Уроки 153-154. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒ Цель деятельности учителя Дать представление о полной и краткой форме прилагательных, грамматических особенностях кратких форм прилагательных и их син­таксической роли Тип урока Урок объяснения нового материала Планируемые образова­тельные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о полной и краткой форме прилагательных; грамматических особенностях кратких форм прилагательных; их синтаксической роли; правиле правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Методы и формы обучения Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная Образовательные ресурсы http: //www.uroki.net http: //akademius.narod.ru/vibor-rus.html http: //www.zavuch.info http: //festival. 1 september.ru/subjects http: //www.intergu.ru http: //som.fsio.ru/subject.asp? id= 10000192 Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор Наглядно-демонстрацион­ный материал Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся Основные понятия Грамматические особенности кратких форм прилагательных     Организационная структура (сценарий) урока Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая деятельность учащихся Формы организации взаимо­действия Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу­точный контроль 1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности Эмоциональная, психологическая и мотивацион- ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала Вступительное слово (составляетсяучителем) Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку Фрон­тальная Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера) Листы обратной связи

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситу­ациях. Эвристическая беседа	Орфографический диктант. Товарищ, вещь, печь, коклюш, стеречь, беречься, звереныш, рос­кошь, предостеречь, лещ, течь, глушь, фальшь, неуч, гуляш, ка­мыш, помощь. Индивидуальное задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограмму: Прикасаться, к..саешься, к..снись, прикосновение, положить, полагаться, выл..жишь, предложение, излагать, изложение	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания. Смотрят презен­тацию, осваива­ют лингвистиче­ские термины. Обдумывают от­веты на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов	Группо­вая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения	Устные ответы. Письмен­ная ра­бота
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения	Беседа, обсуж­дение результа­тов предыдуще­го этапа. Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся	Взаимопроверка, выборочная проверка работ обучающихся учителем. Чтение и анализ стихотворения А. Ахматовой (на слайде): Бессмертник сух и розов. Облака На свежем небе вылеплены грубо. Единственного в этом парке дуба Листва еще бессмертна и тонка. - Найдите в стихотворении слова с нулевым окончанием. - Определите, какой частью речи они являются. Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы	Обдумывают от­веты на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы. Знакомят с ре­зультатами рабо­ты группы, слу­шают и обсуж­дают ответы товарищей	Группо­вая	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремятся к их пре­одолению; проявляют спо­собность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вы­воды. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: зада­ют вопросы с целью полу­чения необходимой для решения проблемы инфор­мации	Устные ответы
	Физкультминутка	Утром бабочка проснулась, Три - нагнулась и присела. Потянулась, улыбнулась. На четыре - улетела Раз - росой она умылась. Два - изящно покружилась.	Выполняют дви­жения в соответ­ствии с текстом	Фрон­тальная		Выпол­няют упражне­ния

 

4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по мате­риалам учебни­ка, обсуждение результатов наблюдения

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

0;

ы

- Ребята, слова, которые мы нашли, - это краткие прилагатель­ные. Как и полные прилагательные, они обозначают признак предмета, только в другой форме, поэтому и имеют другие окончания: м. р. ед. число - ж. р. ед.ч. - [а]; ср. р. ед. число -

мн. число -

Чтение и анализ материала для наблюдений на с. 91-92. Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем.

Индиви­дуальная, групповая

Соотносят по­ставленные зада­чи с текстами, знакомятся с ма­териалом. Выде­ляют главное, устанавливают причинно- следственные связи между от­дельными языко­выми явлениями

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания.

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, работают по плану

 

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих за­даний на повы­шение орфогра­фической зорко­сти, развитие логического мышления, са­мостоятельности и самоконтроля

Выполнение упражнений 589, 591, 592.

Индивидуальное задание 2.

Объясните употребление или отсутствие Ь после шипящих

в конце слова: мышь, дочь, луч, много туч, идешь, трескуч.

- К каким выводам о грамматических особенностях кратких форм имен прилагательных привели вас выполненные упраж­нения?

- О какой стороне кратких форм имен прилагательных мы еще не говорили? (Об употреблении в речи.)

Разъясняет важность орфографически грамотного письма (упр. 596, 597).

Текст на слайде.

5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта

Устные ответы. Письмен­ная ра­бота

Фрон­тальная

Задание: вставьте пропущенные буквы, краткие прилагатель­ные подчеркните как члены предложения. Выделенные слова разберите по составу._____________________________

Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы о грамматиче­ских особенно­стях кратких форм имен при­лагательных

Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах, умеют зада­вать вопросы для уточнения последовательности работы

		ХОРОШ_ ЗИМНИМ ДЕНЬ
		Воздух свеж, прозрач н, чист. Сквозь облака проб ется луч_
		со нца и опять и чезнет. Он не горяч, но ослепителен и ярок.
		Ветер жгу н порывист. Но детям моро не страшен. Они все­
		гда веселы и бодры.
		Обращает внимание обучающихся на то, что употребление
		кратких прилагательных больше свойственно книжным стилям
		речи, так как с их помощью качество предмета обозначается
		сильнее, ярче
6. Первич­	Обобщение и си­	Задание 1.	Выполняют	Индиви­	Личностные: имеют жела­	Задают
ное за­	стематизация	Спишите предложения (материал распечатан), вставляя пропу­	упражнения,	дуальная,	ние осваивать новые виды	вопросы
крепление	знаний, форми­	щенные буквы и записывая проверочные слова. Обозначьте	отвечают	групповая.	деятельности, участвовать	для уточ­
с коммен­	рование рацио­	в предложениях грамматическую основу, графически объясните	на вопросы.		в творческом, созидатель­	нения
тирова­	нальных спосо­	постановку запятой:			ном процессе.	инфор­
нием	бов применения	Умный и без денег б..гат.			Познавательные: выпол­	мации.
во внеш­	их на практике.	Корень учения гор..к, дапло.. слад..к.			няют учебно-познаватель­	Письмен­
ней речи.	Эвристическая	Скуч.м день до вечера, коли делать нечего.			ные действия в материали­	ная ра­
	беседа, подбор	Сам стар, да душа м..лода.			зованной и умственной	бота.
	своих примеров,	Для умелой руки все работы ле..ки.			форме; осуществляют для
	иллюстриру­	Бед..н не тот, у кого мало, а тот, кому мало.			решения учебных задач
	ющих природу				операции анализа, синтеза,
	изучаемого язы­	Задание 2.			сравнения, классификации,
	кового явления,	Образуйте от полных прилагательных краткую форму и запиши­			устанавливают причинно-
	составление	те слова в два столбика: с суффиксом -енен- и суффиксом -ен-.			следственные связи, делают
	связных расска­	Откровенный, обыкновенный, мужественный, торжествен­			обобщения, выводы.
	зов об изучен­	ный, неизменный, несомненный, многочисленный, величествен­			Регулятивные: адекватно
	ных нормах.	ный, мгновенный, таинственный, обыкновенный, современный,			оценивают свои достиже­
		своевременный.			ния, осознают возника­
					ющие трудности, ищут их
7. Само­	Выполнение	Правило на слайде	Выполняют	Индиви­	причины и пути преодо­	Письмен­
стоятель­	разноуровневых	Форму с -енен образуют прилагательные с ударным суф­	упражнения	дуальная	ления.	ная ра­
ная работа	обучающих	фиксом -енный, кроме: своевременный - своевременен, бла­			Коммуникативные: фор­	бота
с самопро­	упражнений	женный - блаженен.			мулируют собственные
веркой	на основе тек­				мысли, высказывают
по эталону	стов учебника	Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне­			и обосновывают свою
	или книг для	ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго­			точку зрения
	внеклассного	товки класса
	чтения

8. Вклю­чение в систему знаний и повторе­ние	Знакомство с работами уча­щихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Проверочная работа (материал распечатан). Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над прилага­тельными обозначьте, краткие они или полные. Выпишите из текста глагол, имеющий в своем составе пристав­ку, корень, суффикс и окончание, а также прилагательное с та­кими же морфемами. Чуде на бел_ земля Арктик! Вокруг лишь бе_крайн_ поля, снежн_ шапки, бел_ вершины круч. Непроглядна черная ноч_ в этом крае. Только сияют в небе раз- ноцветн_ с яния: зелен_, син_, красн_. Вверху слышны чудес_н_ ш_рохи, ш пот, словно в небе шеп­чутся звезды. А это скрипит, тр щит мороз. Но бе_ конечн_ ноч_ проходит. Скоро появится краешек ж_лт_ солнца, свет его еще б_гров_ и тускл_. Но все рады празднику солнца!	Выполняют про­верочную работу, слушают одно­классников, оце­нивают их. Отве­чают на вопросы	Фрон­тальная	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы. Письмен­ная ра­бота
9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по во­просам	- Что нового узнали на уроке? - Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным? Почему? - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? - Какое настроение у вас сейчас? - Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке. Заполняют дневники дости­жений	Индиви­дуальная	Личностные: приобретают мотивацию процесса обра­зования; стремятся к при­обретению новых знаний и умений. Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как инте­грированных, сложных умений; приобретают уме­ния мотивированно органи­зовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: