Анализ занятий физической культурой.

• Оценка плана-конспекта занятия: четкость определения задач занятия, соответствие содержания его задач и условий проведения; соответствие отбора средств анатомофизиологических и психологических особенностей детей, определение времени на отдельные этапы занятия, запланированное дозирование физической нагрузки.

• Подготовка физкультурного зала или площадки к занятию, размещению необходимого инвентаря, мелких пособий (флажков, мячей, гимнастических палок и тому подобное), создание соответствующих гигиенических условий.

• Методика проведения занятия: соответствие методов и приемов обучения упражнениям возрасту детей данной группы, их рациональность; правильность составления комплексов общеразвивающих упражнений; четкость и качество показа упражнений, объяснений, указаний, надежность страховки; предупреждение и своевременное исправление ошибок у детей во время выполнения упражнений, индивидуальный подход к ним; способы организации детей и рациональное использование физкультурного оборудования, дозирование упражнений и качество их выполнения; регуляция физической нагрузки; оценка моторной плотности занятия.

• Решение воспитательных задач: воспитание дисциплинированности, смелости, настойчивости, активности, коллективизма и др.

• Умение воспитателя руководить группой, требовательность и педагогический такт, культура речи, тон обращения к детям (доброжелательный, резкий, грубый), внешний вид воспитателя (наличие спортивной формы).

• Общая оценка проведения занятия. Позитивные его стороны, недостатки, степень выполнения поставленных образовательно-воспитательных задач (частично или полностью).

• Замечания и предложения относительно улучшения методики обучения, воспитания и организации детей в процессе занятия.

Для определения эффективности занятия, его общей и моторной плотности применяют метод хронометража: фиксация времени (секундомером или шахматными часами), тратящегося на двигательную деятельность ребенка (ходьба, бег, выполнение упражнений, игры и т.д.); показ и объяснение упражнений, установку и уборку физкультурного инвентаря; отдых и простой (длительное ожидание своей очереди, неоправданный показ, слишком длительное объяснение). Наблюдения ведут за одним ребенком группы на протяжении всего занятия и получены данные видов его деятельности фиксируют в протоколе.

Протокол хронометража плотности занятия по физической культуре

в группе.........................................................................................

фамилия, имя, пол, возраст ребенка, за которым вели наблюдение

 

Порядковый номер	Виды деятельности	Показатели секундомера

В графе «Виды деятельности» записывают все действия ребенка, за которым ведется наблюдение, в той последовательности, в которой они даются на занятии. В следующей графе фиксируются показатели секундомера (шахматных часов). Фиксируют начало занятия и его окончания. В протоколе определяют начало каждого вида деятельности ребенка. Конец его является началом нового вида деятельности. По окончании занятия определяют время, тратящееся на выполнение упражнений, другие виды деятельности, простой и др.

При определении общей плотности занятия подытоживают время, тратящееся на все виды деятельности, кроме времени простоя, и вычисляют процентное отношение их суммы к общей длительности занятия.

рационально использованное время

Общая плотность = ________________________________ Х 100.

длительность занятия

 

Например, занятие длилось 30 мин, из них 27 мин использовано рационально. Общая плотность занятия составляет 27 / 30 Х100 = 90%.

Моторная плотность определяется отношением времени, тратящегося на непосредственное выполнение упражнений, к времени всего занятия (в процентах). Это один из объективных критериев эффективности занятия, в частности, его влияния на комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

 

Моторная плотность = время, тратящее на движения •100.

длительность занятия

 

Например, длительность занятия 35 мин, дети выполняли общеразвивающие упражнения, основные движения, перестроения, принимали участие в подвижной игре и др. - 26 мин.

 

Моторная плотность данного занятия = 26/35Х100= 74%

Она изменяется в зависимости от содержания, организации, методики проведения занятия, наличия достаточного количества физкультурного инвентаря и оборудования. На первых этапах обучения новым основным движениям и при выполнении некоторых сложных движений, где нужна страховка или имеет место индивидуальная учеба, моторная плотность будет ниже. Оптимальной моторной плотностью занятий по физической культуре следует считать для детей первой и второй младших групп - 60-65%, средней - 65-70%, старшей -70-75%, подготовительной к школе группы - 75-80%.

Однако только хронометраж не дает возможности оценить главный -характер взаимодействия с детьми, поэтому хронометраж следует обязательно соединять с педагогическими наблюдениями за ходом занятия. Также этот метод не всегда объективно оценивает объем физической нагрузки на организм детей. Они могут выполнять упражнения малой интенсивности фронтальным способом (подлезание под бечевку, которая натянута на двух стойках; ходьбу по бечевке, которая положена на пол, и др.), плотность при этом будет достаточно большая, а физическая нагрузка — незначительная.

О соответствии физической нагрузки возрастным особенностям детей судят по физиологическим изменениям их работоспособности. Нагрузка имеет внешние и внутренние характеристики.

Внешние характеристики определяются длительностью во времени, количеством повторений упражнений и их интенсивностью. Они сравнительно легко поддаются контролю и учету.

Внутренние (физиологические) характеристики определяются реакцией организма и изменением физиологических показателей (частота пульса, дыхание, жизненная емкость легких, артериальное давление) в результате выполненных упражнений. Они прослеживаются визуально по внешним признакам усталости или регистрации изменений частоты пульса при разных степенях нагрузок на протяжении занятия (физиологическая кривая).

Пульс, как известно, является достаточно объективным показателем состояния работоспособности и изменения реакции сердечно-сосудистой системы в зависимости от физической нагрузки детей во время занятий физической культурой. Потому медицинский работник, методист или заведующая дошкольного учреждения при посещении занятия ведут подсчет пульса одного или двух детей (из основной медицинской группы). Подсчет пульса проводится на протяжении 10 с (потом этот показатель множат на 6 и получают количество ударов пульса за минуту). Пульс подсчитывают шесть раз: перед началом занятия, после подготовительной части (выполнение общеразвивающих упражнений), после выполнения основных движений, подвижной игры, после заключительной части и через 3—4 мин. после занятия (в восстановительном периоде).

Показателем правильного построения занятия является постепенное повышение частоты пульса от исходных данных на 15-20% в первой половине подготовительной части, после выполнения общеразвивающих упражнений на 35-45%, после основных движений на 50-60%, сразу после игры большой подвижности на 70-90% (что достигается также высоким эмоциональным тонусом детей). В заключительной части частота пульса снижается и превышает исходные данные на 5-10%, через 3-4 мин. после занятия пульс снижается к исходным данным. Для обеспечения тренировочного эффекта на занятиях физической культурой средний уровень частоты пульса для детей 3—4 лет должен составлять 130-140 ударов за минуту, для детей 5-6 лет - 150ударов в минуту (Ю.П. Змановский, Г.П. Юрко). Средний уровень частоты сердечных сокращений определяется путем сложения данных частоты пульса после подготовительной части, выполнение основных движений, подвижной игры, заключительной части и деления этой суммы на 4.

На основе изменения частоты пульса строят физиологическую кривую занятия — то есть графическое изображение частоты сердечных сокращений. Для этого чертят вертикальную и горизонтальную оси, на первой откладывают показатели пульса, на второй - моменты измерений пульса на протяжении занятия и после восстановительного периода.

Если занятие построено методически правильно, физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части (во время подвижной игры), когда физическая нагрузка будет максимальной и достигает высоких границ (170-180 уд/мин), а в заключительной части и восстановительном периоде приближается к исходным показателям. Некоторое снижение частоты сердечных сокращений в восстановительном периоде сравнительно с исходными данными свидетельствует о росте физической работоспособности у ребенка и перехода организма на более экономичный ритм работы (Г.П. Юрко).

Анализ пульсовой кривой помогает воспитателю определить нагрузку занятий и решить вопрос о правильности отбора и последовательности выполнения физических упражнений, а также оценить, отвечает ли предложенную нагрузку уровню развития и подготовленности детей.

Одной из важных сторон врачебно-педагогического контроля является предупреждение травматизма у детей в процессе занятий физическими упражнениями.

Основные причины детского травматизма:

а) Недостатки в организации и методике проведения занятий. Плохая организация страховки, отсутствие надлежащей дисциплины. Недостаточное внимание подбору и выполнению общеразвивающих упражнений, которые должны разогреть «рабочие мышцы», которые принимают участие в двигательных действиях в основной части занятия.

б) Несоблюдение норм материально-технического обеспечения занятий. К ним относят: неисправность физкультурного инвентаря и оборудования, отсутствие матов или не рыхлящаяся яма для прыжков, скользкий пол в зале.

в) Невнимательность воспитателя к состоянию здоровья детей, их двигательной подготовленности. В особенном внимании нуждаются дети, по состоянию здоровья, отнесенные к подготовительной и специальной группам, а также те, которые находятся в периоде выздоровления после заболеваний, их ограничивают в нагрузках по рекомендации врача. Воспитатель наблюдает за реакцией детей на предложенные им для выполнения упражнения, не допускает избыточной усталости, которая может спровоцировать травму.

г) Недостаточное освещение, низкая или высокая температура воздуха могут способствовать травматизму. Слишком высокая температура (+28...+30 °С) нарушает теплорегуляцию организма, вызывает у детей увеличения сердечных сокращений и дыхания, повышения температуры тела, снижения работоспособности. Переохлаждение способствует возникновению простудных заболеваний, поэтому у детей должна быть соответствующая одежда.

Во время посещения занятий физической культурой врач или медицинская сестра наблюдают за внешними признаками усталости у детей: покраснение или побледнение лица, потливость, одышка, нарушение координации движений, снижение внимания, вялость и др. Эти признаки, если они появляются у кого-нибудь из детей значительно раньше, позволяют обнаружить индивидуальное несоответствие нагрузки возможностям этого ребенка.

Общий вывод о соответствии нагрузки, состояния здоровья, уровне двигательной подготовленности, возраста и физическому развитию детей может быть сделан после детального изучения всех полученных данных в комплексе с педагогической характеристикой занятия.

При анализе утренней и гигиенической гимнастики после дневного сна обращают внимание на ее организационную сторону, соответствие предложенных детям общеразвивающих упражнений их возрастным особенностям, двигательной подготовленности и месту проведения (помещение или площадка); построение комплекса, разнообразие исходных положений во время выполнения упражнений (стоя, сидя, лежа); их дозирование и темп выполнения; качества показа и четкость объяснение упражнений, индивидуальный подход к детям, контроль за дисциплиной; формирование осанки и профилактика плоскостопия, какое внимание уделяется правильному дыханию; музыкальное сопровождение гимнастики (соответствие движений характера музыкальных произведений); гигиенические условия для проведения гимнастики; как воспитатель руководит группой (педагогический такт, культура речи, четкость команд и распоряжений), самочувствие детей после гимнастики.

Анализируя двигательную игру, прежде всего, определяют соответствие ее возрастным особенностям детей, их двигательной подготовленности и содержанию проведения (физкультурный зал или площадка). Также устанавливают правильность и конкретность формулировки образовательно-воспитательных задач, которые разрешаются воспитателем во время игры. Обращается внимание на четкость и доходчивость объяснений правил игры, выбор водящего (сюжетные игры) или капитана (эстафетного характера); руководство игрой (своевременность замечаний и рекомендаций, их целесообразность, регуляция физической нагрузки); подведение итогов игры воспитателем, степень реализации педагогических задач (частично или полностью), которые были поставлены перед игрой.

При анализе упражнений спортивного характера обращают внимание на организацию детей во время их выполнения, методику обучения (объяснение и показ упражнений, рекомендации и замечания с целью исправления ошибок у дошкольников), дозирование времени на выполнение упражнения, степень овладения детьми упражнениями спортивного характера, частота их повторений в недельном цикле.

Таким образом, врачебно-педагогический контроль должен быть всесторонним - охватывать все основные стороны организации физического воспитания детей в дошкольном учреждении, объективным - опираться лишь на объективные факты, систематическим и результативным - способствовать последующему повышению эффективности работы педагогов и методических работников.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: