Уроки 140-141. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цель деятельности учителя	Формировать знания об особенностях написания и употребления форм множественного числа существительных; умение правильно писать и употреблять существительные во множественном числе
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности склонения существительных во множествен­ном числе в дательном, творительном и предложном падежах; образования и употребления в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я\ образования форм родительного падежа множе­ственного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правила написания существительных с основой на шипящий в роди­тельном падеже множественного числа; уметь правильно склонять существительные во множественном числе; безошибочно образовы­вать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; грамотно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); гра­фически обозначать условия выбора правильных написаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать род­ной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http: //www.uroki.net http: //akadernius.narod.ru/vibor-rus.html http: //www.zavuch.info http: //festival. 1 september.ru/subjects http: //www.intergu.ru http: //som.fsio.ru/subject.asp? id= 10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, пазлы (или слайд с их изображением), памятка «Морфологиче­ский разбор имени существительного», орфографические словари, карточки
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия	Грамматические нормы

Организационная структура (сценарий) урока

 

 

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Г1 ромежу- точный кот рол ь
1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной	Эмоциональная, психологическая и мотивацион- ная подготовка учащихся	Вступительное слово. (Пазлы на доске или слайде.) - Что это такое? (Пазлы.)* Сегодня на уроке мы будем строить картину из пазлов. Можно ли связать урок русского языка	Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные	Фрон­тальная	Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.	Листы обратной связи

Использованы материалы учителя русского языка Д. М. Гантелбаровой.

			4
деятель­ности	к усвоению изу­чаемого матери­ала	и пазлы? Чтобы построить нашу картину, нам потребуются ва­ши знания по русскому языку	материалы на ра­бочем месте, демонстриру­ют готовность к уроку		Коммуникативные: рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситу­ациях. Эвристи­ческая беседа	- Какую тему мы изучаем? - Что мы знаем об имени существительном? - Сегодня мы продолжим знакомство с этой частью речи. Узна­ем о трудных случаях образования множественного числа имени существительного	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания. Смотрят презен­тацию, осваива­ют лингвистиче­ские термины. Обдумывают от­веты на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов	Группо­вая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения	Устные ответы
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения	Беседа, обсуж­дение результа­тов предыдуще­го этапа. Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся	- Начнем со слова «пазл». Пазл - это щель, а также выемка, в кото­рую вставляется выступ другого предмета при скреплении. - Образуйте форму множественного числа. (Пазлы.) Работа по группам. 1-й пазл-задание. 1-я группа. Особенности преобразования единственного числа во множественное: Директор - директора, инженер - инженеры, шофер - шофе­ры, место - места. (Каждое слово написано на экране в единственном числе. Уча­щиеся должны подобрать форму множественного числа и за­писать в тетрадях.) - Если затрудняетесь в написании и произношении, то обяза­тельно загляните в орфографический словарь. - Какой вывод мы можем сделать? (Кроме окончания может «двигаться» и ударение.)	Обдумывают от­веты на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы. Знакомят с ре­зультатами рабо­ты группы, слу­шают и обсуж-	Группо­вая	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремятся к их пре­одолению; проявляют спо­собность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен- ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации	Устные ответы

2- я группа. При образовании множественного числа имени су­ществительного меняется основа.

Человек - люди, ребенок - дети.

- Какую особенность заметили при образовании множественно­го числа? (Во множественном числе меняется основа слова.)

3- я группа. При образовании множественного числа имени су­ществительного меняется суффикс.

Сын — сыновья, теленок - телята.

дают ответы то­варищей

- Что в этих словах необычного? (Изменяется суффикс.)_______

 

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся.

4, Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения.

5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта

Беседа, обсуж­дение результа­тов наблюдения. Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих за­даний на повы­шение орфогра­фической зорко­сти, развитие логического мышления, са­мостоятельности и самоконтроля

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- Итак, давайте подведем итог. Что мы можем сказать об обра­зовании имени существительного множественного числа? Выслушивает ответы обучающихся, 1-й пазл открывается.

Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы.

2- й пазл-задание.

а) Найдите в пословицах и поговорках слова в форме множе­ственного числа. Сделайте морфологический разбор слова.

1. Москва слезам не верит.

2. Любовь к Родине сильнее смерти.

3. Собаки свою сторону знают.

4. Волга - всем рекам мать.

5. Дома и стены помогают.

б) Определите у существительных в форме множественного числа форму единственного числа.

- Какой вывод о наличии формы единственного и множествен­ного числа у существительных мы можем сделать? Выслушивает ответы обучающихся (у большинства суще­ствительных есть две формы числа), 2-й пазл открывается.

3- й пазл-задание.

- Найдите лишнее слово:

1 -я группа. Пальто, молоко, темнота, стол.

2- я группа. Ворота, молодежь, коньки, ножницы.

3- я группа. Шапка, кофта, дерево, шорты.

4- я группа. Цифра, открытка, темнота, книга.

- Объясните, почему это слово лишнее.

5- я_________________________________________________ группа. Сделайте фонетический разбор слова коньки.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем.

Индиви­дуальная, групповая

Соотносят по­ставленные зада­чи с текстами, знакомятся с ма­териалом. Выде­ляют главное, устанавливают причинно- следственные связи между от­дельными языко­выми явлениями. Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают вывод

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания.

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации. Письмен­ная ра­бота

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учеб­но-познавательных задач. Личностные: желают при­обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

			4
		- Почему в этом слове 5 звуков? - Молодцы! 3-й пазл построили. 4-й пазл-задание. - Отгадайте, из каких произведений данные отрывки. Задание. Найдите существительные, которые имеют форму только множественного числа и запишите их в тетради. 1. В ворота въезжает он; На дворе встречает он Тьму людей, и каждый спит: Тот как вкопанный сидит; Тот не двигаясь идет, Тот стоит, раскрывши рот. (В. А. Жуковский «Спящая царевна».) 2. То их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет. Очки не действуют никак. (И. А. Крылов «Мартышка и очки».) 3. Все умолкли. Герасим снова взялся за ложку и продолжал хлебать щи. «Видишь, глухой черт, леший! » - пробормотали все вполголоса, а кастелянша встала да ушла в девичью. (И. С. Тур­генев «Муму».) - Прочитайте все существительные, которые вы записали. - В чем особенность этих существительных? (Существитель­ные, которые имеют форму множественного числа.) Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы			Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учётом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют задавать вопросы для уточ­нения последовательности работы
6. Первич­ное за­крепление с коммен­тирова­нием	Обобщение и си­стематизация знаний, форми­рование рацио­нальных спосо­бов применения их на практике	Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне­ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго­товки класса. 5-й пазл-задание. Составьте, пользуясь материалами учебника и урока, ребус «Множественное число имени существительного»	Выполняют упражнения 550, 552, 554, отвеча­ют на вопросы	Индиви­дуальная, групповая	Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе	Листы обратной связи. Задают вопросы
7. Вклю­чение в систему знаний и повторе­ние	Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Обсуждение ребусов, подведение итогов урока	Формулируют собственные мысли, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на во­просы	Фрон­тальная	Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки	Устные ответы

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: