Урок 157. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
| Цель деятельности учителя
| Познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного
| | Тип урока
| Урок объяснения нового материала
| | Планируемые образовательные результаты
| Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
| | Методы и формы обучения
| Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
| | Образовательные ресурсы
| http: //www.uroki.net http: //akademius.narod.ru/vibor-rus.html http: //www.zavuch.info http: //festival. 1 september.ru/subjects http: //www.intergu.ru http: //som.fsio.ru/subject.asp? id= 10000192
| | Оборудование
| Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
| | Наглядно-демонстрацион- ный материал
| Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
| | Основные понятия
| Грамматические признаки имени прилагательного
|
ы Организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Осуществляемая деятельность учащихся
| Формы организации взаимодействия
| Формируемые умения (универсальные учебные действия)
| Промежуточный контроль
| |
|
|
|
|
|
|
| | 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Эмоциональная, психологическая и мотивацион- ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Вступительное слово (составляетсяучителем)
| Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
| Фронтальная
| Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
| Листы
обратной
связи
| | I
|
|
|
|
|
|
| | 2. Актуализация и пробное учебное действие
| Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа с элементами игры
| Языковая разминка.
а) Укажите, в каких словах приставка на -С (слова представлены на слайде):
из расходовать во_кликнуть и жарить ра чувствоваться рагонять бе покоиться
б) Употребите записанные слова (устно) в прямом и переносном значении: красный, горячий, боевой, тяжелый
| Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов
| Групповая
| Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
| Устные ответы. Письменная работа
| | 3. Выявление места и причины затруднения
| Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
| Работа с текстом (на слайде).
Прочитайте текст выразительно и озаглавьте его. Использование слов какой части речи помогает более полно описать соловья?
Кто не слышал о знаменитом лесном певце соловье-соловушке? Сколько красивых песен сл жили о нем! Но вид у птички очень скромный. Небольшая коричневато- буро-сероватая птичка с рыжинками, темными большими глазами и высок ножками и есть соловей.
Любимой птичкой она стала не за внешность, а за ее прекрасный голос. И ни на какую жар-птицу ее не променяем!
(По Ю. Дмитриеву.) - Выпишите из текста словосочетания прилагат. + сущ. (гл. слово). Обозначьте графически окончания прилагательных, запишите вопрос, на который они отвечают.
Выпишите из текста 2 предложения, разных по цели высказывания, и подчеркните в них грамматические основы
| Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей
| Групповая
| Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следст- венные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
| Устные ответы. Письменная работа
| |
| Физкультминутка
| Мы ногами - топ-топ. Раз - присели, два - привстали. Мы руками - хлоп-хлоп. Руки кверху все подняли. Мы глазами - миг-миг. А потом пустились вскачь, Мы плечами - чик-чик. Будто мой упругий мяч
| Выполняют движения в соответствии с текстом
| Фронтальная
|
| Выполняют упражнения
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 4. Целепо-
| Раскрытие сущ
| Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися,
| Формулируют
| Индиви
| Личностные: осознают
| Задают
| | лагание
| ности новых
| принимающими ее на себя.
| цель учебной
| дуальная,
| свои возможности в учении;
| вопросы
| | и постро
| понятий, усво
| - Познакомимся с планом морфологического разбора имени
| деятельности
| групповая
| способны адекватно рас
| для уточ
| | ение про
| ение новых спо
| прилагательного (с. 94-95) и образцами письменного и устного
| в диалоге с учи
|
| суждать о причинах своего
| нения
| | екта выхо
| собов учебной
| разбора.
| телем.
|
| успеха или неуспеха в уче
| инфор
| | да из за
| и умственной
|
| Соотносят по
|
| нии, связывая успехи с уси
| мации
| | труднения
| деятельности
| Работа с учебником.
| ставленные зада
|
| лиями, трудолюбием.
|
| |
| учащихся.
| Организует и сопровождает совместную учебную деятель
| чи с текстами,
|
| Познавательные: извле
|
| |
| Беседа по мате
| ность. Дополняет ответы
| знакомятся с ма
|
| кают необходимую инфор
|
| |
| риалам учебни
|
| териалом. Выде
|
| мацию из прослушанного
|
| |
| ка, обсуждение
|
| ляют главное,
|
| объяснения учителя, выска
|
| |
| результатов
|
| устанавливают
|
| зываний одноклассников,
|
| |
| наблюдения
|
| причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
| систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану
|
| | 5. Творче
| Раскрытие сущ
| Задание.
| Формулируют
| Фрон
| Познавательные: читают
| Устные
| | ская прак
| ности новых
| Выполнение упражнения 599.
| собственные
| тальная
| и слушают, извлекая нуж
| ответы.
| | тическая
| понятий, усво
| Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение. Выполните
| мысли, высказы
|
| ную информацию, а также
| Письмен
| | деятель
| ение новых спо
| морфологический разбор выделенных прилагательные и сделай
| вают и обосно
|
| самостоятельно находят её
| ная ра
| | ность
| собов учебной
| те синтаксический разбор выделенного предложения (у доски
| вывают свою
|
| в материалах учебников,
| бота
| | по реали
| и умственной
| работают 4 ученика, остальные - в тетрадях).
| точку зрения.
|
| рабочих тетрадей.
|
| | зации по
| деятельности
| Задание.
| В сотрудничестве
|
| Регулятивные: контроли
|
| | строенно
| учащихся.
| Перепишите текст (распечатан), вставляя пропущенные буквы
| с учителем и од
|
| руют учебные действия,
|
| | го проекта
| Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
| и прилагательные.
Лайка - одна из самых древних, а возможно, и самая древняя с бака, к торую выв_ли или од машнили люди. В ее обл ке много общего с волком, песц м, шакалом: ... и... шерсть... уши... глаза, заостренная к носу... голова... хвост. Лаек ра водили повсюду: от Скандинавии до Чукотк_, в Гренландии и в Северной Америк. (Р. Дормидонтов.)
Вставьте необходимые знаки препинания. Сделайте морфологический разбор любых трех прилагательных
| ноклассниками делают выводы
|
| замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
| |
|
|
| 4
|
|
|
| | 6. Первич
| Обобщение и си
| Объяснительный диктант.
| Выполняют зада
| Индиви
| Личностные: имеют жела
| Задают
| | ное за
| стематизация
| Из-за далекого синего моря прилетели к нам перелетные птицы:
| ние, отвечают
| дуальная,
| ние осваивать новые виды
| вопросы
| | крепление
| знаний, форми
| стрижи и ласточки. Они строят свои прочные гнезда или под
| на вопросы.
| групповая.
| деятельности, участвовать
| для уточ
| | с коммен
| рование рацио
| окнами нашего небольшого домика, или под зеленым кустом
|
|
| в творческом, созидатель
| нения
| | тирова
| нальных спосо
| в соседнем лесу, или в осиновой роще. Ранним утром выйдешь
|
|
| ном процессе.
| инфор
| | нием
| бов применения
| ты на широкий луг и залюбуешься необъятным простором.
|
|
| Познавательные: выпол
| мации.
| | во внеш
| их на практике.
| В мягкой сочной травке стрекочут кузнечики под ласковыми
|
|
| няют учебно-познаватель-
| Письмен
| | ней речи.
| Эвристическая
| лучами утреннего солнца и просыпаются ранние пташки.
|
|
| ные действия в материали
| ная работа.
| |
| беседа, подбор
|
|
|
| зованной и умственной
| |
| своих примеров,
| - Обозначьте окончания прилагательных и существительных.
|
|
| форме; осуществляют для
|
| |
| иллюстриру
| Над прилагательными укажите их род, число, падеж. Сделайте
|
|
| решения учебных задач
|
| |
| ющих природу
| морфологический разбор любого прилагательного.
|
|
| операции анализа, синтеза,
|
| |
| изучаемого язы
|
|
|
| сравнения, классификации,
|
| |
| кового явления,
|
|
|
| устанавливают причинно-
|
| |
| составление
|
|
|
| следственные связи, делают
|
| |
| связных расска
|
|
|
| обобщения, выводы.
|
| |
| зов об изучен
|
|
|
| Регулятивные: адекватно
|
| |
| ных нормах.
|
|
|
| оценивают свои достиже
|
| |
|
|
|
|
| ния, осознают возника
| Письмен
| | 7. Само
| Выполнение
| Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне
| Выполняют
| Индиви
| ющие трудности, ищут
| | стоятель
| разноуровневых
| ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго
| упражнения
| дуальная
| их причины и пути пре
| ная работа
| | ная работа
| обучающих
| товки класса
|
|
| одоления.
| | с самопро
| упражнений
|
|
|
| Коммуникативные: фор
|
| | веркой
| на основе тек
|
|
|
| мулируют собственные
|
| | по эталону
| стов учебника или книг для внеклассного чтения
|
|
|
| мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
| | 8. Вклю
| Знакомство
| Взаимопроверка, выборочная проверка учителем работ обуча
| Подводят итоги
| Фрон
| Познавательные: приоб
| Устные
| | чение
| с работами
| ющихся
| работы на уроке,
| тальная
| ретают умения использо
| ответы
| | в систему
| учащихся.
|
| слушают одно
|
| вать полученные знания
|
| | знаний
| Обобщение
|
| классников, оце
|
| и умения в практической
|
| | и повто
| полученных
|
| нивают их рабо
|
| деятельности и повседнев
|
| | рение
| на уроке сведений, оценивание работы
|
| ту. Отвечают на вопросы
|
| ной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
|
Уроки 158-159. РАССКАЗ
| Цель деятельности учителя
| Формировать представление об основных частях рассказа; повторить особенности оформления прямой речи и диалога; закрепить знания о повествовании как одном из типов текста; развивать устную и письменную речь учащихся
| | Тип урока
| Урок развития речи
| | Планируемые образовательные результаты
| Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о рассказе как об одном из видов повествования; композиции рассказа; главном в рассказе; уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
| | Методы и формы обучения
| Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
| | Образовательные ресурсы
| http: //www.uroki.net http: //akademius.narod.ru/vibor-rus.html http: //www.zavuch.info http: //festival. 1 september.ru/subjects http: //www.intergu.ru http: //som.fsio.ru/subject.asp7idH 0000192
| | Оборудование
| Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
| | Наглядно-демонстрационный материал
| Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
| | Основные понятия
| Повествование, художественный стиль речи
|
|
