66] См.: Парк Р. Конфликт // Теоретическая социология: Антология: в 2 ч. — М.: Книжный дом «Университет», 2002 — Ч. 1 — С. 400–406.

[67] См.: Козер Л. Э. Функции социального конфликта // Социология: хрестоматия. — Саранск, 2000. — С. 567.

[68] См.: Davis K., Moore W. Principles of Stratification // Amer. Sociol. Rev. 1945. — Vol. 10. — № 4. — P. 242–249.

[69] См. подробнее: Социология: учебник / Г. В. Осипов (отв. ред.), Л. В. Москвичев (отв. ред.) и др. — М.: Наука, 1995. — Глава 6.

[70] См.: Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. — М., 1992.

[71] Шитов С. Б. Университетские комплексы как средство формирования человеческого капитала и общества знаний в России //Социология образования. — 2009. — №2. — С. 43–55.

[72] Черныш М. Ф. Социальная мобильность // Социологическая энциклопедия: в 2-х т. Т. 2. М.: Мысль, 2003. — С. 457–458.

[73] См.: Яшков А. Б. Установки выпускников и ожидания работодателей //Образовательные технологии. — 2010. — №4. — С. 61–71.

[74] Гимпельсон В. Е., Капелюшников Р. И. Вектор профессии: чему учились и где пригодились? // Профессиональное образование. — 2009.— №8. — С. 19–21.

[75] Заславская Т. И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. — 1997. — №2. — С. 5–23.

[76] Горшков М.К. Российское общество в социологическом измерении, URL: isprras.ru> pics/File/Gorshkov.pdf

[77] См.: Гудков Л. Россия в ряду других стран: к проблеме национальной идентичности // Мониторинг общественного мнения: экон. и социальн. перемены. — 1999. — № 1. — С. 39–47.

[78] См.: История социологии: учеб. пособие / А. Н. Елсуков и др. — М.: Выш. шк., 1993. — С. 234–238.

[79] См.: Вебер М. Город // Вебер М. Избранное. Образ общества. — М.: Юрист, 1994. — С. 309.

[80] Цит. по: Гидденс Э. Социология / при участии К. Бердсолл: пер. с англ.; 2-е изд., полностью перераб. и доп. — М.: Эдиториал УРСС, 2005. — С. 499.

[81] См.: там же. — С. 500–501.

[82] См.: Шендрик А. И. Основы теоретической культурологии: в 2 кн. Кн. 1. М., 1999. — С. 12.

[83] См.: там же — С. 14.

[84] Социологическая энциклопедия: в 2 т. — М.: Мысль, 2003. — Т. 1. — С. 525.

[85] См. подробнее о молодежной субкультуре: Ковалева А. И., Луков Вал. А. Социология молодежи: Теоретические проблемы. — М., 1999. — С. 152–189; Луков Вал. А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ. — М.: Канон+, 2012. — С. 405–412.

[86] См. подробнее: Тощенко Ж. Т. Социология. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — С. 88–107.

[87] См. подробнее: Основы прикладной социологии / под ред. Ф. Э. Шереги, М. К. Горшкова. — М.: Интерпракс, 1996. — С. 28–31.

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться: